激疑法的功能是什么？
①激疑的目的要明确。或为激发学生的探索欲望或为引导理解教材重点或为启发突破教学难点等教师必须心中有数做到有的放矢不可随心所欲。
②疑难要力求设得科学、严密有利于引导学生进行正确的思维活动注意避免模棱两可、似是而非、易于导致学生发生误解的问题。问题与问题之间要有严密的逻辑性。
③掌握提问时机。在学生心求通而未得、口欲言而不能之时提问才能收到最佳效果。
④要研究设疑置难方法力求把问题提得巧妙、有趣味有利于调动学生探索的自觉性。要尽量避免枯燥、呆板的或“审讯式”的提问。
⑤激疑的目的在于激发、培养和提高学生的创造性思维、发展智力因此教师应尽量把疑难设置在学生知识和智力的“最近发展区”内深浅适宜可望可及既引起学生的追求且经过他们的努力又可自己获取。
①调动学生学习的主动性；
②善于提问激疑，引导教学步步深入；
③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；
④发扬教学民主。
创造教学的激疑法是一种促进认识活动的积极方法。激疑法一般具有如下基本功能：
①激发兴趣。兴趣是学习的积极心理状态没有兴趣或兴趣索然学生的思维则处于消极的或半休眠状态结果自然是虽学无成。激疑法犹如魔术师蓄意制作的魔棒集问题奥秘于一发吸引注意引起兴趣激发思维。
②激起问题。“学起于思思源于疑”思维发于问题没有思维不是因问题而发的。因此教师能否有效地激起问题是触发学生思维的关键。
③激发思考。古人说“学以解蔽。”解蔽就是解疑解疑是教学活动中的重要过程它在很大程度上决定质量的优劣。怎样解蔽由谁解蔽创造教育与传统教育在这里存在着明显的分歧。韩愈在《师说》中写道“师者所以传道、授业、解惑也。”他把解惑释疑视为教师的当然职责。创造教育则把解惑释疑当作培养学生分析能力解决实际问题能力的关键。因此创造教师教学的最高艺术就是激发学生自己探索知识的欲望引导学生自己解蔽、释疑。疑是深入探索知识的起点有疑才能有“问”才能有“思”。学生心中有了疑才意味着有了学习的主动性和自觉性。
法治的作用是什么?
(一)保障和维护秩序的功能一定社会秩序的维护和保障,需要多种机制。法和法治对于秩序的维护和支撑,最明显的是通过规范的宣示和指引,使人们可以沿着设定的轨道预期相对方的行为,安排自己的行为。同时,当既定规则被违反时,法律会做出反应,规制和惩罚违法主体。权利被侵害时,按既定的途径和程序进行救济,恢复既定秩序,...
创新思维包含哪些具体思维方法
功能发散法——从某事物的功能出发,构想出获得该功能的各种可能性。 结构发散法——以某事物的结构为发散点,设想出利用该结构的各种可能性。 形态发散法——以事物的形态为发散点,设想出利用某种形态的各种可能性。 组合发散法——以某事物为发散点,尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。 方法发散法——...
法律的三个特性是什么?
法律的强制力并不意味着法律实施过程的任何时刻都需要直接运用强制手段,当人们自觉遵守法律时,法律的强制力并不显露出来,而只是间接地起作用。(3)国家强制力不是法律实施的唯一保证力量;法律的实施还依靠诸如道德、纪律、经济、文化、舆论等方面的因素。在现代社会,法律还出现强制力日益弱化的趋势。 (2)法的程式性 ...
导游口语中的设疑法有哪几种方式?举例说明
一盘鹿肉，某一天赶到麦地里大桑树下，去找两个下棋的老人。颜超按照管辂的吩咐去做，果然见大树下有两个老人端坐围棋。颜超也不说话，只管把酒肉端上去。那二位老人一边下棋，一边就不知不觉地饮酒吃肉。酒过数巡，北面的那位老人忽然发现颜超站在身边，便厉声喝道：“你是什么人?来这里干什么?”...
小学语文教学方法
导语:在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究,力图超越传统的记忆型教学文化,创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。 小学语文教学方法 一、“读、思、议、导”结合法 阅读教学不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会...
法理学的功能是什么?
无疑是一个更合理的很大的法律进步.这一法理学命题和原则确立了一个新的发展：遗嘱法应被理解为否认以杀人来获得遗产的继承权.我们从中可以看出法理学在法律实践、法官判决中所起的无可替代的巨大作用.任何一个法律判决,总得建立在“理”的基础之上,离开“理”,法律判决将有可能背离法律的目的和初衷...
不方便回答的问题——反问法讲的是什么?
另外，客户除了对价钱又要求之外，对外观、功能等要求都不甚清晰，这就要求销售人员要合理的提出问题，引导客户所说他心中的所想。【专家点拨】提问是销售人员必备的一项基本技术。通过提问，可以了解客户的需求，尤其是在面对不方便回答的问难题时，适当的运用反问法，把问题踢回给客户，更不失为一明智之...
以难忘的一次考试为题,用设问,设疑法开头,字数不限
过了一会，老师说：“请同学们排成 一队，围绕教室走上一圈。”“啊”？同学们 更诧异了，“本来考试就是要试卷考的， 这次不但没有试卷，还要让我们围绕教室 走上一圈！”我心想：老师的葫芦里到底 卖的是什么药，今天怎么这么奇怪？唉， 不管了，只要听老师说的就是了，就对没 错。队伍开始...
概述胡塞尔现象学的观念的思路
第三,笛卡尔的方法导致研究对象(“我思”)的抽象化和实体化;而还原法按胡塞尔的期望会导致研究对象的丰富化和现象的本质化。这也就是说,还原从根本上讲是一种松绑,将现象从自然主义的现成设定中解放出来,从而暴露出此现象本身的构成结构和本真质(Eidos,艾多斯)。这种有普遍性功能的本质也不是能与现象分离开的...
什么是战争的最重要法规?
关于战争的最重要法规是如何对待俘虏的法规。贵族俘虏的赎金是最诱人的交战因素，贵族和雇佣军的交战里都有这种诱人的因素。这是一个运用决疑法规则的潜力无穷的领域。在这里，国际法和"骑士荣誉"混合起来了。由于法国和英国交战，是否应该允许法国人在英国国土上俘虏穷苦的小商人、农夫和牧人呢？什么情况...
凤亚尼可： 导入的方法是多种多样的,如有复习导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入等,不同的课型可以采用不同的导入方式,同课型也可采取不同导入方式.俗话说:＂教无定法＂,导入没有固定的模式,也无所谓最好的模式,完全因教学...
巩义市19670244140： 什么是学贵有疑? - ？
凤亚尼可： “学贵有疑”,学生在学习活动中能发现问题,思考问题,解决问题,是主动参与教学动态过程的关键 (1)从课题处启疑 (2)从关键词上激疑 (3)在重点句中导疑 4)从看似平常处生疑
巩义市19670244140： 浅谈新课程标准下如何进行语文阅读教学 - ？
凤亚尼可： 【摘要】注重激疑促思,能有效地提高语文阅读教学效率.根据在教学实践中一些激疑促思的尝试,归纳起来有四法,即通过言谈和倾听进行双向沟通,鼓励学生展示不同的阅读收获,引导学生掌握课内阅读的方法举一反三,创设情境让学生自主发现问题.【关键词】阅读教学;激疑;促思 方法新《课程标准》指出:“阅读是学生人性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣.(剩余2073字)
巩义市19670244140： 教育心理学中的研究方法有哪些 - ？
凤亚尼可： 教育心理学研究的基本原则(一)客观性原则(二)系统性原则(三)理论联系实际的原则 教育心理学的主要研究方法 1.实验法,实验法是创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法. 2.测验法,测验法是指运...
巩义市19670244140： ...依旧没有找到好的学习方法,一个理科女生,但是物理数学差的要死... - ？
凤亚尼可： 一、疑.疑是学习的开始.陆九渊说:“为学患无疑, 疑则有进”,又说:“小疑则小进, 大疑则大进.”可见激疑是最佳的“导”法.教师授新课前给学生布置些适合学生实际水平的题目,是非常必要的.学生带着疑问去学,可以唤起动机...
巩义市19670244140： 如何让小学数学充满活力 - ？
凤亚尼可： 一、由被动单一的学习向自主学习转变现代心理学研究告诉我们,情感具有调节功能,它具有支配、维持运动方向的作用.情感认识活动的启动、发展和维持的动力,对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能,它能直接作用于学生的课堂行为,...
巩义市19670244140： 如何在小学数学教学中实施素质教育 程刚 - ？
凤亚尼可： 程刚( 四川省合江县石龙乡中心校 646200 )1 教书与育人相结合 小学数学大纲要求我们:“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育.”因此,我坚持这个原则.具体做法:一是增强育人的意识性,即提肩认识,明确数学教师在课堂教学中...
巩义市19670244140： 定量预测方法有哪些 - ？
凤亚尼可： 定量分析法有五种: 1、比率分析法. 2、趋势分析法.对同一单位相关财务指标连续几年的数据作纵向对比,观察其成长性.通过趋势分析,分析者可以了解该企业在特定方面的发展变化趋势. 3、结构分析法.通过对企业财务指标中各分项...
巩义市19670244140： 电子计数器的量化误差产生的原因是什么,减小量化误差的方法有哪些 - ？
凤亚尼可： 所谓量化误差就是指在进行频率的数字化测量时,被测量与标准单位不是正好为整数倍,因此在量化过程中有一部分时间零头没有被计算在内而造成的误差,再加之闸门开启和关闭的时间和被测信号不同步(随机的),使电子计数器出现±1误差...
巩义市19670244140： 读书无疑者须教有疑什么意思 ？
凤亚尼可： 读书无疑者须教有疑的意思是读书没有疑问的时候,须要提出疑问.这句话出自宋·朱熹《学六·读书法》:“读书无疑者须教有疑,有疑者却教无疑,到这里方是长进.”课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术.宋代教育家朱熹说过:“读书无疑者须教有疑,有疑者却教无疑,到这里方是长进.”这话是很有道理的.“须教有疑”,提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑窦,引起积极的思考;而思考,是学习深入的源头,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁.
