小学英语教材插画-吴勇版小学教材插画引争议，你知道外国人是如何评价的吗？

小学英语课本插图不仅能激发学生的学习兴趣,而且弥补了课文中文字描述的不足,有效地丰富了课堂教学的内容,活跃了课堂气氛,促进了学生的理解。今天给大家带来了小学英语读写教学中如何巧借插图,欢迎大家观阅。

巧借小学英语插图突破阅读文本新知

在高年级的读写板块中,总会出现一些学生没有接触过的词汇或语法,针对这些新出现的知识点,一部分新知,学生可以通过阅读文本的上下文语境进行猜测而习得,但有些新知,学生通过文本阅读也不能猜到,这时,阅读文本的插图就能起到很好的作用。

案例:PEP新版教材六上Unit2ReadandwriteDifferentwaystogotoschool上这课时,我曾尝试去掉文本插图,只打印文字材料给学生阅读,阅读后,请学生完成这样的连线题,检测学生是否理解文本。

学生阅读文字材料后,基本能够完成上图连线题。因为考虑到ferry和sled是本课的新词汇。为了跟进检测他们对这两个单词语义是否真的理解,在课堂上又及时生成了后续的两个问题。

部分学生回答Yes,Ido.部分学生不知如何回答。如果按照班里学生实际情况,平时是没有人乘坐这两种交通工具上学的。从这样的回答来看,学生并没有正真理解sled和ferry的真实词义,只能大致知道这两个是交通工具类的单词。

于是,我马上跟进了插图和文字结合的阅读,引导学生阅读时图文结合,并让学生再次思考。

学生看了图二、图三后,马上理解了这两个单词的意思。紧接着也就有了两个思考题的正确答案,No,Idon’t.

在读写课中,借助插图我们可以省时省力有效地突破阅读文本中的一些新知。

巧借小学英语插图情境导入阅读主题

教材中的插图色彩鲜明、直观形象、生动活泼,能引起学生的好奇心,激发他们的英语学习兴趣,同时还能发挥学生的观察力与想象力。因此教师若能够紧扣读写教学的教学目标,借助插图,富有新意的导入话题,将使教学更加流畅,为整个读写教学奠定良好的基础。

案例:PEP新版教材六上Unit5Whatdoeshedo?Readandwrite,设计导入步骤:

1.出示插图,指导学生仔细看图思考:Whatdoyouwanttoknowaboutthepictures?引导学生就课文插图提问。有选择性地记录学生的问题:Who?Where?What?

2.师生共同有针对性地回答所提出的问题:Whoarethey?Wheredotheywork?Whataretheirhobbies?借此引出语篇的主题:Hobbiesandjobs.

在二级目标中指出:学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能根据图片的提示写出简短的语句。现行人教版《英语》三年级起点教材全书配有彩色卡通式插图,新颖活泼、生动有趣。插图紧紧围绕单元教学话题,分布于教材的情境图、对话、词汇、语音、读写等板块之中。本文将结合这套教材中的Readandwrite板块,谈谈如何充分利用教材插图优化读写板块课堂教学。

巧借小学英语插图提供学生写的支架

PEP新版教材在读写板块都设计了读后写的活动。教师在引导学生有效阅读,熟悉核心句型和语用功能后,要求学生仿写句子和补全文段。此时,笔者利用丰富课文插图,使写的活动变得更加生动、活泼、有趣。

案例:PEP新版教材五上Unit1What’shelike?ReadandwriteMeetRobin这课时要求学生学习完文本内容后,能够运用核心句He/Sheis__________.描写人物的外貌和性格。此部分插图是一个空白的相框。笔者利用空白相框,引导学生充分展开想象,设计自己喜欢的奇特的机器人。为语言的输出先搭建起图片的支架,然后进行描述。

文本插图具有形象性、直观性、趣味性和启发性的特点,发挥着文字无法取代的作用。在小学英语读写板块教学中,教师可以借助开发文本插图,使文本、插图和课堂各环节活动有机结合,从而促进学生听、说、读、写能力的发展,提高小学英语读写课的课堂教学效果。

注重插图的灵活选用课本插图虽然在小学英语教学中具有重要作用,但也应该根据教学需要和学生的实际灵活选用。一方面,节节使用、堂堂必用,会造成学生视觉上的疲劳,分散对课文本身的注意力,逐渐失去新鲜感,进而产生厌烦,失去兴趣;另一方面,长期使用会占用其他教具的使用时间,影响其他教具作用的发挥。因此,要恰当合理地选用现有课本插图,在有助于激发学生兴趣时应用,在有利于课文语篇教学时应用,在有利于节省教学时间时应用,使课本插图适合教学目标和教学内容,丰富课堂教学内涵,更好地服务于英语教学。

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