社会本位教育目的论的代表人物是
代表人物有多个人，有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、孔德等。
1、荀子
荀子（约公元前313年－公元前238年），名况，字卿，华夏族（汉族），战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。
西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（位于今山东兰陵县）令。
荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的‘性善论’比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。
2、柏拉图
柏拉图（Plato，Πλατών，公元前427年—公元前347年），是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。
柏拉图和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。他创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。
柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分都有苏格拉底出场。但学术界普遍认为，其中的苏格拉底形象并不完全是历史上真实存在的苏格拉底。
除了荷马之外，柏拉图也受到许多在他之前的作家和思想家的影响，包括了毕达哥拉斯提出的“和谐”概念，以及阿那克萨戈拉将心灵或理性作为判断任何事情正确性的根据；巴门尼德提出的连结所有事物的理论也可能影响了柏拉图对于灵魂的概念。
3、凯兴斯泰纳
凯兴斯泰纳Kerschensteiner，Georg，（1854～1932）,德国教育家。凯兴斯泰纳倡导的劳作学校及劳作学校精神为德国的职业教育奠定了基础。
劳作学校精神体现在：劳作课作为必修课程、实践兴趣的教学原则、性格教育为教育目标。
凯兴斯泰纳的劳作学校及劳作学校精神对当今我国职业教育改革的启示在于，尊重劳动是提升职业教育地位的根本，职业教育改革要遵循实践兴趣的原则，关注学生的内存价值与性格教育。
4、巴格莱
威廉·巴格莱（WilliamChandlerBagley，1874年3月15日－1946年7月1日）是一位美国教育家、编辑，要素主义教育哲学的代表人物。
巴格莱是进步教育运动务实的对手，坚持知识自身的价值，而不是仅仅作为一种工具，他批评他的同事们，他们没有强调学术课程的系统学习。
他的EducationandEmergentMan（1934年），包含了他的教育哲学最清晰的阐述。
5、孔德
奥古斯特·孔德（IsidoreMarieAugusteFrançoisXavierComte，1798年1月19日－1857年9月5日）是法国著名的哲学家，社会学、实证主义的创始人。
1798年1月孔德出生于蒙彼利埃的一个中级官吏家庭，在其著作中正式提出“社会学”这一名称并建立起社会学的框架和构想。他创立的实证主义学说是西方哲学由近代转入现代的重要标志之一。
参考资料来源：百度百科——社会本位论
参考资料来源：百度百科——荀子
参考资料来源：百度百科——柏拉图
参考资料来源：百度百科——凯兴斯泰纳
参考资料来源：百度百科——巴格莱
参考资料来源：百度百科——孔德
教育思想史上有代表性的教育目的论有哪几种?主要思想是什么?
教育思想史上有代表性的教育目的论有三种：社会本位的教育目的论、个人本位的教育目的论、教育无目的论。社会本位教育目的论主张教育是为社会发展服务的，社会的需要是教育的最高原则。的代表人物是：赫尔巴特，涂尔干，巴格莱，凯兴斯坦娜，诺笃尔普 个人本位教育目的论主张教育最重要的目的是育人，也就让...
凯兴斯泰纳什么本位论
凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。德国教育家凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的，那就是造就公民。所谓的社会本位论，大体上说，是主张以社会为本体，强调根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动的一种教育理论。社会本位论（theory of society as standard for ...
...在我们每一个人之中,造成一个社会的我。这便是教育的目的...
社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。故题干描述的是社会本位论的观点。
有关教育目的的理论有哪些?
有关教育目的的理论 宗教本位论 西欧中世纪盛行，代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。社会本位论 代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培 养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会...
如何理解“人不过是教育的原料”?
由于教育目的首先反映的是不同的教育价值取向，是教育理想的体现，因此不同的教育家往往都会有不同的教育目的观念和理论。教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有以下几种。(一)社会本位的教育目的论 社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求...
在我国,教育目的最基本的理论基础是( )。
B项：个人本位教育目的论的观点是要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现，培养自由的人。与题干不符，排除。D项：教育改革与发展理论不属于教育目的论中的任何一种，...
试评析个人本位论的教育目的论。
个人本位论有三个主要观点：(1)教育目的是根据人的发展需要而制定的；(2)个人价值高于社会价值，社会价值只是表现为它有助于个人发展；(3)人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响地发展。这种理论强调个人尊严和价值，最大缺陷是否定了社会历史条件对教育目的的制约。
教育的目的与内容主要受制于哪个社会子系统
子系统是一种模型元素，它具有包（其中可包含其他模型元素）和类（其具有行为）的语义。子系统的行为由它所包含的类或其他子系统提供。子系统实现一个或多个接口，这些接口定义子系统可以执行的行为。社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意...
试评析个人本位论的教育目的论。
（1)个人本位论认为，确定教育目的应该根据人的本性和需要。（2）教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。（3)它三在批判资本主义制度方面有一定的进步性，但是忽视了社会对教育目的的制约，是片面的。
社会本位论主张教育目的应以( )。
【答案】：C 本题考查的是有关教育目的的理论。有关教育目的的理论主要有社会本位论、个人本位论、教育无目的论和辩证统一论。社会本位论主张从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。代表人物有赫尔巴特...
长沙樊樟脑：[答案] 教育目的的社会本位论的代表人物有:孔子、柏拉图、斯宾塞、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等. 教育目的的个人本位论的代表有:孟子、卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔等. 教育目的的无目的论的代表是杜威.
海拉尔区13715636833： 社会本位教育目的论的代表人物:答案有涂尔干、卢梭、赞科夫、福禄倍其中只选一个 - ？
长沙樊樟脑： 教育目的的社会本位论的代表人物有:孔子、柏拉图、斯宾塞、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等. 教育目的的个人本位论的代表有:孟子、卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔等. 教育目的的无目的论的代表是杜威.
海拉尔区13715636833： 社会本位教育目的论的代表人物是谁 - ？
长沙樊樟脑： 涂尔干
