视频学习，为什么不如阅读高效？
其实要分情况讨论。
如果是学理论性知识偏多的情况下，当然是书本更加有效率。
文字可容纳的信息量更大，可以展开描述。
如果是实践性强的技能，如学电脑软件，学舞蹈，那当然是视频。
你一个动作视频很直观地就告诉你怎么做了，但是如果用文字描述出来就没那么直观，需要自己想象。
以及，书本的获取成本更低，视频获取成本更高，比如说你一门考试你想去找书，更容易找到，视频则更难。
从一个人的学习能力来看，看书更需要主动性，看视频则更为被动。所以这就是为什么看视频更加轻松一些。就算你坐着看，不动脑不思考，视频也就播过去了，但是书不行，你一直看下来啥都没看懂必然会感到疲累而无法读完。
所以对于主动性强，善于想象和思考的人来说，看书其实是比看视频更有效率的。但是不代表他看视频就效率低下了，懂我意思吧？
能靠书获取知识掌握技能的人，让他看视频一样可以，而偏向于看视频获取知识，而很难静下心看书学习的人，看视频效率更高。
学习看视频还是看书，以具体内容为准，理论性的知识看书为主，实践性的技能看视频为主，但是我们要努力去做一个能静下心，靠书就能获取知识的人，这样就有更多的选择权，不光是看书还是看视频都有效率，而不是做一个看不进书，只能看看视频，视频留给自己思考的余地是很少的。
看书是自己推着一块石头走，看视频就是别人推大石头给你看
所以当然是吧大石头推给你看的效率更高了，但是这样忘得也快，回忆起来脑袋总是空空的
自己学习的过程比较痛苦，但是每一步都是自己走出来的，很扎实，即使忘了，也很容易记得书里的大慨那个位置，而且看书可以做标记，这样下次接着看的时候，只需要看一眼这个词，就能想起上一次看到什么了
总的来说
看视频接受效率高，但看书吸收效率高
看视频更被动，看书更主动
看书需要更多的精力和毅力，看视频就轻松许多
所以我的建议是根据你自己实际情况来
精神状态好就看书学习
精神有点焕散就看视频学习
想扎实记住知识，就看书
想快速记住知识，就看视频学习
在疫情来去反复的这两年，不仅许多孩子迷上了视频，很多家长也习惯了抱着手机刷段子、看新闻。
在纷繁复杂而又诱惑美妙的推送机制中，我们就像是一块块干瘪枯燥的海绵，在数码产品和网络硬件营造出的光影交替中，妄图在其中找到生活、学习和工作的捷径。
但是很可惜，通过看视频来学习新知的方式，远不如阅读书本来得高效简洁。
视频，就是娱乐。
世界著名的媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼，在《娱乐至死》中，曾经提出电视教学节目的三条“戒律”：
第一，不能有前提条件；
即便是有关k12或专业技能的教学视频，为了追求播放量和互动率，博主在剪辑视频的过程中，一定会保证，任何一个网友打开他名下任何一条视频，都能立刻进入该条视频所营造的氛围和基调，无需经过繁琐漫长和按部就班地逐条学习。
第二，不能令人困惑；
大多数超高播放量的视频，一定是将所有新名词和新概念全部筛选和剔除掉的结果，面向各个文化层次和认识水平的观众，这也就意味着，爆款视频的内容一定会比较浅显和易懂。
第三，应该像躲避瘟神一样避开阐述。
这一点很明显，99%的人都喜欢看搞笑视频、综艺段子和商业大片，却绝对很少有人在闲暇时打开教学视频和专业纪录片来娱乐消遣。
毕竟像争论、讲解和说理的内容，就像是从小到大在我们耳边唠叨啰嗦的父母叮嘱，可以说一听到就紧张。
在类似一本正经地描述中，观众很难体会和激发出积极愉悦的好奇心。
实际上，这些撰写于1985年的深刻认识，直到37年后的现在，还能套用到现在如火如荼的网络视频创作上。
我们可以很清晰地看到，很多在网络上流行一时的爆款视频，无一例外的都拥有如上三个特点。
但是我们也不无遗憾地认识到：
其实视频教学的模式，真的很难灌输给孩子太多的知识，也很难引导孩子积极主动地思考和理解。
归根到底，很多网络视频“不能有前提条件”、“不能令人困惑”、“像瘟神一样避开阐述”的创作模式，往往只追求单条视频的内容自洽、概念简化和口语化表达，自然无法让观者在播放视频的同时，有更多思考、思辨和思维的冲动。
很多学生喜欢整天抱着手机刷视频、上网课，可实际上，视频学习是一种最低效的学习方式。
因为当老师在讲解课程的时候，你永远无法获知和浏览这节视频课程中，到底哪些知识是你听过的，哪些内容和观点你以前闻所未闻。
所以大多数孩子学习网课的过程，都是在昏昏欲睡和烦躁情绪中度过的。
听到会的内容，觉得很无聊；
听到不会的内容，又感觉很沮丧。
而且无论如何，看视频学习都远不如听老师讲课的效果好，因为录播视频和直播网课你都很难随时和老师互动，也很难及时得到答疑解惑。许多孩子在学习过程中产生的困惑和疑问，往往只能依赖于自己一闪即逝的记忆力：
等到下课以后，想起来了就去想办法询问，如果干脆忘记了，那就等于把答案抛向了风中。
视频学习的效果，自然是乏善可陈。
但是通过阅读和文字学习的效果，就会有很大的改善。
比如我们学习一段文字内容在3000字左右的课程，如果是视频，可能需要15分钟，如果想彻底地学懂看会，你肯定不敢随意暂停和跳转，否则谁也不知道你将忽略掉哪些必不可少的知识内容。
但如果是文章或书籍，对于3000字左右的课程内容，我们可以先花上10秒时间快速浏览一下，跳过先前学过的内容，精读从未掌握的知识，哪怕是个中小学生，利用文字阅读来学习的效率，也要远远超出视频学习的效果。
最重要的是，我们在观看视频的过程中，眼睛、耳朵都在频繁调用，用以被动接受剪辑视频的创作者想让我们看到的情节和画面，可唯独我们的大脑，在接受这些“没有前提条件”、“内容浅显易懂”和“不带说理阐述”的爆款视频时，简直是一片荒芜。
而大多数人，在阅读和感悟文字的过程中，都可以想看就看，想停就停，完全没有错过某些重要知识点的疑虑和担忧。
毕竟，文字阅读的最大好处，就是将所有的知识内容和理论框架全都摆在明处，不像视频内容那样藏着掖着，你必须忍着瞌睡、打着哈欠，一字不落地从头看到尾，或许才能不假思索地了解一些内容。
总之，不管是中小学生、大学生、毕业生，还是正在考研考公、读书求学的中年人，如果你真的想要学懂学透一门课程，我劝你还是多阅读书面讲义，少观看视频教程。
因为视频的本质，终究还是娱乐。
视频学习，为什么不如阅读高效？
在疫情来去反复的这两年，不仅许多孩子迷上了视频，很多家长也习惯了抱着手机刷段子、看新闻。
在纷繁复杂而又诱惑美妙的推送机制中，我们就像是一块块干瘪枯燥的海绵，在数码产品和网络硬件营造出的光影交替中，妄图在其中找到生活、学习和工作的捷径。
但是很可惜，通过看视频来学习新知的方式，远不如阅读书本来得高效简洁。
视频，就是娱乐。
世界著名的媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼，在《娱乐至死》中，曾经提出电视教学节目的三条“戒律”：
第一，不能有前提条件；
即便是有关k12或专业技能的教学视频，为了追求播放量和互动率，博主在剪辑视频的过程中，一定会保证，任何一个网友打开他名下任何一条视频，都能立刻进入该条视频所营造的氛围和基调，无需经过繁琐漫长和按部就班地逐条学习。
第二，不能令人困惑；
大多数超高播放量的视频，一定是将所有新名词和新概念全部筛选和剔除掉的结果，面向各个文化层次和认识水平的观众，这也就意味着，爆款视频的内容一定会比较浅显和易懂。
第三，应该像躲避瘟神一样避开阐述。
这一点很明显，99%的人都喜欢看搞笑视频、综艺段子和商业大片，却绝对很少有人在闲暇时打开教学视频和专业纪录片来娱乐消遣。
毕竟像争论、讲解和说理的内容，就像是从小到大在我们耳边唠叨啰嗦的父母叮嘱，可以说一听到就紧张。
在类似一本正经地描述中，观众很难体会和激发出积极愉悦的好奇心。实际上，这些撰写于1985年的深刻认识，直到37年后的现在，还能套用到现在如火如荼的网络视频创作上。我们可以很清晰地看到，很多在网络上流行一时的爆款视频，无一例外的都拥有如上三个特点。
但是我们也不无遗憾地认识到：
其实视频教学的模式，真的很难灌输给孩子太多的知识，也很难引导孩子积极主动地思考和理解。
归根到底，很多网络视频“不能有前提条件”、“不能令人困惑”、“像瘟神一样避开阐述”的创作模式，往往只追求单条视频的内容自洽、概念简化和口语化表达，自然无法让观者在播放视频的同时，有更多思考、思辨和思维的冲动。很多学生喜欢整天抱着手机刷视频、上网课，可实际上，视频学习是一种最低效的学习方式。
因为当老师在讲解课程的时候，你永远无法获知和浏览这节视频课程中，到底哪些知识是你听过的，哪些内容和观点你以前闻所未闻。
所以大多数孩子学习网课的过程，都是在昏昏欲睡和烦躁情绪中度过的。
听到会的内容，觉得很无聊；
听到不会的内容，又感觉很沮丧。
而且无论如何，看视频学习都远不如听老师讲课的效果好，因为录播视频和直播网课你都很难随时和老师互动，也很难及时得到答疑解惑。许多孩子在学习过程中产生的困惑和疑问，往往只能依赖于自己一闪即逝的记忆力：
等到下课以后，想起来了就去想办法询问，如果干脆忘记了，那就等于把答案抛向了风中。
视频学习的效果，自然是乏善可陈。
但是通过阅读和文字学习的效果，就会有很大的改善。
比如我们学习一段文字内容在3000字左右的课程，如果是视频，可能需要15分钟，如果想彻底地学懂看会，你肯定不敢随意暂停和跳转，否则谁也不知道你将忽略掉哪些必不可少的知识内容。
但如果是文章或书籍，对于3000字左右的课程内容，我们可以先花上10秒时间快速浏览一下，跳过先前学过的内容，精读从未掌握的知识，哪怕是个中小学生，利用文字阅读来学习的效率，也要远远超出视频学习的效果。
最重要的是，我们在观看视频的过程中，眼睛、耳朵都在频繁调用，用以被动接受剪辑视频的创作者想让我们看到的情节和画面，可唯独我们的大脑，在接受这些“没有前提条件”、“内容浅显易懂”和“不带说理阐述”的爆款视频时，简直是一片荒芜。
在疫情来去反复的这两年，不仅许多孩子迷上了视频，很多家长也习惯了抱着手机刷段子、看新闻。
在纷繁复杂而又诱惑美妙的推送机制中，我们就像是一块块干瘪枯燥的海绵，在数码产品和网络硬件营造出的光影交替中，妄图在其中找到生活、学习和工作的捷径。
但是很可惜，通过看视频来学习新知的方式，远不如阅读书本来得高效简洁。
视频，就是娱乐。
世界著名的媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼，在《娱乐至死》中，曾经提出电视教学节目的三条“戒律”：
第一，不能有前提条件；
即便是有关k12或专业技能的教学视频，为了追求播放量和互动率，博主在剪辑视频的过程中，一定会保证，任何一个网友打开他名下任何一条视频，都能立刻进入该条视频所营造的氛围和基调，无需经过繁琐漫长和按部就班地逐条学习。
第二，不能令人困惑；
大多数超高播放量的视频，一定是将所有新名词和新概念全部筛选和剔除掉的结果，面向各个文化层次和认识水平的观众，这也就意味着，爆款视频的内容一定会比较浅显和易懂。
第三，应该像躲避瘟神一样避开阐述。
这一点很明显，99%的人都喜欢看搞笑视频、综艺段子和商业大片，却绝对很少有人在闲暇时打开教学视频和专业纪录片来娱乐消遣。
毕竟像争论、讲解和说理的内容，就像是从小到大在我们耳边唠叨啰嗦的父母叮嘱，可以说一听到就紧张。
在类似一本正经地描述中，观众很难体会和激发出积极愉悦的好奇心。
实际上，这些撰写于1985年的深刻认识，直到37年后的现在，还能套用到现在如火如荼的网络视频创作上。
我们可以很清晰地看到，很多在网络上流行一时的爆款视频，无一例外的都拥有如上三个特点。
但是我们也不无遗憾地认识到：
其实视频教学的模式，真的很难灌输给孩子太多的知识，也很难引导孩子积极主动地思考和理解。
归根到底，很多网络视频“不能有前提条件”、“不能令人困惑”、“像瘟神一样避开阐述”的创作模式，往往只追求单条视频的内容自洽、概念简化和口语化表达，自然无法让观者在播放视频的同时，有更多思考、思辨和思维的冲动。
很多学生喜欢整天抱着手机刷视频、上网课，可实际上，视频学习是一种最低效的学习方式。
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等到下课以后，想起来了就去想办法询问，如果干脆忘记了，那就等于把答案抛向了风中。
视频学习的效果，自然是乏善可陈。
但是通过阅读和文字学习的效果，就会有很大的改善。
比如我们学习一段文字内容在3000字左右的课程，如果是视频，可能需要15分钟，如果想彻底地学懂看会，你肯定不敢随意暂停和跳转，否则谁也不知道你将忽略掉哪些必不可少的知识内容。
但如果是文章或书籍，对于3000字左右的课程内容，我们可以先花上10秒时间快速浏览一下，跳过先前学过的内容，精读从未掌握的知识，哪怕是个中小学生，利用文字阅读来学习的效率，也要远远超出视频学习的效果。
最重要的是，我们在观看视频的过程中，眼睛、耳朵都在频繁调用，用以被动接受剪辑视频的创作者想让我们看到的情节和画面，可唯独我们的大脑，在接受这些“没有前提条件”、“内容浅显易懂”和“不带说理阐述”的爆款视频时，简直是一片荒芜。
而大多数人，在阅读和感悟文字的过程中，都可以想看就看，想停就停，完全没有错过某些重要知识点的疑虑和担忧。
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因为视频的本质，终究还是娱乐。
因为视频学习的过程有可能性效果一般，速度跟不上，阅读比较高效，学习的更快更容易理解和掌握知识点，所以视频学习方式比阅读更传统，怎么可能更不会比阅读更高效。
专注力难以达到高效
长沙83岁老人用33年学完22门课程,老年人学习对自身有什么好处?
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人为什么要学习
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