教师如何培养幼儿的自理能力
家长无条件地包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干。我们教师的责任就是要通过各种活动形式，让幼儿知道自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情自己做。
首先，对幼儿进行正面教育，培养幼儿的生活自理意识。如通过“我是乖宝宝”“我长大了”“六个好朋友”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班的张昕炀小朋友不会穿脱、不会整理衣服。刚开始，老师帮助他完成，但是要让他仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让他自己来做，并且鼓励他说：“老师知道你是最棒的!你一定能够学会的”。通过这样的方式来增强张昕炀小朋友的自信心，鼓励其自己动手做事的意愿，提高他的动手能力。
其次，通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的)，巩固幼儿的生活自理意识。我们为幼儿准备了不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，并鼓励幼儿向图片上的宝宝学习。还可以举例班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。
二、教给幼儿生活自理的方法
要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。
首先，根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，学会跳舞蹈《刷牙歌》等。时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且亲自示范正确的刷牙方式，引导小朋友都认真仔细地看，并进行模仿，激发幼儿的表现欲望。
再者，由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同能力的幼儿来说，要求就有所区别。就以较高水平来要求自理能力较强的幼儿;对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，必须因材施教。例如我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的李秋莹与年龄较小的朱悦来说(她们的年龄几乎相差一岁)，她们的自理能力当然有所不同。李球莹在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情，而朱悦就相对教差。所以我们就根据实际情况，对她们提出不同的要求，逐步从易到难，从简到繁，让它们在各自原有的基础上得到不同程度的提高。 此外，在幼儿获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，针对潘旭小朋友总是会撒饭粒的习惯，我们对其经常地培养、提醒和练习，教他掌握吃饭的技巧，使其逐步进步和改进。
最后，让幼儿获得成功的愉快感，推动提高幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，要对他们说：“你真棒”、“你真能干”……使幼儿对自己的能力充满信心，激励幼儿自觉地掌握自理能力;但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们也要耐心细致地引导，还要以鼓励性语言(如“你行的”，“我相信你会干好的”等)继续鼓励，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
三、巩固幼儿的生活自理行为
教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
其次，注意激发幼儿的好胜心，在竞争中促自理。幼儿活泼好动，有时一句不经意的话就可以激起他的好胜心，使他们跃跃欲试。我们就抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，第一名有奖品等方法来督促幼儿。
第三，要让幼儿由自我服务发展到为集体服务。现在的中午和副餐，我们班都会选一名表现好的幼儿和教师一块分饭。如午餐时，让每天表现较好的幼儿帮助老师分调羹，这样小朋友做事感到特别的开心，不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。
教师如何培养幼儿的自理能力，上面小编给大家讲到了，做为幼儿教师一定要好好看看，相信将来一定会用的到的。
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