笔记【day5成熟势力学说的发展理论】
一遗传基因决定着儿童发展的顺序。
格赛尔把通过基因来指导发展的过程的机制定义为【成熟】。成熟是推动儿童发展的主要动力。根据遗传决定论的观点，格赛尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。格塞尔的这一论断，来自他的经典的【双生子爬楼梯】研究，因此他断定儿童的学习取决于生理的成熟，在儿童的生理成熟之前的早期训练，对最终的结果，并没有显著作用。
二发展的性质。
格塞尔认为儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的。正因为格赛尔强调遗传机制的时间表，强调成熟的顺序，强调发展的周期性，因此，时间是一个重要参数。儿童发展的时间指标是年龄。格塞尔认为，发展的本质就是结构性的变化，结构性的变化是行为发展变化的基础。生理结构的变化按生物的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为差异，心理结构的变化其内在机制仍然是生物因素的控制。如果一项学习发生在结构变化之前，这项学习是不巩固的，只有建筑在结构变化上的学习，才是有效的和巩固的。双生子学习爬楼梯的研究结果说明的正是这个道理。因此，决定学习的最终效果的因素是成熟。
三发展的原则。
①发展放向的原则:由上而下、由中心向边缘、由粗大动作向精细动作的发展。
②相互交织的原则:格塞尔相信，相互交织的原则具有广泛性，体现在各种活动之中。通过相互交织，使相互的力量在发展周期的不同阶段，分别显示出各自的优势，达到互补的作用，最终把发展引向整合，并达到趋于成熟的高一级水平。
③机能不对称的原则: 格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为:机能不对称原则。颈强直反射是格塞尔发现的人类的一种反射，这个反射的适应价值在于可能有利于眼手协调和防止窒息，也可能涉及优势手的发展和心理活动优势的其他形式。颈强直反射发生在新生儿出生后的三个月内，以后由于神经系统的发展，而被掩蔽。
④个体成熟的原则: 儿童在成熟之前处于学习的准备状态。所谓【准备】就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了，学习就会发生。而在未准备好之前，成人应该等待儿童达到对未来学习产生能接受能力的水平。因此格赛尔的成熟理论中，准备，成了解释学习的关键。成熟在发展中起决定性作用，发展的过程不可能通过环境的变化而变化。
⑤自我调节的原则: 自我调节是生命现象固有的能力。格赛尔发现婴儿能自我调解自己的吃、睡和觉醒的周期。如果父母容许婴儿自己决定吃和睡的时间的话，婴儿会减少喂乳次数和增加白天觉醒的时间。婴儿会经历一段时间的波动，自己形成固定的模式。当成人让儿童太多或太快学习时儿童也会拒绝外部过强的学习压力。研究发现自我调节还能加强成长天性的不平衡和波动，即当儿童突然向前进入一个新领域后，又会适度退却，以巩固一下取得的进步。然后再往前进。“进两步，退一步，然后再进两步。”
——未完待续——
四行为模式与个别差异
五育儿观念
PS【儿童行为周期变化】↓“进两步，退一步，然后再进两步。”的周期变化↓
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