《蔚蓝的王国》教学设计
作为一名教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是我精心整理的《蔚蓝的王国》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《蔚蓝的王国》教学设计 篇1
[教学目标]
1、知识与能力:努力培养学生联想能力。
2、过程与方法:采用“自主、合作、探究”的学习方法。
3、情感态度与价值观:培养学生热爱自然与人生的思想感情。
[教学创意]
先“温故”:温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。
再“知新”:学生“自主、合作、探究”学习新课。
后“创新”:展开想象,进行创作。
[教学重点]
想象的奇妙之所在
[教学难点]
散文诗怎样通过想象表达思想感情。
[课时安排]
1-2课时(按实际情况酌情处理)
[教学实施]
一、先“温故”:
1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。
2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事,古代传说中的“蓬莱仙境,阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。
二、再“知新”:
1、引入新课,板书课题、文体、作者。
2、掌握好词好句,动笔圈圈划划,并鼓励几个学生站起来说说。
3、同桌合作、探究,自由展开讨论,重点探讨以下几个问题:
(1)哪些是充满想象的内容,请读读、说说。
(2)哪些想象十分奇妙呢?请说说(可结合课文后练习儿)。
(3)这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由(学生可各抒己见,但一定要讲清理由)。
4、齐读全文,力求进入想象的世界。
三、后“创新”:
提供材料,适当点拨,要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品(见作业)。
(注:内容限定“神舟”飞船,既有时代性新鲜感,又能放中收,避免学生抄袭乱套。)
[布置作业]
材料:
2003年10月15日上午9时整,栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天,并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。
要求:
1、以《“神舟”畅想》为话题,写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。
2、题目可以自拟。
3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明确表达一种思想感情。
[板书设计]
梦中人:我 伙伴 女人
蔚蓝的王国 梦中景:大海 小船 仙岛 花鸟
(想象)
梦中情:青春 快乐 爱情 幸福
《蔚蓝的王国》教学设计 篇2
计划课程:
教学目标:
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想像的美好魅力。
教学方法:多媒体教学
教学重点:散文诗优美的语言
教学难点:散文读所表达的中心
教学设想:本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读,使学生深刻体会到优美生动的语方言,作者美好的情怀,受到美的熏陶。
教学内容的步骤:
一、创设情境,导入课题
请同学们不妨闭上眼睛想像一下:蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们—群快乐幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流,周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流,一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱,这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”,体会一下这迷人的意境吧!
二、听读课文,把握字词
1、作者简介:屠格涅夫(1818——1883(俄车19世纪批判现实主义作家,有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。
2、看屏幕,掌握字音,词义:蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。
3、听录音,扫清字词障碍。
三、泛读课文,熟悉内容
1、学生自由朗读。
2、找个别同学朗读课文。
3、跳读课文,找出描写蔚蓝的王国的一些形容词,圈点出来,想想这些词的好处。
四、研读课文,分组讨论
1、想一想:题目“蔚蓝的王国”指的是什么?明确:大海
2、本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括。
3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”?
4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀!我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢?明确:表达对大海的向往和喜爱。
5、课文中描写了几个场面?明确:2个场面:一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。
五、习读课文、巩固练习
1、并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵,我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是有生命的东西,完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
明确:是一种诗意的表达,意思是小般似乎是完全理解人的心灵的,随着人的心意前进,人们的心灵在磊海上自由驰骋,心灵和大海已经完全融合在一起。
2、周围的一切:天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流,一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!
明确:拟人手法。表现对大海的热爱,充满表春的魅力和美丽,带给人们无限的幸福和快乐,也表作者对大海的热爱和陶醉。
六、奇思妙想,开拓思维“0”的想像
七、总结归纳,布置作业
想像是创始的先导,是人类腾飞的翅膀,让我们驾着想像这条小船乘风破浪,为早日到达自己的理想的彼岸,努力前进吧!
板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
梦中人
想像:
《蔚蓝的王国》教学设计 篇3
教学目标:
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想象的魅力。
教学方法:
1、研读法:这篇课文描写蔚蓝的王国,运用了许多形容词,体会这些词的好处。
2、赏析法:体味想象的魅力,进入“蔚蓝的王国”,体会迷人的意境。
媒体设计:
1、屠格涅夫的图文设计。
2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。
总课时数 :一课时
第一课时
一、导入新课。
请同学们不妨闭上眼睛想象一下,蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们——一群快乐、幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”,体会一下这迷人的意境吧!
二、板书课题,简介作者。(配图介绍)
三、范读,学生圈点优美的词语。(配音,配景)
四、欣赏阅读。
1、学生自由阅读。
2、想象交流,整体感知。
3、体会语言的优美生动。(主要是一些形容词用的好,如:蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————,这些词充分描写了想象中的美好世界)。
五、比较阅读。
1、投影《天上的街市》,学生朗读。
2、比较想象的异同。(相同之处是两者都描写了想象中的美好世界,寄托了自己的感情和理想,都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是:《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物,《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物,前者可以说是以“虚”写“实”,后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体,内容比较丰富,《天上的街市》所写的想象世界,只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒,留给读者更大的想象空间。)
六、迁移阅读。
仿照第8段口头作文:我走在美丽的天街上——————
七、学生自主默读,讨论课后练习。
八、布置作业:仿照第10段,充分发挥想象,用常见的景物倾诉自己心底的愿望,200字左右。
板书设计:
想象:(在梦中)梦中人梦中景梦中情
《蔚蓝的王国》教学设计 篇4
教学目标:
1、通过朗读,欣赏散文诗优美的语言。
2、通过研读,感受作者美好的情怀,体会想像的魅力。
3、学习本文的写法,创作一个小片段。
教学重点、难点:
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言,体会语言的魅力。
一、情境导入:
师:读这篇文章,我越读越有劲,越读越着迷,为什么呢?我就在阅读的同时,寻找原因。资料出示:托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写,他说:“这是他的拿手本领,以致在他以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾,大自然就发出芬芳的气息。”我认为这篇文章说是它是精品,还远远不够;说它是珍品,还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧!
在我看来,《蔚蓝的王国》是神品,神品,神在哪里呢?(板书:课题,神品)
二、有味地朗读
让我们好好地来品味这篇文章。
有味地朗读:读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。
1、师:自由地大声地朗读文章,读出一点梦幻的味道
2、师:既然是神品,读出一点梦幻还远远不够,再选择你喜欢的.段落进行朗读。(朗读不够舒缓,要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快,读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。)
3、师:能感受到作者的心情吗?读出一点快乐味。
师:好,我们最后来读一遍。(生齐读)
三、有味地分析
师:真好,我们都已经体悟到神品的力量了吧!他让我们能够这样去朗读,这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么,他神笔下给我们具体描写了什么?下面请大家快速阅读找一找,文章写了哪些人和哪些景?(板书:人、景)
作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的……
梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……(板书:梦中人:我、伙伴、女人梦中景:大海、小船、仙岛、花鸟)
联系背景感悟感情:作者当时不在是风华正茂的小伙子,他已经步入晚年,身怀绝症,但仍然坚持写作,在他的作品用充满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来,那么通过梦中景、梦中人,你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情?
(1)表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。
(2)赞美美好的青春生活。
(3)歌颂爱情的美好。
(4)表达岁月已逝的人生感叹
四、有味地欣赏
师:说它是神品,我们呢,已经初步感知了它,可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀?那么,接下来,找一个你认为“神”的句子,说说他为什么“神”?神在哪里?
师:请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之神。如:一字之神,一词之神,一句之神,结构之神,层次之神,描写手法之神,表达方式之神,情感之神,等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。
佳句一:“蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。”(神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。)
佳句二:第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。(神在这里运用了比喻的修辞手法,突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……)
佳句三:
①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,海面上闪烁着金鳞似的细浪,……(神在用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。)
②奇妙之处是“头顶上也是海”。(……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。)
③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。(……奇在太阳和梦中的人是心意相通的,都是那样的快乐。)
佳句四:“我们有时发出……神仙的笑声!”(奇在梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。)
佳句五:第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。(神在拟人,“大海波浪在轻轻翻卷”,大海也被我们所吟诵的诗句打动了,自然和人的情感产生共鸣。)
佳句六:第7小节。(这时的船已成为作者心灵思绪的化身,心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。)(引导学生朗读,读出情感。)
佳句七:第8-9小节。(神在展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。)
佳句八:第10小节。(啊,整个世界充溢着快乐、幸福、温馨。)
(板书:神在动静结合;神在虚实结合;神在多种修辞的恰当运用;神在多种感官的综合运用————)
五、有味地创作
师:原来神品之所以成为我们心中的神品,有这么多神奇的地方,我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。一百多年过去了,今天的我们敢想敢做,朝气蓬勃,个个生龙活虎,俗话说初生牛犊不怕虎,我们敢不敢向百年前神品发起挑战?有没有信心超越?
播放一段音乐,聆听音乐时请你也插上想象的翅膀,运用刚刚我们归结的方法,写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。
六、小结
师:这一节课我们主要做了三件事:朗读,分析,欣赏,创作;很遗憾,课堂的时间总是短暂的,不过没有关系,课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下,我相信你们只要勤加练习,一定能写出神品中神品的。
板书:
蔚蓝的王国——屠格涅夫
梦中人我伙伴女人动静结合
多种感官的综合运用
梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富
梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等
《蔚蓝的王国》教学设计 篇5
[教学目标]:
1、有感情地朗读课文,(注意节奏、速度等),欣赏散文诗优美的语言,感受梦幻的意境;
2、体会作者美好的情怀;
3、插上想象的翅膀,体味想象的魅力。
[教学重点、难点]:
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言,体会语言的魅力。
[教学过程]:
一、说梦导入(3分钟)
导入:心理学专家佛罗伊德曾说过:“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上,就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的,今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的,哪怕是一棵受伤的树,也要献出一片绿荫;哪怕是一朵残缺的花,也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境,那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、介绍作者:
屠格涅夫
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱,却成就了他反农奴制的名篇
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
有这样一位作家,
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
虽然他已化作尘土,离我们远去,但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品,就是在和文豪对话;学习他的作品,可以让我们的心灵彼此碰撞!
三:走进梦境(10分钟)
1请同学们带着感情自由朗读本文,整体感知。
2.请哪位同学为我们朗读这篇课文,老师将为她配上音乐,请同学们注意欣赏。
要求边听边思考下列问题:
1、在作者的笔下,大海是生动的,优美的,请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物?这些美好的景物又表达了作者什么样的感情?
师生合作板书:
梦中人:我、伙伴、天使
蔚蓝的王国梦中景:大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
梦中情(幸福、愉悦、陶醉)
四:品味梦境(20分钟)
1、请同学们跳读朗读课文,找出自己最喜欢,认为写得最优美的语句或段落,体会梦中蕴涵的情感,并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中,同学们可以模仿老师的示例,从文中找出你所欣赏的语句,点评精彩词语或句子,然后朗读。
示例
句子:我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
批注:这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛,形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。
学生在书上圈点勾画,整理、批注、交流并回答
教师总结明确本文语言的优美性体现在:
(1)、运用了比喻、拟人等多种修辞手法,大海中的一切都成了形象化的,人格化的。
(2)、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑,他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们,激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景,结合你阅读本文后的感受,你觉得关于课文的主题思想,以下哪些理解更恰当?结合文章内容说说为什么。
出示:1.表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2.赞美美好的青春生活。
3.歌颂爱情的美好。
4.表达岁月易逝的人生感慨。
五:叩问梦境:(10分钟)
1、孟子曰:“尽信书则不如无书”,我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问,“并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢?请同学们帮老师解惑
讨论交流后明确:心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去,这时的船已是心灵思绪的化身
2、同学们还有那些疑问?请提出来,先小组里一起讨论,不能解决的,全班一起解决。
六:拓展梦境(课后作业三选二)
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文,并选配恰当的音乐,录成磁带;
2、喜欢写作的可发挥想象,以“的王国”为题仿写一篇散文诗,收录在自己的作品集中并勇敢投稿;
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句,摘抄到本子上并诵读交流。
七:课后小结:
也许梦是可望而不可及的,也许梦是可想而不可知的,但请让我们做一个追梦的少年,不管路途如何遥远或短暂,不管有怎样的狂风暴雨,暗礁险滩,让我们高扬生命的风帆,向着自己理想的王国奋进,我们深信:美梦一定能成真!
在此,老师衷心的祝愿同学们梦想成真!衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真!
七年级下册语文第22课在沙漠中心课后生字词拼音和意思
硌(ge 四声):触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤 噎(ye 一声):食物塞住了嗓子 辐射(fu 二声 she 四声):指热,光,声,电磁波等物质向四周传播的一种状态 筛糠(shai 一声 kang 一声):文中比喻因惊吓或受冻而身体发抖 遮蔽(zhe 一声 bi 四声):遮挡;挡住某物不易显露 幻影(...
贯奋安曲: 屠格涅夫的散文是美丽的,他习惯在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念,让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美.他在《鸽子》中编造了一个鸽子与暴风雨的美丽故事,用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁,抒写自己心底对...
樊城区13383359953: 蔚蓝的王国的人物及景物 - ?
贯奋安曲: 蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫的一首散文诗.文章借助神奇的想象,采取介于诗与散文之间的独特文学形式,为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图,描述了一个美好的梦境,表达了作者美好的情怀.设计本课教学侧重于反复诵读和自主探究.在诵读中理解内容,在诵读中体验内涵,在诵读中感悟情感,在优美的画面和旋律中读懂文章,品味生动优美的语言,领悟作者情怀.让学生自主探究中强化对文章的理解并成为课堂学习的主人.教学内容 义务教育课程标准实验教科书,苏教版七年级语文(上册)第六单元课文《蔚蓝的王国》.
樊城区13383359953: 蔚蓝的王国赏析屠格涅夫《蔚蓝的王国》,1.用简洁的语言概括主要内容?2.语段中的“她”指谁?“天堂”又是指什么? - ?
贯奋安曲:[答案] 《蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫创作的著名的散文诗.文章想象丰富奇特,语言经典优美,感情真挚热烈,表现了一位热爱生活的老人对于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求.作者当时不在是风华正茂的小伙子,他已经步入晚...
樊城区13383359953: 初一语文《蔚蓝的王国》假如真有这样的人间仙境,你把它作为旅游资源开发出来了,为了吸引游客,你打出的广告语是什么?为什么设计这样的广告语? - ?
贯奋安曲:[答案] 三亚的落日,南沙的群岛,都远远不及这海天一色的蔚蓝世界——远离喧嚣,走进这诗情画意,花的海洋,草的天堂,大自然的源泉. 原因:从诗情画意,静谧安详的模样为出发点,简短地描写蔚蓝的世界是什么样子的. 还有上面那位的.
樊城区13383359953: 屠格涅夫《蔚蓝的王国》?
贯奋安曲: 你好,很高兴回答你的问题 作者描写了"蔚蓝王国"的【两】个场景 ①一个是写“我”和其他人在大海上快乐的行为大海是平静的,安详的,美丽的人是快乐的,幸福的,年轻的 ②另一个是写大海上见到的神仙世界如晶莹明澈的岛屿,长翼的鸟儿等
樊城区13383359953: 蔚蓝的王国赏析?
贯奋安曲: 《蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫创作的著名的散文诗.文章想象丰富奇特,语言经典优美,感情真挚热烈,表现了一位热爱生活的老人对于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求.作者当时不在是风华正茂的小伙子,他已经步入晚年,身怀...
樊城区13383359953: .课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界?“蔚蓝”能给你什么感受? - ?
贯奋安曲:[答案] 蔚蓝的王国也许是一个充满蓝色自由气息的世界,居民都是幸福快乐的生活着,无拘无束,给人以神秘,不可捉摸的感觉,让我们感到似乎在天空里飞翔,或在海里遨游.
樊城区13383359953: 屠格涅夫的《蔚蓝的王国 赏析 - ?
贯奋安曲:[答案] 用虚设物境来寓情寓意,是本文,也是屠格涅夫的散文的一个特点.蔚蓝王国是一个蓝色的,光明的,充满着青春与活力的理想王国.它的外境世界是美丽的,它由蔚蓝色的大海托起、蔚蓝色的天空覆盖.四周是一片茫无边际的蔚蓝色的大海,无数波浪...
樊城区13383359953: 蔚蓝的王国王国比喻什么 - ?
贯奋安曲: 用虚设物境来寓情寓意,是本文,也是屠格涅夫的散文的一个特点.蔚蓝王国是一个蓝色的,光明的,充满着青春与活力的理想王国.它的外境世界是美丽的,它由蔚蓝色的大海托起、蔚蓝色的天空覆盖.四周是一片茫无边际的蔚蓝色的大海,...
樊城区13383359953: 读《蔚蓝的王国》回答1、“蔚蓝的王国”是一个什么样的王国?这里的“大海”是一般意义上的“大海”吗?2.作者开头与结尾两次说“我看见过你……在... - ?
贯奋安曲:[答案] 1充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国 不是,是充满快乐和幸福的大海 2因为这是作者的想象 3寄寓了作者对美好事物、美好生活的向往、追求和热爱.赞叹美好的青春生活.表达岁月已逝的慨叹.赞叹了爱情的美好.