幼儿园教案：取皮球

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幼儿园教案：取皮球

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我为大家整理的幼儿园教案：取皮球，希望对大家有所帮助。

幼儿园教案：取皮球1

　　 活动目标

　　1、懂得遇事动脑筋想办法。

　　2、学习“取、拨、钩、浮”等词，理解组词：又深又窄

　　3、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　　4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

　　 活动准备

　　1、幼儿用书第一册28———29页。如有教学挂图4幅效果更好。

　　 活动过程：

　　1、出示挂图，引导幼儿观察，并回答以下问题：草地上，两个小朋友在干什么？发生了什么事情？他们会想到什么办法取皮球？

　　2、观看挂图，展开以下话题的讨论：大家看到皮球掉进了洞里，心里会怎么想？又会怎样做的？引导幼儿讲出关心同伴帮助同伴的想法及做法；引导幼儿观察图片中的火钳、钩子、竹竿等物品。

　　讨论：使用这些工具怎样取皮球？会出现什么事情？引导幼儿理解学习词：取、拨、钩。组词：又深又窄。

　　3、继续观察挂图，引导幼儿继续思考“取皮球”的办法，鼓励幼儿遇到困难要动脑筋、想办法，问题总会解决的。出示手持各种工具的小朋友。①帮助幼儿观察图上小朋友手上的各种工具。②请小朋友说说图上的小朋友用了什么办法，怎样把球从洞里取出来的。启发幼儿讲出皮球浮出洞时图片上的人物表情，体验帮助他人时的快乐心情。

　　4、教师与幼儿一起完整讲述挂图内容。讲的时候要注意：

　　①小朋友在取球的时候，发生了什么事？

　　②什么人用什么办法把球从洞里取出来？

　　③结果怎样？要求较为完整、连贯地讲述。在讲述过程中，教师继续帮助幼儿正确使用动词，操作活动教具。

　　④教师：刚才你们帮助图上小朋友想出了各种取皮球的好办法，真能干。但是，如果洞很深，钳子不够长，如果用钩子，钩子会钩破皮球，皮球是圆的，不容易取出来。请你们说说哪种方法最好，既简单又能很快取出皮球？请一名幼儿完整地讲述提水取皮球的经过。

　　5、评价幼儿的表现，鼓励幼儿遇事要动脑筋想办法，多帮同伴做事情。

　　 反思：

　　在此次活动中，要培养幼儿质疑精神，提出问题进行实验验证。并鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动的组织者和引导者的教师，首先应该掌握科学正确的原理，其次教师要摈弃师道尊严的传统观念创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，敢于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察/有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，多提一些类似：谁有不同的想法？谁还来发表自己的意见？鼓励并引导幼儿积极的思维，这是培养孩子质疑能力的关键。

　　一节语言活动巧妙的与科学实验相结合。唯一不足的是应多准备一些教具，把幼儿分组作实验。参与的机会多，他们的印象会更深。

幼儿园教案：取皮球2

　　 活动目标：

　　1、迁移生活经验，引导幼儿参与论讨讲述出小朋友们用各种办法取皮球的情节。

　　2、学习词：取、拨、钩、浮；词组：又深又窄。

　　3、注意倾听同伴的讲述，并大胆想象发表自己的见解，教育幼儿遇事要多动脑筋。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　 活动准备：

　　图片一套。

　　 活动过程：

　　一、出示图片引出活动，集体谈话。

　　提问：这是在什么地方？你发现了什么？皮球怎么滚进了洞里？猜猜这里发生了什么事？

　　二、组织观察，进行小组讨论。

　　启发：皮球滚进了洞里，大家有什么好办法吗？（请幼儿仔细观察图片，分组与同伴交流讲述）三、请幼儿分组进行讲述，教师帮助幼儿整理思路并指导。

　　重点思考：哪种办法又快又好。

　　四、教师示范讲述。

　　五、师生一起看图讲述。

　　 活动延伸：

　　1、将图片放进于语言角，幼儿自主讲述。

　　2、与美劳区结合，通过绘画、泥塑表现故事的场景活某些情节。

　　 教学反思：

　　应多准备一些教具，把幼儿分组作实验。参与的机会多，他们的印象会更深。

　　总之幼儿之所以有高涨的情绪、积极的态度、热烈的表达，与教师的态度和行为有关。蹲下来和孩子们交谈，没有师生间的距离，没有说教的痕迹，幼儿在十分轻松和谐的环境中畅想、畅谈。他们不仅在语言上得到锻炼和发展，而且获得了自信，这种自信将伴随着他们获得更多的成功。

　　小百科：皮球是一种空心球，弹性很好。

幼儿园教案：取皮球3

　　 大班看图编故事： 取皮球

　　 活动目标 ：

　　1、鼓励幼儿大胆讲述自己编的故事。

　　2、引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法。

　　3、提醒幼儿在回答问题时说完整话。

　　 活动准备 ：

　　图片一张

　　 活动过程 ：

　　1。出示图片，请幼儿仔细观察（只有几只小动物在图片上）目的是让幼儿不受图片限制，发散思维，任意想像小动物可能在干什么或干什么去

　　（1）、请幼儿用完整话说出图片上有谁

　　（2）、请幼儿猜一猜他们可能在干什么。

　　（3）、进一步引导幼儿观察动物的表情，目的是请幼儿根据小动物的表情，结合自己已有的生活经验去想像，说一说可能会发生什么事情。

　　提问：他们的表情你有高兴的事吗？你想想可能发生什么事了？有没有跟别人不一样的想法？

　　教师鼓励幼儿充分想像发表与别人不一同的意见。

　　2、取下图片下半部的白纸，将完整图片展示给幼儿，使幼儿了解事情发生的原因，并想出解决问题的办法。

　　（1）、请幼儿看看到底发生了什么事了。使幼儿了解原来小动物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢进一个洞里。

　　（2）、引导幼儿想一想：皮球掉在洞里出不来，小动物真着急，小朋友快帮小动物想一个好。

　　办法，把皮球拿出来

　　请幼儿互相商量，想出解决问题的办法

　　请幼儿把自己想的好办法讲给大家听，并对全体幼儿提出要求：请小朋友注意听，看别人的想法和自己的一样不一样，他的办法能不能用。

　　在幼儿回答的过程中，随时抓住幼儿的想法并抓住时机进行相关教育。

　　3、请幼儿完整讲述自己编的故事

　　（1）、在幼儿讲述前让同伴间互相讲，为幼儿提供相互学习的机会，使每个幼儿都有讲述的机会。

　　（2）、在完整讲述时提醒幼儿大声清楚地讲：有谁在干什么？后然发生了什么事情？波动物们又是怎么解决的？还要用上自己的好办法，同时提醒其他幼儿注意倾听。

　　（3）、在幼儿讲述后，注意及时鼓励幼儿，肯定幼儿的优点，并对下一名要讲述的幼儿提出新要求。

　　4、请幼儿根据图片的内容或自己讲述的故事内容，给故事起一个好听的名字。

　　 活动延伸 ：

　　让幼儿继续创编，发展幼儿的口语表达能力。

　　 大班看图编故事： 取皮球

　　结束。

幼儿园教案：取皮球4

　　活动目标

　　1.鼓励幼儿大胆讲述自己编的故事。

　　2.引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法。

　　3.提醒幼儿在回答问题时说完整话。

　　活动准备:

　　图片一张

　　活动过程

　　1.出示图片，请幼儿仔细观察(图片的下半部分被白纸遮住，只有几只小动物在图片上)。目的是让幼儿不受图片限制，发散思维，任意想像小动物可能在干什么或干什么去。

　　(1)请幼儿用完整话说出图片上有谁。

　　(2)请幼儿猜一猜他们可能在干什么。幼儿根据自己的生活经验可能答出:小动物在吃果子、玩游戏，摘苹果，去游乐场等等。

　　(3)进一步引导幼儿观察动物的'表情，目的是请幼儿根据小动物的表情，结合自己已有的生活经验去想像，说一说可能会发生什么事情。

　　提问:他们的表情像有高兴的事吗?你想想可能发生什么事了?有没有跟别人不一样的想法?

　　当幼儿看清小动物的紧张表情后，可依据生活经验说出:可能是森林里着火了，大家赶着去救火;小动物们要过河可又不会游泳;大象的孩子丢了，大家在帮忙找孩子;大老虎来了;小动物们看见苹果掉地上;小动物们迷路了，不知该往哪走;有只小狗掉在河里了等等。教师鼓励幼儿充分想像，发表与别人不同的意见。

　　2.取下图片下半部的白纸，将完整图片展示给幼儿，使幼儿了解事情发生的原因，并想出解决问题的办法。

　　(1)请幼儿看看到底发生什么事了。取下图片下半部分的白纸，使幼儿了解原来小动物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢进一个洞里。

　　(2)引导幼儿想一想:皮球掉在洞里出不来，小动物真着急，小朋友快帮小动物们想一个好办法，把皮球拿出来。

　　请幼儿互相商量，想出解决问题的办法。

　　请幼儿把自己想的好办法说给大家听，并对全体幼儿提出要求:请小朋友注意听，看别人的想法和你自己的一样不一样，他的办法能不能用。幼儿说出:请小象用鼻子卷上来;长颈鹿把脖子伸进去用嘴叼出来;让猴子用尾巴把球卷上来;小猫用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了;请一只七星瓢虫把球背上来;找一根长的带弯儿的棍勾上来;用钓鱼钩钩到皮球气眼里把球钩上来……在幼儿回答问题过程中，教师随时肯定幼儿的想法并抓住时机进行相关教育，如礼貌教育、环保教育等。

　　3.请幼儿完整讲述自己编的故事。

　　(1)在幼儿完整讲述前，让同伴间互相讲，为幼儿提供相互启发、相互学习的机会，使每个幼儿都有讲述的机会。

　　(2)在完整讲述时，提醒幼儿大声清楚地讲:有谁在干什么?后来发生了什么事情?小动物们又是怎么解决的?还要用上自己的好办法，同时提醒其他幼儿注意倾听。

　　(3)在幼儿讲述后，注意及时鼓励幼儿，肯定幼儿的优点，并对下一名要讲述的幼儿提出新要求。

　　4.请幼儿根据图片的内容或自己讲述的故事内容，为故事起一个好听的名字。

　　提醒幼儿起名字要用短短的几个字，把故事内容说清楚，并对幼儿起的名字及时给予肯定。

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