浅议如何做好小学数学教学工作

浅谈如何做好小学生数学入门工作~

一、做好小学数学教学工作的必要性
随着新课程改革的加紧推行，课程改革的内容也在各地区加紧实施。数学是小学其他学科的基础学科，是自然科学的保证，学好数学不仅有利于其他学科的学习，对将来数学的学习更是打上坚实的基础。小学数学在促进学生接受数学教育，培养数学兴趣，开发和提升逻辑性抽象思维也有着重要的现实意义。小学阶段中，学生对事物充满好奇心和探索欲，恰好数学这门学科给了他们打开探究世界的奥秘。于是，学生在小学阶段不断的进行认知技能的提升，随着兴趣的提高而有着不同的发展。但是，如果学生在小学阶段对数学产生厌恶心理、缺乏学习兴趣，那将会对他们今后的学习和发展产生不可估量的影响。因此，做好小学数学的教学工作就十分有必要，它也是新课程改革对小学教师教学能力的重要考验。
二、如何做好小学数学教学工作
小学数学教育教学工作对学生有着十分重要的影响，但是小学教师如何做好小学数学教学的工作，以西师版为例，笔者提出以下建议：
（一）教师转变传统数学教育观念，吸引学生学习兴趣
小学学生镇处于学习的萌发期，小学教师的教育教学观念对学生的学习效果产生直接或间接的影响。传统的数学教育理念是教师直接“教”，学生只需要“学”，教师的教学方式就是“灌输”。因此，在小学数学教学过程中，教师就要扭转传统的教学观念，要让学生参与“教”，让学生将“学”和“教”结合在一起，给学生创设各种各样的教学情境，建立新型的师生关系，从而达到吸引学生学习的目的。例如在西师版五年级上册中，学习“轴对称”这个数学概念时，教师可以事先设置好教学情境，准备生活中常见的抽对称物体或是图片作为教具，然后让学生在这些教具中选择他们认为是轴对称的图形，然后教师再出来讲解纠正，这样不仅吸引了学生的学习兴趣，更加深了他们对轴对称这个数学概念的理解。
（二）教师提升专业技能及素质，加强教学能力
小学教师的言行是学生的行为标向杆，他们经常会受到成人的影响，因此小学教师实行终身学习，提升专业技能和素质，不断的加强自身的教学能力，对学生有着非常重要的作用。当教师在教学工作中抓住关键点时，学生才能准确把握学习的方向。小学教师在教学技巧、教学方式和教学评价上都要下功夫，需要不断的磨练自身的课程教授能力及引导能力，让学生能够进行自主学习。例如在四年级下册的“三角形”这一章节学习时，教师首先要熟悉这一章节的教学内容，根据本班学生的发展水平和情况制定出相应的教学目标，然后做好教具，合理规划教学过程、实施先进的教学方法，在教学时先从三角形的基础特征认识开始，然后再过度到三角形的分类中，在教学结束后及时进行反思不足和总结经验，不断的提升自身的教学能力。这样，学生的学习能力和学习效果才会得到相应的提升，才能实现双赢。
（三）教师以教材为依托，根据学生实际情况出发
教材是教师和学生学习数学知识的基础和来源，在教学工作中，教师要将教材作为教学的依托，结合心理学相关知识，根据班级学生发展特点和实际情况做好教学相关工作，从而使教学效果得到提升。例如小学数学教师在教学时，要以教材为依据进行备课，认真研讨教材中的大纲，对教学任务、教学要求和教学内容进行深刻剖析，把握好大纲中的教学效果和教学目的，做好教学评价的相关工作，才能顺利、有效的开展教学相关工作。它要求教师系统且全面的对教材展开分析和解读，总结出各个知识点之间的联系，如西师版五年级上册“多边形面积的计算”中以正方形求面积迁移到其他图形求面积，让学生学习进行知识的迁移。
（四）教师培养学生逆向和发散思维，打破常规
逆向思维和发散思维是人们重要的思维能力，尤其是在数学知识的学习中需要运用这些思维，所有培养学生的逆向和发散思维就显得尤为必要。数学知识的学习要求学习者具备较强的逻辑性思维，逆向思维和发散思维要求学生在解决数学方面的问题时敢于打破常规，用另样的观点和视角去看待和解决问题，把这个问题同其他问题联系起来进行思考，从而达到解决数学难题的目的。例如在常见已知路程、速度求时间的问题中，教师可以引导学生换个角度逆向思考这个问题，让学生先已知时间、路程求速度，或是已知时间、速度求路程等。还比如路程、速度、时间三个变量和工作总量、工作效率和工作时间存在着联系，教师引导学生结合它们的特点进行概念比较学习，从而更好的理解相关的数学概念。
总结：
总之，小学数学教学工作需要教师不断努力，转变自身教育教学观念，提升自身的专业能力及素质，以教材为出发点，引导学生利用多种思维方式学习数学，从而达到促进课堂的教学效果的目的。

教学目标是备课和上课首先要明确的问题，它决定着一节课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织形式，起着教学导向作用。在小学数学教学中，如何落实教学目标？我个人认为要从以下几个地方去做：
一． 确定教学目标
首先紧扣大纲和教材制定目标。大纲和教材是确定教学目标的基本依据。因些必须认真学习教学大纲，依据教学大纲，深入研究教材，准确把握知识系统和每单元的教学任务，制定出具体，可行的教学目标。围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
其次把握尺度。学生现有的水平是教师进行教学的起点，对于教学目标的确定是十分重要的。另外，学生的个性差异也不能忽视。因此，在制定目标时，应准确把握教学要求的尺度，从实际出发，制定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标，既不能加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不能降低教学要求。挫伤学生学习的积极性。
二． 实施目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，确定了合理的教学目标后，在实施的过程中，就必须讲究方法。
（一）出示目标。 出示目标是目标教学的一个基本环节。根据教学内容设计灵活多样的亮标方法，能正确进行学习导向，增强学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。亮目标可采用以下方法：
1． 直接了当 通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学什么，达到什么要求。
2． 分步出示 鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个具体目标作必需的解释。
3． 画龙点睛 在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。
（二）合理驾御课堂教学
教学目标能否真正落实，还需要教师充分发挥主观做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把握促使课堂教学动态生成的亮点和切入点。灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
1、学会倾听 ，即时应答
在课堂教学过程中会遇到很多没有想到的“可能”，教学也就不成为一种艺术了。” 这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。例如我在教学认识整时，小朋友已经有了看时间的经验了，很多学生能读出整时，这时就可问：“你是怎么知道的呢？能告诉大家吗？”假如学生读出了钟面时间，由于超越了老师预想，而被一句“是吗？你真聪明！”的话巧妙搁置，那课堂教学的生成价值也就截然不同。教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答（包括评价、追问、启发、判断、组织等）通过多向交往作用，推进教学进程。
2、学会整合，顺势调整
在交流互动、动态生成的教学过程中，来自学生的信息大多处于原生状态，往往是零星的、模糊的，这就需要老师自始至终研究学生，“选择”学生的创新信息，加以汇集、丰富，形成更为综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题，引领学生把教学过程向更高水平推进。如教学例如：在教学“角的度量”时，教师采用先让学生仔细观察量角器，通过观察，学生提出了自己的发现和疑问“为什么会有内外圈？为什么有这么多的刻度？量角器是怎么造出来的？量角器为什么是半圆的？量角器是怎么量角的？90°为什么只出现一次？”这些问题中我重点选择了最后一个问题展开教学先让学生在量角器上找到90°的角，再引导学生发现半圈的度数是180°，顺势解答了第三个问题，然后引导学生去发现1°，在此基础上让学生去读出各种角的度数，在读数过程中利用学生的争议来学习内圈和外圈，确定测量方法，最后放手让学生自主测量，归纳方法。教学中有效的选择了学生生成的问题，同时加以整合提炼。
3、学会等待，弹性控制
生成需要空间，空间是生成的前提条件。生成需要时间，时间是生成的必要条件。弹性控制就是为了在课堂教学中动态生成留有时间和空间，充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识产生的过程。在等待中，把握节奏，当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生的生成达到教师的预设要求。例如在课件出示统计表，参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人。学生计算的方法算出总人数：8＋9＝17（人）而用数数的方法算出总人数是14人。为什么算出的总人数比实际人数多出了3人呢？我便以此为契机，生成探究性问题：先独立思考，再在小组内研究研究，学生一开始很迷惑，讨论了一会儿后，学生就有了许多精彩的看法，从探究中学会了利用集合的思想解决简单的实际问题。
（三）落实目标　　
练习是教学的延伸和发展，是学生运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识。
1、定准难度，设计开放式练习
教师在设计课堂练习时，定准作业难度,根据教学目标设计一些开放性练习。所谓开放性练习，是指能引起学生发散思维的一种练习或条件不充分（需补充条件），或答案不唯一。通常开放性练习主要有两种类型：（1）“一问多答”，即一个问题不是唯一固定的答案，而是有较多个答案。如：一个长方形的周长是16 厘米，它的长和宽各是多少厘米？等等。（2）“一问多思”，即一个问题的答案虽然是唯一的，但解决问题的思路不是唯一等等。通过开放练习训练，可以有效地预防学生思维定势，同时使学生在实践中寻求最佳解题方法，优化解题策略，发展思维的创造性。
2、拓展知识的应用面，设计灵活性的练习
随着科学技术的进步，数学知识在生产和生活中的应用显得更为重要。因此，为了提高学生解决实际问题的能力，设计课堂练习时既要考虑拓宽学生的知识面，又要体现灵活有趣。
学生通过练习，既可以激发求知欲望，调动学习积极性，又可以开阔视野，提高应用知识解决实际问题的能力。真正培养了学生的创新精神，提高了学生应用数学意识和创新意识。
总之，在小学数学教学中，合理确定教学目标，以目标为主线，精心组织教学过程中的各个环节，步步落实，才能真正达成目标，才能切实提高课堂效率，大面积提高教学质量。

如何做好小学数学教学工作

一、保持和提高学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质。
保持和 发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，以景人情，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物人手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣、挖掘潜能，激发内在动力。

二、重视学生的发散思维，培养创新能力
新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够按照自己的性向得到尽可能的发挥，以获取新的知识，因为学生的大部分创新都是通过发散思维获得的。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。

三、提高教师素质，注重教学水平
教学的一切活动始终围绕学生，教学的一切因素最终作用于学生。面对数学新课程、新教材的实施，更应提高课堂教学效果，这就要求教师必须适应时代要求，更新观念，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心的发展规律、年龄特点，认真研究、探讨教学方式方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。课改要求新时期的教师应该能够驾驭各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥，这就要求教师需要终生学习，拓宽知识面，提高自身的整体素质修养，改进传统的教学模式，创新教学方法和技巧，只有这样才会真正地实现与时俱进。
就教师自身来看，教师本身必须能够吸引学生，这就需要教师具备：一是业务知识必须精通，即在业务水平上能够震住学生，使学生在课本知识上“服”你：二是兴趣爱好必须广泛，即在常识方面能够盖住学生，使学生在生活知识上佩服你：三是心理知识必须懂，即在学生的思想问题上能够提供有效的帮助，使学生在思想问题上敬佩你，这都需要我们的教师水平时注重学习，积累经验，知识渊博，兴趣广泛，富于爱心，注重提高自身的理论水平和综合素质。
教学工作是一项系统工程，小学教学由于学科特点决定了其具有一定的独特性，作为教学第一线的教师，要抓好课堂教学这个中心环节，激发学生内在动力，提升学生综合能力，探求有效教学方法，改进传统教学模式，把每一名学生都塑造成为综合素质人才。

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