翻转课堂的学习方式与寻常课堂有什么不同

传统课堂与翻转课堂有何区别~

传统课堂与翻转课堂有何区别
在现代化科技的进步的情况下，教育领域也在不断的创新，并且以崭新的形式来对于录播进行建设，翻转课堂更灵活，更好的展示来录播在使用的过程中带给我们的便捷性，然而传统课堂主要是以教师为主体，通过老师为主宰，然而忽略来学生的主观能动性，这样让老师显示居高临下，导致学生缺失来主观能动性。久而久之，学生便丧失了主动学习、积极求索的热情。现代心理学研究认为：“疑问是思维的导火索”。

基于以上理论，教育改革可以说是“箭在弦上，不得不发”，正是在这种大环境之下，“翻转课堂”教育理念应运而生，“智慧教室”软件走进了历下区中小学课堂，极大地调动了学生的学习积极性，点燃了学生上课的激情。下面结合学校使用“翻转课堂”理念和“智慧教室”系统的经验，总结了以下几点体会。

一、“翻转课堂”教学理念，重新定义学生的学习方式，教学生学会提问

美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”学生对周围的事物有疑问，才有旺盛的求知欲，所以，我们有必要还给学生“提出问题”的机会。传统教育方式通常是老师课堂上按个人意愿进行知识内容的讲解，然后布置课后作业进行知识巩固，作业由学生课下或回家独立完成。学生在课堂上因为被动“填鸭”，很难发现有疑问的地方，等到课下做题时，问题就来了，很多题目不会做，而此时，作为“传道、授业、解惑”的老师却不在眼前，迫于老师的压力，有的学生就会直接抄袭别人的答案，交差再说。“翻转课堂”理念就是针对这种乱象提出来的。所谓“翻转课堂”，就是老师在备课上多下功夫，在讲授新知识之前，将所要讲授的新知识的主要内容制作成长短不一，但不超过10min的教学微视频，微视频可以配以动画、音乐、插入视频、PPT、Flash等等学生喜闻乐见、富有兴趣的因素，调动学生观看的积极性。微视频通常在课前发送到公共邮箱，提前布置学生观看，看完之后有相应的进阶练习题，这样学生就可能提前自学知识内容，并发现问题，做练习的过程中也会找出自己无法解决的疑惑所在。学生将这些问题和疑惑通过QQ等方式反馈给老师，老师将同学们提出的问题进行分类整理，找出重、难点和解决问题的关键，课堂上可以不用再一味讲解学生已经明白的和不需要浪费时间的知识内容，而是集中精力处理亟待解决的学生问题，可以说是“对症下药，疗效显著”。经过长期不懈的努力，学生提出问题、发现问题的能力和自己思考问题的能力也会得到极大的发展。

二、遥控器在手，学生争抢作答权，极大调动学习积极主动性，提高课堂教学效率

教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”

以往的教学中，课堂气氛比较沉闷，老师默默的讲，学生静静的听，互动不多，积极性不高，不感兴趣的同学强打精神，简直就要昏昏欲睡。自从“智慧教室”系统进入课堂，整个局面立即扭转，产生了翻天覆地的变化。课堂上犯困的同学不见了，代之以热情高涨的学习气氛，同学们不再只盯着课本读死书，手中的小小遥控器，把大家的精力完全聚焦于大屏幕。

“智慧教室”系统有抢答功能，老师将所要作答的题目提前设置成“抢答”模式，学生只要按下遥控器上的任意键，根据按键速度的快慢，大屏幕上可以显示出抢得答题权的学生姓名和头像，再根据回答的结果进行赋分，配以音乐，可以说现场效果犹如电视上的竞技比赛，有过之而无不及。

除此之外，在做选择题时，系统还可导入同学们通过遥控器提交的答案，并以此形成柱状图，并能计算出答对题目的百分比。从柱状图中，老师可以清晰地了解到学生对该题目的掌握情况，也可以对暴露出的问题给予着重解答。学生自己也可以看到作答情况，有效的避免了有些学生滥竽充数，不懂装懂，或者不进行思考，瞎蒙乱猜，应付公事的情况。

“智慧教室”正是契合了这一点，做到将高科技信息技术与教学融合，解决了困扰教学多年的难题——如何让学生深入有效地参与到学习过程中来?“智慧教育”的大力倡导，最大限度地激发了学生学习的潜能。

智慧教室已经成为我们在建设领域中应用的过程，在录播建设的过程中怎样能够在对于教育做好建设优势，非常重要，并且让智慧教室与翻转课堂的有机结合更增强，更提供了学生的自主性。

传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上（回家）做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。　
教的秘诀在于“度”，学的真谛在于“悟”。悟得是指学生通过思考与觉悟，内化所学内容，让其成为自己智慧的一部分，从而使自己的价值层面得到改变的过程。知识是外在于人的，是一种可以量化的“知道”，只有通过课堂上的点拨与碰撞，悟有所得，让知识进入认知本体，才能称为素养。悟得是一种意义理解，是一种规律性的认识，是一种智慧，是“道”。　
默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、经营方式……教育是唯一有待开发的领地。微视频能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。微视频的作用就是提供分解、嚼烂的知识，帮助学生理解，更好地实现知识的传授。当然学校提供的网络微视频一定要基于本校学生的心智水平与理解能力，不同学校的学生对慕课的要求是不一致的。　
新课改的核心是学生的情感、态度、价值观。从我国传统教育思想中，不难追溯其端倪。《周易》“蒙卦”有载：“匪我求童蒙，童蒙求我”。源于师生交往的教育，不能开始于“我求童蒙”，而必须开始于“童蒙求我”，学生学而不厌，教师诲人不倦，才能志趣相应彼此互动，这是对教育本质的揭示。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在我看来，江苏洋思、河北杜郎口、山西新绛的成功经验的内核也就是先学后教。　

　　1.翻转课堂：先是让学生在家完成知识的自学，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
　　2.不同之处：传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，所以说翻转教学实际上是把传统教学的主要结构颠倒过来了。
　　3.翻转课堂的四大特点：
　　第一，教学视频短小精悍
　　不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
　　第二，教学信息清晰明确
　　萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
　　第三，重新建构学习流程
　　通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
　　第四，复习检测方便快捷
　　学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学

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庞栋咳特： 1、翻转可以帮助繁忙的学生 如今的学生都比较忙,忙学生会的事、宿舍的事、社团的事等等,以至于没有办法听老师讲课.而翻转课堂能提供很棒的机会.其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课,做到课程和...

景泰县18074376512： ＂翻转课堂＂教学模式有何优势 - ？
庞栋咳特： 便于教师因材施教,学生个性化学习 每位学生的兴趣、学习能力与知识点掌握情况都不同,传统课堂一对多的教学模式无法做到根据学生特点因材施教.对接受与理解能力弱的学生,他们不能在课堂上快速理解或领会知识,借助翻转课堂,这部分学生可以随时调整学习进度来吸收消化新知识,可以通过内容重播反复学习.对于学习能力强、理解快的学生,可以不用等待,通过快进,有选择地跳跃观看学习内容.所有学生可以根据自己的情况个性化的学习,他们手握“遥控器”,不受传统课堂的时空约束.

景泰县18074376512： 什么是翻转课堂 - ？
庞栋咳特： 这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”.传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果.互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实.学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识.而课堂和老师的角色则发生了变化.老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识.

景泰县18074376512： 翻转课堂有哪些值得借鉴 - ？
庞栋咳特： 什么叫翻转课堂? 这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”.传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下...

景泰县18074376512： 如何看待“翻转课堂”等课堂教学 - ？
庞栋咳特： 传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等

景泰县18074376512： 翻转课堂翻转了什么?翻转课堂如何实施?翻转效果如何 - ？
庞栋咳特： 翻转课堂也称颠到课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新.在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境...

景泰县18074376512： 翻转课堂教学模式的内容是什么,有什么优势 - ？
庞栋咳特：[答案] 翻转课堂是什么?是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间.是让学生对自己学习负责的环境.老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”.是混合了直接讲解与建构主义学习.是...