如何在英语教学中培养学生的文化品格

如何在英语阅读教学中培养学生的文化品格~

教材进一步丰富了文化教学的内容，包括我们的民族文化，英语国家的文化和非英语国家的文化，通过文化内容的学习，学生的视野会更开阔思想会更丰富，思维会更活跃，交流会更得体。语言是文化不可分割的一部分，语言有丰富的文化内涵。文化是“特定社会中成员所拥有的信仰、思想方式、风俗习惯、行为方式、社会习惯等的总和”。英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流，培养学生的文化意识，有利于学生进行文化交流。英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于形成跨文化交际能力。学生文化意识的培养，不是靠单纯灌输语法知识的传统外语教学模式就能有效开展的。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。《英语课标》中指出：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。因此，在中学英语教学中教师一定要注重文化导入，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展文化交际的意识和能力。”要想充分扩大学生接触英语国家文化的范围，必须采取多种方式。
1通过英语词汇，进行文化对比。

中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，。西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那些是属于与提问者无关的内容。而通过用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识地指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多

样，如Lovely day，isn’t it? It’s a fine day, isn’t
it?等等。凡是遇到具有文化内涵的词汇，教师就适当提醒学生。中西方人给动物和颜色的文化附加意义也不是一样的，如在中国，有人听见You are a lucky
dog必然生气，但在英语中lucky dog是“幸运儿”, “clever dog” 意为“聪明的人，“It rains cats and
dogs”意为“下倾盆大雨”，“爱物及乌”的英语表达是Love me，love my dog；“人人都有得意之时”的英语表达是Every dog has his
day。在美国，狗作为宠物对人们极其重要，被看作家庭中的一部分。“红色”在我们汉语文化中象征“欢乐、吉祥、喜庆、热烈”，是一个褒义词，然而在英语文化中“red”
却与“危险、暴力、流血”相联.红茶在英语中叫“black tea”，而非red
tea.数字“thirteen13”在中国没有什么，但是在西方国家却是不祥的象征。原因是西方大多数人信奉基督教，而在最后的晚餐上第十三个人的出现，出卖了耶稣，使耶稣蒙难，因此13
被认为是不吉利的象征。一般来说西方国家门牌号，没有13号，电梯也没有13层。九年级Unit 10 You are supposed to shake
hands.专门讲到了西方人见面的文化礼仪,谈论不同国家的风俗礼仪，学会尊重他人。日本人和韩国人第一次见面“bow”,巴西人和墨西哥人第一次见面“kiss”,美国人第一次见面shake
hands,而我们中国人第一次见面 “shake hands”.从而学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯。通过餐桌礼仪table
manners的学习,了解不同国家的餐桌礼仪，提高自身的文化修养。能懂有关不同国家的饮食eating
habits，生活习俗customs，提高对文明生活的认识。词汇中蕴含着丰富的文化内涵，因此，在英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和意义，还应教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。

2通过节日文化，介绍背景知识。

节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如九年级的第二单元I think
that mooncakes are delicious.介绍了中国的传统节日中秋节Mid autumn Festival 及西方的万圣节Halloween
。这是一个典型的节日文化单元。圣诞节是为纪念耶稣诞生而在12月25日举行庆祝活动的节日。12月24日晚上被称为圣诞夜Christmas
Eve，是家庭团聚，共进晚餐，互赠礼品的时间。孩子们还会期待着圣诞老人Santa
Claus在圣诞夜送来礼物。复活节是基督教纪念耶稣死后复活的重大节日。复活

在研究性学习的过程中，主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。例如，在教课文The sea（人教版高二教材Unit 16）时，教师提出以“海洋探密”为题的学习任务，然后让学生分组进行搜集资料、分析研究、制作课件等活动，最后，让每组的“杰作”在课堂上展示。通过研究性学习，激发了学生对海洋的探索精神，加深了对海洋的了解。在这一过程中，不仅学生的合作意识得到加强，而且创新精神和实践能力也得到培养。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题。学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。所以，研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新能力和合作精神。

教材进一步丰富了文化教学的内容，包括我们的民族文化，英语国家的文化和非英语国家的文化，通过文化内容的学习，学生的视野会更开阔思想会更丰富，思维会更活跃，交流会更得体。语言是文化不可分割的一部分，语言有丰富的文化内涵。文化是“特定社会中成员所拥有的信仰、思想方式、风俗习惯、行为方式、社会习惯等的总和”。英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流，培养学生的文化意识，有利于学生进行文化交流。英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于形成跨文化交际能力。学生文化意识的培养，不是靠单纯灌输语法知识的传统外语教学模式就能有效开展的。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。《英语课标》中指出：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。因此，在中学英语教学中教师一定要注重文化导入，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展文化交际的意识和能力。”要想充分扩大学生接触英语国家文化的范围，必须采取多种方式。
1通过英语词汇，进行文化对比。

中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，。西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那些是属于与提问者无关的内容。而通过用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识地指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多

样，如Lovely day，isn’t it? It’s a fine day, isn’t
it?等等。凡是遇到具有文化内涵的词汇，教师就适当提醒学生。中西方人给动物和颜色的文化附加意义也不是一样的，如在中国，有人听见You are a lucky
dog必然生气，但在英语中lucky dog是“幸运儿”, “clever dog” 意为“聪明的人，“It rains cats and
dogs”意为“下倾盆大雨”，“爱物及乌”的英语表达是Love me，love my dog；“人人都有得意之时”的英语表达是Every dog has his
day。在美国，狗作为宠物对人们极其重要，被看作家庭中的一部分。“红色”在我们汉语文化中象征“欢乐、吉祥、喜庆、热烈”，是一个褒义词，然而在英语文化中“red”
却与“危险、暴力、流血”相联.红茶在英语中叫“black tea”，而非red
tea.数字“thirteen13”在中国没有什么，但是在西方国家却是不祥的象征。原因是西方大多数人信奉基督教，而在最后的晚餐上第十三个人的出现，出卖了耶稣，使耶稣蒙难，因此13
被认为是不吉利的象征。一般来说西方国家门牌号，没有13号，电梯也没有13层。九年级Unit 10 You are supposed to shake
hands.专门讲到了西方人见面的文化礼仪,谈论不同国家的风俗礼仪，学会尊重他人。日本人和韩国人第一次见面“bow”,巴西人和墨西哥人第一次见面“kiss”,美国人第一次见面shake
hands,而我们中国人第一次见面 “shake hands”.从而学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯。通过餐桌礼仪table
manners的学习,了解不同国家的餐桌礼仪，提高自身的文化修养。能懂有关不同国家的饮食eating
habits，生活习俗customs，提高对文明生活的认识。词汇中蕴含着丰富的文化内涵，因此，在英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和意义，还应教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。

2通过节日文化，介绍背景知识。

节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如九年级的第二单元I think
that mooncakes are delicious.介绍了中国的传统节日中秋节Mid autumn Festival 及西方的万圣节Halloween
。这是一个典型的节日文化单元。圣诞节是为纪念耶稣诞生而在12月25日举行庆祝活动的节日。12月24日晚上被称为圣诞夜Christmas
Eve，是家庭团聚，共进晚餐，互赠礼品的时间。孩子们还会期待着圣诞老人Santa
Claus在圣诞夜送来礼物。复活节是基督教纪念耶稣死后复活的重大节日。复活节象征着重生于希望。对孩子们而言，寻找被复活节小兔Easter Bunny
藏起来的复活节彩蛋Easter
Eggs是复活节的传统活动。万圣节是纪念所有圣徒的日子，万圣节前夜，人民往往会在房屋四周的墙上悬挂用纸糊的巫婆，黑猫，鬼怪或尸骨等装饰品，窗前和门口则悬挂或放置着龇牙咧嘴的南瓜灯笼。当晚，

成人门还喜欢举办化妆舞会，孩子们也会打扮一番并在社区挨家挨户索要糖果，以Trick or
treat不招待就捣乱！等方式尽享欢乐。并且我们还可以了解中国的传统节日端午节the dragon boat festival，元宵节The lantern
festival 。八年级上册Unit 8 专门讲到了美国的感恩节Thanksgiving in the United
Sates，美国的感恩节是每年11月的第四个礼拜四，在传统意义上是一个喜庆丰收，合家欢聚的重大节日。加拿大也有感恩节，但时间是每年10月的第二个星期一。教师可以介绍人们在哪里庆祝感恩节，什么时候庆祝，为什么要庆祝，怎样庆祝，及感恩节的主食--火鸡turkey等等背景知识。另外，教师可以充分利用愚人节April
Fool’s Day，狂欢节，父亲节Father’ s Day，母亲节Mother’s
Day，等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。

3通过阅读课，培养学生的文化意识。

在教学过程中，初中英语教师要给学生介绍阅读材料中的文化背景知识，让学生更好地了解该国的文化。.新目标?go for it?教材中八年级上册Unit 5
专门讲到文化一词。美国文化著名的标志之一就是卡通画。这是一篇阅读文章，学生在阅读的过程中能够很好的理解美国的文化知识。Walt Disney沃尔特.迪士尼，
steamboat Willie威利号汽船，Mickey Mouse 米老鼠， Hollywood Walk of Fame
好莱坞星光大道。新教材渗入了更多的中国文化，Reading “Could you
please”专门讲到了礼貌及语言,语言中的礼貌性，而中国学生往往没有用比较客气委婉的语言请人做事的习惯，这不符合英语会话的基本规则。Beauty in
common things则融入了中国的文化元素：天灯sky lanterns，剪纸paper cutting，泥塑和泥人Chinese clay。Sad
but
beautiful阅读文章让我们领略到了?二泉映月?，我国民族音乐的经典，乐曲旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃，时而像对美好景色的回忆，时而像对黑暗社会的控诉，具有强烈的艺术感染力。为增加教学的趣味性，激发学生的兴趣，教师可以运用多媒体辅助教学导入新课，将生动活泼的影响材料呈现给学生。然后，教师与学生共同阅读，让师生都参与到阅读中来，互相提问和解答，在问答中，教师应对中西方文化有差异的地方增强敏感度，引导学生发现问题并解决问题，以加深对阅读材料的理解，培养学生的跨文化意识。课后教师还可以印发几篇相关的文章让学生阅读，达到巩固知识的目的。

文化具有民族性、独特性，是变化的，文化差异是客观存在的，英汉语言文化差异由语言的民族文化性质决定。作为英语教师，尤其应把相应的文化知识同步贯穿在语言教学之中，引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的文化意识，这样才能真正提高学生的英语素质。同时，英语教师还应注重挖掘教学内容中的文化信息，为学生介绍其文化背景

知识。文化英语教学既能满足学生学习英语的需要，又能促进学生的语言运用能力和交际能力，充分地发挥了英语教学的作用。只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。总之，只有在教学过程中，注重对学生文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。加强学生跨文化意识的培养，使学生真正熟练、准确地掌握英语，提高学生的综合素质。

---

登封市18880141884： 如何在英语教学中培养学生的文化品格 - ？
亥亚溴隐： 什么是文化品格?李红恩在《论英语课程的文化品格》中对文化品格进行了如下阐释:＂文化品格就是指人或事物(或某一类人、某一类事物)在价值观念、思维方式、行为方式等方面所表现出来的精神、气质、风格、特点与特征,它既是对人或事物的文化属性的规定,也是其...

登封市18880141884： 初中英语课堂上如何提高学生的人文素养 - ？
亥亚溴隐： 摘要:英语教学不仅是一个掌握语言基本技能的过程,更是一个了解文化、提高素质、拓宽思维的过程.学习外国语言,掌握其技能,了解其文化,可以使学生更直接、更迅速、更全面、更频繁地接触、体验两种不同文化的冲突和融合,与其他学科相比,英语教学更是一个跨文化底蕴积累和升华的过程,一个人文素养提高的过程.关键词:初中英语 人文素养 培养策略众所周知,要运用一种语言进行交流,掌握一定的语言专业素质和对这种语言所附着的文化是必须的,因此,英语教学就必然要重视它的人文性.(剩余2416字)

登封市18880141884： 核心素养下初中英语阅读课中如何提升学生的文化品格 - ？
亥亚溴隐： (一)语言能力的培养要通过语言知识、语言技能等方面的培养.在课堂上教师要通过各种形式讲授语言知识,是学生掌握大量的语音、词汇、语法、语篇、语用知识,让学生有大量的知识储备,进而进行语言的综合运用.在课堂上要使每一个...

登封市18880141884： 东方小学英语学科素养培训 ？
亥亚溴隐： 培养小学生的英语学科核心素养要强调培并关注小学生的发展,培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力,同时要注意语言能力是融合于其他三个过程,在教学中逐...

登封市18880141884： 谈在初中英语教学中怎样培养学生的人文素养,英语论文 - ？
亥亚溴隐： 人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面.英语素养有着它自身的规律和特点.英语素养的特点:英语是一种语言,不能被机械地教,机械地学,要灵活掌握,并时刻使用;掌握英语语言的同时要注意掌握和了解文化传统中...

登封市18880141884： 如何在日常教学中渗透和培养英语文化意识 - ？
亥亚溴隐： 1. 教师需要有“文化意识”培养的理念;目前,部分教师难以理清文化教学和语言教学的关系,不能很好地开展文化意识教学,甚至根本不重视.因此必须改善这一点.2.学生没有正规的系统的渠道来理解西方文化; 学生了解西方社会文化知识...

登封市18880141884： 如何在中职英语教学中提升学生的文化素养 - ？
亥亚溴隐： 提高中职生文化素养的有效方法主要有以下几点:1、提高教师的文化素养教育意识,充分发挥教师的教导作用.2、积极开展多种丰富的外国文化节日活动,使学生在参与节日的准备中了解到外国的文化,加强文化的渗透与融入.3、实践教学中加强对文化知识的引导.

登封市18880141884： 如何在高中英语课堂中加强对学生文化意识的培养 - ？
亥亚溴隐： 在高中英语教学时,将文化意识渗透其中是十分必要的.本文在阐述其重要性和必要性的基础上,从若干个方面出发,探讨了加强高中英语课堂中学生文化意识的培养方略.

登封市18880141884： 如何在英语课堂中培养学生的核心素养 - ？
亥亚溴隐： 英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面.语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维

登封市18880141884： 英语核心素养培训收获 ？
亥亚溴隐： 第一次听到核心素养这个名词,是在一次培训课上,觉得很新奇.以前我一直都觉得英语学科主要是强调提高学生的听说读写能力,现在作为一个英语老师,不仅仅是要提...