在班级管理中怎样培养学生的创新能力

如何在班级管理中发挥学生的自主创新能力~

浅谈如何在班级管理中发挥学生的主体作用现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到、平等、的权利，才能唤起学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能参与班级管理，让每个学生都意识到自己是集体的一员，让他们真正做到关心集体，关心他人，关心自己，并促进他们自主的发展。那么，如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢？一、自我组织自我组织是班级管理过程中最重要的环节，是培养学生的自主活动的自我管理能力的重要步骤。1．组建班委班干部竞聘上岗，轮流执政，规定任期，尽量使教育对象成为教育主体充分调动全班同学参与班级管理的积极性和主动性。2．自我组织活动让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供参与的机会，它能展现出班级生活的斑斓色彩和独特性。因此，每次的班队活动，我都会提前将活动时间、主题范围告诉学生，让他们思考设计，他们可以组合，推举组长。准备一段时间后，开展活动方案的评选活动，由组合组的组长向全班同学简绍自己的活动方案。我组织学生评议，选出最佳方案、最佳小组，然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学准备。准备成熟后在组长的主持下开展活动。活动结束后，让学生对活动的主题、内容形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上一个新的台阶。二、自我管理班级管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。而且让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，已经成为新型班级管理的追求的目标。为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学锻炼自己、提高自己的机会。我特别做了以下几个方面的工作：（1）增设管理岗位，除了通常的队干管理岗位外，我根据学生的意见设立了更多的管理岗位，如个人卫生检查、各科作业收发等等。（2）减少，一人一岗。尽量避免一人多职。（3）一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责。通过以上措施，让班级的每一个成员都有管理的岗位，让每个人都明确自己负责的岗位职责。单一的社会角色不利于学生的全面发展。因此，我实行角色变换制度，每一个岗位都要定期轮换，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。三、自我监控自我监控是班级管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，让师生了解、掌握计划执行的情况，目标达成的程度，并以此调整、改进以后的工作。我经常引导学生对照学校制订的规章制度、教师提出的要求、班制订的公约等，反省自己的言行，发现问题，找出差距。我把这种自我监控贯穿到日常学习、工作的过程中，而且还根据同学们的意见制订了一个自查表，每周星期五下午让学生对照标准自我检查。四、自我总结没在总结就没有提高。为此，每个人结束原岗位工作时，都要在班会中作出工作总结，谈谈工作体会。别的同学可以发表评议，我也会进行表态，肯定成绩，指出不足，为下任同学提供借鉴。除此以外，在学期结束时，我还让每个小组对任期内的所有工作进行详细的总结，写成书面材料。全体同学参加考评，考评时要对照各组的工作计划，评选“最优秀的小组”和“最能干的领导人”。凡被评为“最优秀的小组”和“最能干的领导人”的同学，可增加德育分10分，并给予适当的物质奖励，“最能干领导人”还有机会竞选优秀学生干部呢。总之，在班级管理中放飞学生主体作用的翅膀，充分挖掘每个学生的创新潜能，促使学生间进行“心理位置互换”，从而减少了学生之间的矛盾，增进了同学间的理解，形成了和谐的同学关系；增强了班集体的凝聚力和学生在纪律、学习、生活和活动等方面的自觉性；培养了学生与现代化社会发展的相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神；提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力，也就提高了班级管理的效益！

关键词：班级管理创造性个性
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,
不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下：
一、以学生为本，培养独立自主的精神
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与科任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。
二、实施民主管理，培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。
三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。如我班的杨卓涵同学，喜欢书法，跟书法老师学习了一段时间后，由于太辛苦想半途而废。我了解这一情况后为其讲王献之刻苦练字的故事，鼓励他持之以恒。她接受了我的意见，经过坚持不懈的努力获得了“全市百名小书法家”的称号，作品获全国书法少年组一等奖。班主任还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须具有的，但学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。我班的陆皆期同学曾一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于看《飞碟探索》这一类书刊上。我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他的作业本上写上这样一段话：“神奇的宇宙和UFO之迷正在强烈地吸引着你，但你知道吗？解开它们的秘密需要科学文化知识，努力学习吧！未来的科学家。”他看到这段话明白了老师的意图，热爱学习了，成绩提高很快。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的曹子毅同学在学习上成绩一般，但我发现他写的作文选材新颖，想象力丰富。在准备召开“向白色拉圾宣战”主题班会时，我让她担任小品的导演，由他编写的《垃圾的控诉》，讲述白色垃圾向人类控诉它是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听课教师的好评。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质。为此，今天的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，让学生的创造性个性在班级管理中闪光，以使教育和管理逐步适应新时代的需要，努力培养出具有创造性个性品质的新型学生。

　　一、激发学生的创新意识
　　1.激发创新勇气。学生创新往往有思想顾虑，怕出错、怕挨批评、怕影响学习。针对这种情况，班主任要为学生指明当今形势，创新具有必要性、迫切性，使学生感到自己的创新行为符合社会需要，从而激发起大胆创新求异探索的勇气豪情。班主任也要毫不含糊地表明自己鼓励学生创新、支持学生大胆创新的态度。让学生真正彻底抛弃思想顾虑，树立以创新为荣以创新为美的意识，勇敢地开创广阔的思维空间。
　　2.增强创新动力。班主任可以从历史的、现实的角度，爱国的、生存发展的角度，激发学生的创新欲望。中华民族在历史上曾为人类创造过灿烂辉煌的文明，有口皆碑的四大发明等显示了炎黄子孙卓越的创造才能。据资料统计，明朝以前，世界上有一半以上的创造发明是属于我们的。但在社会日新月异的近现代我们落伍了。以体现一个民族科学和创新实力的诺贝尔奖来说，在97次千余人的获奖名单中，占世界五分之一人口的中国没有一个公民获奖。在21世纪这个知识经济的时代，创新将成为国家和民族竞争成败的关键，面对这些，我们的国家民族何去何从？我们每个龙的子孙何去何从？班主任应当通过对学生的爱国主义教育和自下而上的危机感教育，使学生感到增强创新能力的紧迫感和锐意进取、富民强国的神圣使命，从而能自觉地投入到探索知识、提高求异创新能力的洪流中去。
　　二、率先垂范，身教言传
　　班主任“为人师表”，作为全班学生目光的焦点，应切实认识到自己言谈举止在学生中的影响。我们要培养学生的创造力，不是靠空洞的说教，更重要的是自己身体力行，用自己的行动来感召学生。
　　在管理上突破思维定势，不循规蹈矩，敢于创新。要使学生不沦为老师命令的对象，首先班主任不能机械地传达学校规章制度，要有自己的思想见解，有自己处理问题的独到之处。比如：管理寝室，实行轮流寝室长制，以调动寝室成员的积极性；在学习纪律方面，实行男女擂台赛；在组织集体活动开班会方面，多角度，多思维确定主题和形式。“条条大路通罗马”。班级管理，目的一个：带好班级，提高学生素质。但方法却有千百种，作为班主任一定要勤于思考，用自己丰富而有效的管理思路来指导和感染学生，同学生一起开创班级管理的新天地。
班主任要使学生切实感受到你是一个锐意进取、大胆改革、思维活跃、勇于创新的老师。有了这种感受，那么班主任的身教便无形中在学生心灵里产生了一股创新动力。要培养创新的学生，首先要有创新的教育，要有创新的教育必须要有创新的教师，所以作为“一班之主”的创新意识和行为则是至关重要。　　三、抓好干部，大胆放权
　　带好班级的奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要培养好、用好班干部。任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过灵活的方式确定有组织能力、心胸豁达思维敏捷的学生担任班干部。班委会成立以后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。这样才能调动学生发挥创新能力主动性。
　　学生的创新能力有时之所以发挥不出来，不是因为他们不具备能力，而是因为顾虑太多，担心做错了事，自己承担不了责任。这样工作起来自然碍手碍脚。所以班主任一定要做好班干部的坚强后盾，告诉他们尽管干，努力探索不可能没有失误，出了错责任在老师。“士为知己者死”，有了班主任的充分信任、理解和支持，班委会的成员们自然会各显神通，生出许多奇思妙想，创造无数满意之作。大胆放权，是培养学生创新能力的一个前提。
　　班主任放权不仅对班干部，也应对每一位同学。有个原则“班干部能做的事班主任尽量不做，同学们能做的事班干部尽量不做”，还有一种说法叫“没娘的孩子早当家”。的确，班主任“甩了手”，什么事都需要同学们自己惦量着。琢磨着去办好，因为班主任毕竟在“盯着”。班主任再能干，一个人的大脑思维怎么也比不上几十个人的大脑。“人多力量大”，学生的积极主动性调动起来，他们的创新能力自然就可以发挥出来。这样一个生机蓬勃的集体必然会造就一个朝气向上的班级。
　　四、以静制动、依“法”治班
　　班级事务繁杂琐碎，几十位学生性情各异，出点小问题难以避免，面对这些，班主任要心胸豁达，头脑不发热，不冲动。既然大胆放权给了“小主人们”，便应给他们一定的管理自由，不要动不动就指手画脚，亲自出马指挥，这样便弄得学生不便再行使权力，打击了他们的积极性，限制了思维空间。不过，我们的“静”决不是“听之任之”，而是一种冷静的静、有远见的静、有思考策略的静，该出手时才出手，不该出手的决不出手，要相信学生有一定的调节能力，如此才可以使学生得到真正充分的锻炼。
　　让学生参与班级管理，培养创新能力，并不是说他们的管理有随意性，而是要依据班级的“法”，这个“法”就是学校的规章制度，是师生根据班情制定的规范原则，学生创新能力的发挥不可违“法”，否则，培养创新能力便偏离了方面。

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齐扶鼻通： 学生创造潜能的发挥,依赖于学生主体性的充分体现.主体意识是让学生尊重自己的思维,坚持自己的正确见解,这是培养学生创新能力的基本要素.充分发挥学生的主动性、积极性,挖掘学生的创造潜能.教师在教学中,要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题并运用语言载体显现.学生学会质疑、释疑,就是创新能力的一种展示.

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敦化市18574029036： 联系实际,说明在教育教学中如何培养学生的创造性思维. - ？
齐扶鼻通： 创造思维就是要善于动脑,独立思考问题,对身边的每一件不知道的事都有好奇心,有时就是打破砂锅问到底.这样的学习态度是每个学生都应该有的,要多在生活中实践,锻炼.

敦化市18574029036： 如何培养学生创新能力的培养 - ？
齐扶鼻通： 1、应努力学习科学文化知识,为创新打下牢固的知识基础. 2、积极参加社会实践,善于思考,大胆想象 3、养成勤动脑、勤动手的好习惯、勤于实践 4、提高观察能力和创造性思维,把创新热情与科学态度结合起来,努力做到,有所发明,有所创造,有所前进 5、要勇于质疑,敢于向传统挑战,向权威挑战,树立“敢为人先”的精神 6、培养自主探究的学习能力 7、扩宽思维,多角度思考问题 TAT自己打的,希望能帮助你

敦化市18574029036： 怎样培养学生的创新精神,提高学生的创新能力 - ？
齐扶鼻通： 不受传统观念的束缚,敢于大胆去设想和想象,敢于对同一事物产生质疑,敢于对同一问题的提出新的见解,并努力去思索,去寻找新的答案.对一些创造性思维,应给与充分肯定,并鼓励他们在学习上要刻苦钻研,勇于创新.1.为学生构建新平台2.要让学生体验到创新愉悦3开展数学课外活动 4.构建新型评价机制 5.正确认识创新的含义6.建立良好的师生关系,营造创造性思维环境