如何在小学数学教学中实施新课程标准要求
一、全面更新教育观
涉及到教学质量,首先要研究一下新课程标准下,应该怎样全面更新我们的数学教育观。
1.要整体把握数学教育的整体目标
在整个数学教学全过程中要充分体现科学的发展观。在整个全过程中要强调以人为本,所以在这次新课程标准中特别强调一个三维目标,这里面最根本的是要促进人的发展。
在整个数学教学全过程中,要牢固树立德育为先,全面渗透的思想。如果说旧的课程更多的是要求我们重视的是数学本身的教学,那么新课标就要求我们确定一个思想,那就是德育在整个数学教学过程中要能全面渗透德育方面的教育,也就是我们以前经常讲的既教书,又育人,但这里一定要强调一个问题,一定要注重实效,反对浮夸,反对不切学生的实际。
在整个数学教学全过程中,要始终引导学生学会学习,这就是以前常谈的 一句话,教就是为了不教。在我们的教育之下,学生就能掌握一种好的学习方法,学会学习。教育的观念是否端正,教学的理念是否先进,在整个教学过程中是否时刻引导学生学会学习也是一个重要指标。
2.新课标要求我们在教学方法上进行改革,主要是强调如下几点。
加强基础。不要以为在新课标下,课堂教学就可以热热闹闹,不重视基础,最后就可以有较高的质量。高质量必须有扎实的基础,所以数学新课标在教学方法上第一个强调的就是要加强基础。
主动参与。在教学方法上还要强调一个在整个课堂教学的全过程中,要让学生主动参与,这种参与往往是双向的,就是教师引导,学生积极参与的过程和组织学生讨论,教师可以主动参与到学生的整个思维过程中。应该说,在课堂教学中,如果不注重这种主动参与很显然是不符合新课程标准的。
探究发现。在教学方法上强调探究发现。教学中有两种模式,一种是不断启发,让学生思考,让学生发现,然后教师在引导;还有一种做法是传统的,就是这道题该怎么做,学生跟在老师后面把答案记下来,课后再练几遍,会解了,达到了目的。新课标有一个根本的要求,那就是整个课堂教学中,在探究教学这个环节要加大设计力度,要尽可能让学生去探究问题,让学生自我去发现问题,在这个过程中,我们要精心设计。
合作交流。要在整个数学教学全过程中,强调适应新课标的课堂教学要尽可能让学生学会合作交流。要注意的是并不是说所有的课堂教学都要有一个合作交流,但是在教学方法上如果能让学生合作交流或很有必要让学生合作交流的话,而教师用自己的思维过程包办代替,我觉得这样做就不能适应课改的要求。这种合作交流也体现师生之间关系的平等,体现师生之间的交流,学生与学生之间的交流。
信息技术的有效应用。适应新课标,必须在信息技术的有效应用上做文章,有许多语言,粉笔难以说清的问题,要尽可能用多媒体去取代,要充分体现时代性,社会的进步性,在今后的数学教学中要加大对这一块的专题研究的力度。
3.在学习方法上,新课标还力求在如下四个方面得到体现。
独立思考、主动质疑。在学习过程中,要让学生养成一种独立思考、主动质疑的习惯,这在以往的课堂教学中做得很不够,特别是在学生主动质疑这一块,我们往往舍不得这几分钟。
亲身经历、动手实验。在学习方法上,力求在整个教学过程中,让学生去亲身经历,动手实验。在新课改中,要思考能否引进一些让学生亲身经历得过程,能否搞一点实验,让学生动手去做,这也是一种学习方法的改进。
小组学习、相互启发。学习方法上还力求在教的全过程中,注重引导学生去小组学习,这样做的目的是相互启发,可以弥补由于学生水平差异太大产生的一种不适应。在这种小组学习中,同学之间的水平差异没有这么大,至少没有师生之间的差异大,因此,在老师可能与部分学生讲不清,但学生之间有共同语言,这就是一种相互启发。
学会宽容、理解、接纳、反思。在学习方法上还力求在数学教学全过程中,通过数学教育,让学生学会宽容,要注重培养学生学会宽容的人格魅力,严格的讲,学会宽容也是一种学习方法的发现,同学之间的关系也可以通过这种巧妙的过程设计来引导他改变一种学习的习惯,学会理解,学会接纳,学会反思,新课标要求我们在学习方法上引导学生反思,反思为什么对,为什么错。
4.整个课改在教学评价方面力求推行如下三个特色。
成长记录册。要求有成长记录册,记录和关注学生的发展。促进人的发展,有一个根本的做法,那就是要在过程中关注学生的学业情况、态度的变化、人格的改变。因此,成长激烈册应该成为教学评价在新课改下的一种新的形式,简单的说,要按照三维目标去全程跟踪,去记载。
激励性评语。在整个教学评价的全过程中,还要求我们数学教师学会使用和充分使用激励性评语,要求教师在作业、课堂教学中给学生一种反馈和激励性的评价,要加大激励性评语的使用力度。
评价形式多样化。教学评价要强调评价形式的多样化,不要一看到评价,就是考试。评价的形式除了考试,还有课堂教学中的提问、回答、板演、表情,学生的作业,个别访谈,专题答辩,学生的自评、互评,家长的评定,这些对我们的教学都会产生积极的作用。
5.考试改革
考试改革努力要严格按照新课标,这就告诉我们在整个高中教学中,有些已经被删去的内容不要补充,有些是肯定有用的内容,尽管新教材没有,但如果补充一下,对后续教学内容有促进,我觉得就应该适当补充。
考试改革还增加对实践内容的考查。
二、处理好六种关系
提高数学课堂教学质量,关键是上好课。新课改背景下的数学课堂教学,要注意处理好以下六种关系。
1.“形式”与“效果”的关系
每一节课都要注意“形式”与“效果”的关系。教学过程中,不要把课改和非课改分得太清,不要为课改而课改,不能搞形式主义,要立足高一,放眼高三,要注重实效,无效的东西不要出现在课堂,不要浪费学生的时间,不能对传统教学全盘否定,该讲深、讲透的例子要讲深、讲透。举两个例子,一是关于多媒体,要注重多媒体的有效运用,不是所有的数学问题和数学课都要使用多媒体。强调三点,一是数学上有很多内容离不开多媒体,通过动画演示把一些难点说清楚,一些难以通过画图、板演表述清楚的东西展示给学生,这是任何手段所不能代替的,我们要去使用;二是多媒体可以增加课堂教学的容量;三是不是所有数学课都适合使用多媒体,评价一节课的好坏不能以是否使用多媒体作为评价的标准,要看效果。二是关于合作学习。怎样引导学生合作学习,我认为要注重效果,淡化形式,不要为合作而合作,教师提出问题后,首先要让学生思考后才能合作,因此合作学习必须在学生思维展开之后,有了初步的想法,此时再要求学生合作学习。是真合作还是假合作,关键在于有没有给学生足够的思考时间。
2.“对话”与“展示”的关系
什么叫“对话”?你问我答,我问你答,你问你答等等都叫对话。什么叫“展示”?把道理说出来,过程写出来叫展示。总体上讲,一要研究对什么话,也就是在课堂上认真思考我问学生什么问题,进而让学生去解决,这里要注意有效对话,问题太难或太易就是无效对话。太难,所有的学生都答不出来或个别学生知道;太容易,大家都知道,缺乏思维的深度。二要注意要“对话”,更要“展示”。有三点做法。一是在对话过程中展示思维的全过程,即边对话,边展示;二是在板演过程中展示思维的全过程,成功的教师都认真精心设计板书。要重视学生的板书,学生会答,不代表会做,会做不代表在高考中不被扣分。在课堂教学中,少讲一道题不要紧,要组织好、中、差的学生板演,全面检查学生掌握的情况;三是要注重“反向对话”,就是要培养学生主动质疑精神,要适当设计一些环节,让学生主动给教师提出问题,教师来回答,但要注意“反向对话”要做,可以让学生开动脑筋,学生的学习能力越来越强,但它对老师的要求很高,作为教师要不断提升自己的专业能力,同时还要增强在课堂上的应变能力。
3.“进”与“退”的关系
现在的课堂教学的主要特色是由定义到定理,再到例题,讲完例1讲例2,讲完例2讲例3,…,课堂单调,枯燥,课堂上就是灌题,这是一种进式课堂。在课堂教学中不仅要“进”,还要“退”。一是一道题讲完后,不要紧接着讲第二道,而是引导学生来回头看,这个回头看就是一种有效的“退”,这种“退”能确保教学效果较理想。在回头看的过程中,学生就能在你的引导下不仅知道这道题该怎么做,还知道这道题为什么这么做,还清楚了为什么不那么做;二是例1讲完后如何进入高二,要注意例1和例2在知识点、解题方法等方面是否有联系,如果有,则可以通过对例1的改变产生例2,也就是说,讲例2,不如变例1,这样可以使课堂高效。第二种“退”是在例题的改造和变化中实现,一个高明的教师在教学过程中非常注重过渡上的连贯,让学生有一种意犹未尽的感觉,因此这种“退”的设计往往是发挥一道例题的最大功能的一种有利体现。我们在数学课堂教学中尤很多隐性浪费,失去了许多培养学生能力的机会。另外,对解题时,讲完一道典型例题后,及时引导学生去练,也是一种“退”,而这种“退”是对教学效果的有效、及时的反馈,在数学教学中很有用。
4.“预设”与“生成”的关系
备课实际上是一种预设,而现实告诉我们,“生成”才是真,到了课堂上才知道真实情况,这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差,从而要求我们充分了解学情。换一句话,备课是一回事,真正教学又是另一回事,因此,正确处理好“预设”与“生成”的关系的一个有效措施是了解学情,这就要求我们去认真批改作业,经常到学生中去了解情况。
5.“基础”与“能力”的关系
没有“基础”就谈不上“能力”,打好基础,也能培养能力,一个能力强的学生,基础一定扎实。
6.“平等”与“权威”的关系
什么叫平等?新课程要求我们师生平等;什么叫权威?教学要求我们老师绝对权威,不可侵犯。关于平等和权威,我认为教师与学生永远不平等,但教师和学生在人格上师平等的,这就要求教师在教学中要把学生当作人来看,但教师在教学过程中要在学术上树立自己的权威,进而赢得学生的认可,学生的心。因此怎样树立权威对一个教师非常重要,一是要让学生感受到你的水平高,二是要让学生感受到你的精神面貌好,三是要尽可能的多鼓励学生。
这个好笼统啊。
2、简单说首先是教学目标的设定上,三方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,确定重难点,教学过程要体现学生主体性,体现学生的自主合作探究性学习,教学设计是如何实现这三方面目标的,如何解决重难点的,最后是评价方式的多元化······
3、建议买《义务教育数学课程标准》学习一下,我在新华书店买的,呃······不过我是语文老师。
4、具体还有分学段,分不同方面的学习和教学。
如何在小学数学教学中实施新课程标准要求
基本理念分6部分:
1.数学课程
2.数学(主讲数学的作用)
3.数学学习
4.数学教学活动
5.评价
6.现代信息技术
一、基本理念
1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:
——人人学有价值的数学
——人人都能获得必需的数学
——不同的人在数学上得到不同的发展
2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会想象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力,抽象能力,想象力和创造力方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察,实验,猜测,验证,推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的方式,以满足多样化得学习要求。有效地数学学习活动不能单纯的依赖与模仿和记忆,动手实践自主探索和合作交流也是学生学习数学的有效方式。由于学生所处的文化背景、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
5.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。
6.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养
为此,我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际,充分挖掘学生的生活资源,将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上,让学生自己去感悟、探究,用数学的眼光去观察、认识周围的事物,用数学语言来表达与交流。从中提高学生对数的敏锐程度,形成对数的良好直觉,启蒙学生的数感。\\x0d\\x0a例如在一年级“认数”的教...
如何在小学数学教学中渗透数学文化
数学课堂教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,实现其科学价值与人文价值的和谐统一。1、在构建数学知识的同时,应重视思想观念、思维方式的渗透。课堂教学毋庸置疑,其重点应放在学生的知识构建中,作为数学教育它所反映的是对数学文化的传承。为避免枯燥乏味的学习,我们应用数学的思想观念、思维方式来解决实际问...
如何在小学数学教学中进行估算教学?
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浅谈如何在小学数学教学中渗透
一、注重挖掘教材蕴含的心理教学内容,有的放矢地进行渗透。语文、思品教材中的内容,其定位就是对学生进行良好的品质教学,而数学的内容更多地倾向于理性化的知识,人文性相对要少一些。然而,我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课,我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算...
如何在小学数学教学中实现高效课堂
充分调动学生的学习兴趣,让学生在轻松的环境中学习,被动变主动,何愁不实现课堂的高效呢?主动学习的学生,课堂知识能记住90﹪,而被动学习的学生只能记住知识的50﹪左右。针对这样的情况,教师应该采用兴趣化教学法,让学生爱上数学,对学习数学产生兴趣。 1、创设生活情境,激发学习兴趣数学是一个抽象性、逻辑性较强的...
浅谈小学数学教学中怎样培养学生解决问题的能力
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浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力
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怎样在小学数学教学中培养学生的独立思考能力
”而小学教育是教育的基础,在小学阶段对我国儿童进行数学教育是为将来初中数学、高中数学、大学数学的学习打基础,同时培养我国儿童的思维逻辑能力,因此小学数学教学在小学教育中占有着极其重要的地位。在数学学习中,培养小学生独立思考问题、解决问题的能力,是小学数学教学的关键所在。那么,如何培养学生的独立...
如何在小学数学课堂教学中培养学
因此,引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习,实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。提升教育理念,改变教育行为,成为当务之急。 那么,如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢? 下面就结合教学实际谈一谈我的体会。 一、营造和谐的自主学习氛围 教师应与学生平等...
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