小学三年级语文《珍贵的教科书》教案
1.小学三年级语文《珍贵的教科书》教案
第一课时
一、问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二、读课文，学习生字
1、教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？
2、出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三、理清顺序，重点感悟
1、说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书—取书－护书－激励”的叙述顺序）
2、课文中哪一部分内容你感动？（引导学生默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。
（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？
（2）抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四指导书写部分生字。
第二课时
一、复习引入
1、复习生字词。
2、通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）
②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”是什么意思？
②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小节，畅谈体会
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
2.小学三年级语文《珍贵的教科书》教案
教学目标：
1、正确认读七个要求会认的字，掌握十一个要求会写的字。认读并理解本课的新词。
2、按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。
教学重点、难点
了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，请举起你们手中的课本，你们的课本是怎么得到的呢？（学生答：每个学期开学老师发的）
师：我发现很多学生的书已经破了，是不珍惜的缘故，之所以不珍惜是因为你们觉得它来得来的容易，可是，你们知道吗？在战争年代，我们的延安小朋友得到一本书时多么不容易，甚至要牺牲生命。今天我们就一块来学习《珍贵的教科书》。
板书课题
二、整体感知
1、介绍背景：课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。
2、检查预习
（1）以开火车的方式读课文，其他学生纠正纠正错误读音（教师强调易错音，加强区分记忆）。
（2）遇到生字指名给生字组词（教师可补充）。解释词语并让学生选择其中的两个词进行造句。
珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
渴望：迫切地希望。
振奋人心：使人精神振作、奋发。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
叨念：因为牵挂而不住地说。
俯冲：以高速度猛地向下冲。
3、概括内容
（1）默读课文，想想课文主要讲什么内容？（教师提示用故事的起因、经过、结果来用简单的四五句概括内容，动笔迅速写下来。）
（2）小组互读，讨论，选出的概括。
（3）小组展示。（要求速度和质量，展示前三组举手的。）
（4）教师总结并示范概括文意，目的是让学生找到不足处加以改正，进而提高。
四、细读课文
1、指名读第1自然段，思考讨论：延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？
“在那炮火连天的战争环境……我们只能抄一课学一课”（表现在战争环境、条件艰苦。）
师：正是因为这么艰苦的条件，所以“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！”正因为渴望每人得到一本书，所以……（出示小黑板填空）
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”以上内容转自小精灵网
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
2、指名小组上讲台分角色朗读2——-6自然段的对话，要读出那种激动、高兴和迫切的心情。
3、学习第8～11自然段：
（1）指名读第8自然段体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
（2）师：“我”和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后排列老师给的句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉
读后请排列下列句子，并加上标点。
①我头部受了伤
②那捆教科书还压在指导员的身上
③炸弹爆炸了
④发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：③→①→②→④
（3）再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文第108页插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
（通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。）
（4）划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（5）张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。
省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
（6）学习课文最后一个自然段。
带着下面问题，读最后一个自然段，理解内容学生自学并讨论：
①“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
②为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
五、拓展延伸
以“我和先辈比童年”为题写一个一二百字的小短文。通过忆过去，说现在，谈未来，激发学生热爱今天幸福生活的感情。
六、总结：
3.小学三年级语文《珍贵的教科书》教案
教学目标
1、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入新课
1、启发谈话，情景导入。
2、简介背景，营造氛围。
二、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里？并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事？
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
（1）导读：你准备把重音放在哪些词语上？为什么？讨论突出这些重点词语的理由。
（2）故事发生在炮火连天的战争环境（板书：炮火连天），你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
（3）在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来？
（4）思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系？
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。（板书：盼）
2、自学第二至六段。
（1）导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
（2）边读边思考：张指导员带来了什么消息？大家为何那么高兴？为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”？
（3）学生提出问题、讨论、归纳。（板书：情况紧急、取）
3、研读第七、八、九段。
（1）学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样？为什么会有这种心情？在回村的路上遇到什么情况？（板书：敌机轰炸）张指导员在危急中是怎样做的？（板书：护）画出张指导员用生命保护教科书的语句。
（2）体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
（2）品味重点语句。
a、文中“好半天”是什么意思？从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么？（板书：生命垂危）把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神？
b、文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么？“摇了摇头”结合上文说说他知道什么？
张指导员两眼望着那捆书（板书：望），在生命垂危的最后时刻他想的是什么？前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么？张指导员在这种时候的希望是什么？
（3）师生讨论小结。
5、研读第十一段。
（1）学生自由读。
（2）学生讨论、归纳。
6、速读全文，深入理解。
（1）思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面？
（2）梳理课文叙事顺序。
（3）谈谈学习本文后的感想。
（4）讨论、归纳。
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