职称晋升怎么做才可以更好地调动中小学校教师的工作积极性?

作者&投稿:俟狗 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
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中小学教师职称制度设计的初衷就是为了更好地调动广大教师的工作积极性。为什么?因为中小学教师职称的高低和工资的高低直接关联,职称高了工资就高。要想挣高工资,就要晋升职称,要想晋升职称,就要好好工作,获取晋升职称所需要的各种业绩条件。

所以说,教师职称制度的顶层设计是科学的,晋升职称一定是能够调动中小学老师的工作积极性的。

不过现实的情况是较为复杂的,有的时候,中小学校的职称晋升,在一定程度上并没有真正调动起老师们的工作积极性来。其中的原因是较为复杂的,身处教学一线的老师们对此应该是很清楚的,本人在此不做分析。

那么怎样做才能够让职称晋升充分调动起广大中小学教师的工作积极性呢?本人有以下两点建议:

第一,职称工资和工作量工资有机结合。

就目前而言,教师工资中占比最大的是薪级工资,也就是和职称的高低密切相关,中级职称和高级职称的工资差别相当大。但是教师工资却和工作量没有多大的关系。

一般来说,最先晋升高一级职称尤其是高级职称的,不是学校领导就是老年一线教师。学校领导代课不多,老年教师一般来说工作量也相对较轻。这样一来,职称低的工资低,但是工作量却很重;职称高的工资高,但是工作量却较轻。

同工不同酬,对老师们的工作积极性还是有影响的。因此,本人以为,只有把晋升职称、职称工资和工作量工资有机结合起来,才能更好地调动老师们的工作积极性。

第二,职称晋升的条件需要做出调整。

教师晋升职称所需要的条件中,核心条件是各种业绩条件,包括年终考核优秀、各种奖励、论文课题等。一个教师想要晋升高一级职称,就要在这些业绩条件上花心思,用力气。

比如说,代课很少或者工勤人员也可以创造出各种业绩条件来。本人就见过这样的例子。一节课不带的工勤人员,连续几年年终考核优秀,而在一线当班主任代主课的教师,有时候连一个年终考核优秀都拿不到。

还有,有的人为了晋升高级职称,评职称的当年带一点美术安全教育之类的副课,职称晋升之后华丽转身,又转到了工勤岗位。

因此,本人建议:教师晋升职称所需要的条件中,业绩条件的门槛可以适当降低,重点条件应该放到教师的任课情况上来。晋升高一级职称,必须考察其代课情况,以及所任科目是否和自己申报的专业一致,而且不能光看其晋升职称当年的任课情况,而要考察其多年来的任课情况。

如果把教师的任课情况作为晋升高级职称的主要指标,主要条件,我想,会更好地调动广大教师投身于一线教学的工作积极性的,而且会让老师们对职称晋升满怀信心,充满希望。

不知大家对此有何看法,有何建议,欢迎讨论,欢迎留言。想要了解更多内容,快来关注“三尺讲台一路行吟”吧。



当然是更加公平的职称晋升,这样才能够更好的调动中小学教师工作的积极性,他们付出多少就能够得到多少,这样他们就会拼命的去干活了。

一定要选择合适的教学时间,要制定严格统一公平的标准,一定要提高教师的工作能力,工作效率,营造特别好的工作环境。

我觉得可以让每一个教师公平的竞争,给每一个教师非常好的工作机会,这样就可以更好的调动教师的工作积极性。

可以制定奖罚制度,如果一个老师在生活中特别努力,也获得了非常高的成绩,就应该是奖励。


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