《麻雀》第一课时教学设计

~ 教学目标

1、认识“嗅、奈”等生字。正确流利有感情地朗读课文，能说说围绕麻雀写了一件什么事。

2、知道可以按事情的发展顺序写事，理清课文的起因、经过、结果。

3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重难点

知道可以按照事情发展顺序写事，理清故事的起因、经过、结果。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学过程

1、 明确目标，揭示课题 

1、同学们，今天我们要进入第五单元的学习，第五单元是习作单元，那么单元目标是什么呢？我们一起读一读。在单元目标当中，有一个词语重复出现，谁找到了？指生回答：写清楚。（板书：写清楚）那么在这节课我们就要去了解怎样才能把事情写清楚？

2、这个单元的第一篇课文就是我们这节课学习的内容，请你伸出手和老师一起板书课题，相机提示，书写雀的时候，笔画捺舒展开，你们知道隹字代表什么嘛？《说文解字》中隹是短尾巴鸟的总称，由此可见，麻雀就是一种（短尾巴的鸟）。

3、请同学们齐读课题，注意读连贯。

2、 初读感知，理个清楚

  1.关于这篇课文的作者你有了解吗？ （屠格涅夫）我们一起来喊喊他的名字，他是俄国的大作家，被人们称为“小说家中的小说家”，他的成名作是《猎人笔记》，他是杰出的短篇小说大师，“十九世纪世界上最具影响力的作家”，许多作家置身于他的影响，创作出很多文学作品，巴金就是其中一位，这篇课文就是巴金翻译的。

2.今天，让我们以饱满的热情，跟着大作家的脚步走进课文，请同学们打开书本第62页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段，难读的地方多读几遍，想想课文围绕麻雀讲了一件什么事？

3.掌握字词是进入课文的基础，课文中的这些词语你能读准确吗？谁来试试？什么是嗅？（用鼻子闻）什么叫无可奈何呀？重点正音“挓挲”（标拼音）,挓挲是什么意思？谁能根据图片猜猜它的意思。（张开,张开翅膀），文中指谁张开翅膀？（老麻雀）师适时评价。

字正腔圆，为你点赞   

看来你们都做好了充分预习，有备而来，为大家的学习精神点赞！那么接下来的学习，相信大家都能得心应手！

4.那么谁来分享你的读书成果，清楚三联问：故事发生在什么时候？文中一共出现了几个角色？故事发生的地点在？谁来说说文中讲了一件什么事?（请2—3个学生说）适时评价。

5.你们很完整地把故事的主要内容概括出来了，了不起！其实故事总有起因、经过、结果。（出示表格）请你用上老师给的词汇，同桌之间互相说一说吧。逐一指生反馈，适时总结并板书。起因是第几到第几自然段？经过是哪几个自然段？结果是哪几个自然段？

起因（1—3）：猎狗要吃小麻雀（板贴：猎狗  攻击  小麻雀）

经过（4—5）：老麻雀奋不顾身救小麻雀（板贴：老麻雀  保护）

结果（6—7）：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。（板贴：猎狗 逼退）

6.师小结：同学们，（指板书）把故事的起因经过结果清晰地呈现出来，（板书：起因  经过  结果），这样的写作顺序叫（事情发展顺序），故事有条理了，才能写清楚（指板书）。

3、 聚焦经过，探个清楚

1.同学们，屠格涅夫是被人们称为“小说家中的小说家”，大文豪的写的文章不仅能把事情写清楚而且绝对顶尖，我们去故事现场学习学习，看看世界级作家是运用什么好办法把事情写清楚的。

2、事情的经过是故事的核心，让我们聚焦经过去看个清楚。请同学们默读课文4—5自然段，画出令你印象深刻的部分，找到关键词句说说自己的感受。（默读后，小组内说说自己的感受）

3、指生交流反馈。师相机指导品析。

A、猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（1）谁带着自己的感受读一读这个句子？指名读。眼前的猎狗怎么样？（很凶）你是从哪里看出来的？指生回答(走进 嗅了嗅 张开  露出）

（2）谁来演一演？同学们，我们来合作，我们读，他来演。注意集中精神，看看“猎狗”凶不凶？师评价：好凶的猎狗，就差锋利的牙齿了！

（3）来，老师采访下小麻雀（随机点学生）你害怕吗？这么凶猛的猎狗就在面前，此时小麻雀的处境可想而知（危险），这么危险的处境，如果用一个成语概括，可以说（千钧一发、危在旦夕、命悬一线、火烧眉毛）。面对小麻雀的危险处境，你的心里怎样？（着急，担心，害怕）师：担心小麻雀的安危。你们都是善良的孩子！

（4）请你读出此刻的着急，担心。（指名读）

B突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（1） 过渡：正在这千钧一发之际，谁出现在了我们的视野里？

（2） 老麻雀是怎样做的？你怎么理解它的行为？（它想救出自己的孩子。）师：难道它不知道这样冲下去的后果吗？你们想到了会有怎样的后果呢？（将会有一场生死搏斗；有可能老麻雀和小麻雀都成了猎狗的美食；有可能被咬得遍体鳞伤…）是啊，在猎狗面前，麻雀是那么渺小，是那么脆弱，是那么不堪一击…然而，老麻雀真的是不清楚自己的处境吗？它当然知道，它知道，只要自己站在高高的树枝上，至少它是安全的。可是，它怎么忍心看着自己的孩子被猎狗残害？它的心在滴血，它决不允许这样的事发生，它要拼死一搏。此时老麻雀根本就顾不上自己的安危。

（3） 谁能把自己的感受融进你的朗读中？（指名读）“它从树枝上飞下来，像一块石头似的落到猎狗面前。”

（4） 此刻，你看到了一只怎样的老麻雀？（勇敢，无畏，为了救自己的孩子不顾一切的猎狗）句中哪些关键字词让你有这样的感受？（比喻句：石头似的）

（5） 像石头似的落下？石头落下有什么特点？（速度快，有力）你怎么理解这句话？生：老麻雀看到自己的孩子危在旦夕，他没有丝毫犹豫，马上飞下来，速度很快，像石头一样写出了老麻雀的什么？（决心、坚定、勇气、胆量）师：这是一只怎样的老麻雀？（勇敢无畏，充满了伟大的母爱的老麻雀）师：让我们读出这份决心，读出这份勇敢和无畏！

（6） 我们知道挓挲的意思就是张开，这里指？（老麻雀张开全身的羽毛），老麻雀为什么会挓挲起全身的羽毛？（他看到小麻雀遇到危险，老麻雀非常紧张、害怕、愤怒），请带着感受读句子。

（7） 绝望地尖叫，仿佛在对猎狗说什么？（指名回答：不许伤害我的孩子！）让我们读出老麻雀的紧张、愤怒！指生评价。

C老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

（1） 老麻雀为什么会浑身发抖？猎狗很凶，它怕不怕？（老麻雀因紧张害怕畏惧而发抖，更因担心小麻雀的安危而发抖）

（2） 它甚至发出“嘶哑的声音”，可是它有退缩吗?没有，反而准备着一场搏斗。它嘶哑的声音仿佛在告诉猎狗什么？指名回答。（敢伤害我的孩子，我就和你拼了！）

（3） 谁能读出老麻雀的无畏？指生评价。齐读。

D出示：

猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

（1） 课文读到这儿，你发现作者是怎么把这些印象深刻的部分写清楚的？同桌之间讨论讨论。

（2） 指生反馈，我发现作者抓住(    )看到的听到的把事情写清楚的。

（3） 师总结：这就是作者的所见所闻（板书：所见 所闻）

过渡：剩下的句子写的是什么？读读这个部分？

E在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（1）师：强大的力量是什么力量？（母爱的力量）？这是作者看到的？学生发现：这是作者想到的 （板书：所想）

（2）为什么要写作者想到的呢？不写可以吗？（不可以，这部分写了面对那么凶的猎狗，老麻雀原本可以安全地在树枝上，可是老麻雀还是奋不顾身救小麻雀，这是爱的力量）

（3）出示猎狗和老麻雀的图片，对比感知老麻雀的无畏。

那只弱小的麻雀，面对这样庞大的怪物，它毫不畏惧，作者把想到的写下来，这样就把老麻雀的无畏写得更清楚了（指板书）

4、 迁移运用，写个清楚

学到这儿，我们一起来回顾下作家屠格涅夫是如何把事情写清楚的，（指板书）那么以后我们也可以学习作者的写法，让我们的文章清楚有条理。请大家看到这个场景，谁来说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

请同学们动笔把你看到的、听到的、想到的写清楚。

5、 布置作业

把这个温暖的故事讲给爸爸妈妈听，注意讲清楚事情的起因、经过和结果。

6、 板书设计

16麻雀

老麻雀                        写清楚

逼退        保护              起因  经过    结果

猎狗      攻击      小麻雀        所见  所闻    所想

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