分层教学模式在初中体育教学中的应用

如何在初中体育教学中加强分层教学模式~

选项分层教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法,主要是根据教学总体目标,按相关的教学对象,针对学生的个体差异,按相关影响因素分成若干不同的教学层次,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,以不同的教学手段,以达到完成体育教学的最终目标。在学生合理分组分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课,分层训练、分层辅导,分层评价。选项分层教学的优点表现为:
一、有利于从实际出发,因材施教中学阶段学生的身体形态、身体素质、心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有所不同,单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要,采取不同的教学方法,才能使不同水平的学生都有所得,并发挥自己的长处。就目前现状来看,学生学什么不学什么都没有主动权,什么都学,什么都学不好,没有形成自己的专项特长,而且并非真正出自自己的兴趣、爱好,是一种被动接受学习,这样难以培养出优秀体育人才。同一班级的学生程度不一,基础知识和能力参差不齐,不同程度的学生在同样的教学模式下进展缓慢。为了不断寻找符合学生发展的课堂教学模式,选项分层教学应运而生,成为不同层次的全体学生共同发展的有效途径。
二、有利于调动学生的学习积极性全年级同一的教学目标,对于大部分学生来说是适应的,都能不同程度地完成教学目标,但对于体育差生来说完成教学目标肯定过高,对于体育尖子来说,则又过低,因而容易挫伤两极学生的学习积极性。只有根据不同对象提出适宜的目标,才更具有激励性。选项分层教学对不同层次的学生提出不同的教学目标,使所有学生练一练都能达到教学目标,完成教学任务,达到锻炼身体的目的。
三、有利于学生学有所得,学有所成这也是选项分层教学的精髓,是实施素质教育和面向全体学生的关键。教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向,把学生科学地分成几组各自水平相近的群体,并区别对待,有利于促进不同层次的学生都能得到最优发展,感受到成功的愉悦。选项分层教学,允许教师根据实际情况对学生提出较高要求、一般要求和最低要求,把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容,各个层次的学生为达到目标做出积极主动的努力,真正做到面向全体学生,解决“吃不了、吃不饱”的现状,既不丢掉差生也兼顾尖子生的发展。
体育课的选项分层教学的实施方法途径大体有以下几点:
(一)应全面了解学生。对自己的教学对象的了解程度如何,是选项分层教学成败的关键。教师在制定各项目、各层次教学目标,制定授课计划和教学方法之前,必须对学生的情况作深入细致的调查了解。必须对学生的年龄、性别、身体形态、身体素质、生理机能、体育基础、体育素质及性格、爱好、个性特点等进行了解,按情况分层次。在教学中以学生兴趣爱好为导向,尽量满足学生的自我发展需要。此外,学生体质、素质差异也直接影响学生体育课任务的完成和学生技能的掌握。所以,了解学生搞好调查是成功的关键。
(二)应熟悉和掌握课程标准,把握教学大纲和总体目标。新课程标准是实施体育教学的根本依据,只有熟悉和掌握其思想精髓,才能合理制定各项目、各层次的教学目标,才能搞好选项分层教学。在教学中,达标教学是选项分层教学的中心环节,一切教学活动都要围绕教学目标开展。达标教学应根据不同层次的学生采用灵活多样,行之有效的教学方法,有顺序地进行教学。如采用“低起步、中速跑、冲刺要搞好”的原则进行教学,充分调动不同层次的学生学习锻炼的积极性,使不同层次的学生在原有基础上都得到提高。科学地选择练习项目,在充分调研的基础上,从本校的实际出发,根据本校的师资力量、专业特长以及现有的场地器材等校本情况,结合学生的兴趣、爱好和体育基础开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、田径、游戏等运功项目。
(三)应合理划分教学层次。教学层次的划分不是简单的教学分组,它是将教学对象根据其相关因素,按递进关系划分成若干不同群体。体育课中的层次划分主要以身体发育、身体素质、健康水平、体育基础、兴趣、意志品质等因素为依据。当然不同项目还有其不同标准,那就要从实际出发,分别对待。当然选项分层教学的层次划分也不是一成不变的,它可随教材的变化而变化。在这个教材上我们可以分两层至三层,换一个教材可能就分四层至五层,同样,在这个学生在这项教材中分在这个层,在那个教材中可能分到另一层中去。因此,我们在划分层次时,应注意以下几点:1、要注意有利于调动学生的积极性,不能把划分到低层次的学生称为“差生”,歧视低层次的学生,而是要一视同仁,多给予他们鼓励。2、要注意灵活性,不可把任何一名学生长期置于低层次中学习,否则对他的心理上的健康成长会造成不利的影响。3、要注意各层次的连续性。低层次教学只是一个阶段,最终要向高层次发展。所以要注意各个层次的衔接,保持其连贯性,要让每个学生明确该层次的目标、要求、学习重点,鼓励每个学生努力向高层次发展,培养他们的进取心。
(四)应合理制定不同项目不同层次的教学目标,采用不同的教学方法。分层教学主要以班级教学、小群体教学为形式,同时配合分层练习。教师要将学生按心理特点分组,形成一个个学习群体,利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式,充分发挥师生之间、生生之间的互动激励,为每个学生创造整体发展的机会,特别是学生间的人际互动,利用学生层次的差异性与合作意识,形成有利于每个成员协调发展的集体力量。不同项目、不同层次的教学目标应该与本项目各层次的学生水平、能力相适应,并要根据教学目标的需要,采用不同的教学方法。布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要地提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”
(五)应合理制定教学评价标准。选项分层教学调动了学生的积极性,使每个学生都有了明确的目标,使学生有劲头,有干劲,有主动性,促使学生的个性全面发展和社会适应能力的提高,学生在原有水平的进步和提高作为评价学生是否完成教学目标的一个基准,让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态,感受成功的喜悦,增强自信心。在教学过程中要经常激励学生,看到学生的进步要及时表扬,一段时间后对于完成层次目标后适时地调节到上一个层次,让学生看到努力后的进步,鼓励每个学生努力向高层次发展。选项分层教学极大地调动了学生的积极性,学生能做到自主学习,乐意去学,让每个学生都有所得,让每个学生都有所获,尊重关心每一位学生,使每一位学生都能发扬个性,做到所有学生整体进步、共同提高。

班级中的每个学生对知识的接受程度都不同，同时学生个体对事物的认知也不尽相同，所以在初中的体育教学过程中，教师应该注意观察学生个体之间的差异，善于发现每个初中生的特长和优点，并要在体育教学中，合理地运用分层教学法，提高初中生对体育课程的热情，增加学生学习的积极性。

一、学生分层
不同初中学生身体素质以及心理素质等方面也是存在较大不同的，且初中学生对体育技能的理解程度也具有较大差异。因此，在初中体育教学中，教师应积极借助分层教学模式，对初中学生进行分层，一方面教师应根据初中学生体育学习实际能力，对初中学生进行分层，让初中学生都能够在所处层次之中，对体育知识、及技能进行合理学习。另一方面，教师应针对初中学生的兴趣爱好，以及自身特点等，对初中学生实施分层。
对此，教师可将初中学生分为A、B、C三个层次，让A层次学生进行难度较低的体育运动项目，且要适当满足其内心需求，以促进该层次学生在体育运动中的更好投入。对于B层次初中学生来说，教师则可以让其进行难度中等的体育运动项目，以确保其体育运动技能的逐步提升。而对于C层次学生来说，教师就可以让其完成难度较高的体育运动项目了，使其体育运动技能可以获得显著提升。通过以上方式，不但能够促进初中学生体育技能的共同进步，还利于对初中学生体育运动兴趣及自信心的培养，使初中学生能够在体育学习之中受益匪浅。
例如，在学习《定向跑及其他》一课时，教师应对学生进行分层，可以将初中学生分为A、B、C三层，让A层次学生先学习定向跑的基本知识即可，确保其理论知识的夯实，以便有效参与至体育活动之中。让B层次学生进行其他定向跑的初步练习，以促进初中学生对该项运动技能的有效掌握。而对于C层次学生来说，教师则可以让其完成更高难度的定向跑练习，使其体育运动能力可以得到切实飞跃，从而实现初中学生体育学习能力的共同进步。
二、目标分层
在初中学生接收相关体育知识之后，应巩固初中学生对体育知识的学习，促进初中学生对体育知识消化，然而并非所有学生都能够对体育知识予以全面吸引的，这在很大程度上是由学生之间学习能力、以及理解水平等存在的个体差异来决定的。基于此，在初中体育教学中，教师应善于落实分层教学模式，对体育教学目标进行分层。教师应围绕初中体育教材内容，根据其难易程度，对初中体育教学目标实施分层，以便让初中学生有针对性的进行体育知识的学习，使初中学生都能够在自身的层次之中，学习到有益体育知识，以推动初中学生体育学习能力的总体进步。
除此之外，教师在实际教学中，还应多加鼓励初中学生突破自身极限，不然学生永远也不会了解自身的能力究竟可以到达至何处。再者，教师还应注重对层次划分的变化，若学生在不断学习与练习之中，各方面能力都得以提升，那么则应将其划分至较高的层次之中，让其完成较高一层的学习目标，从而使初中学生体育学习能力可更上一层楼。
例如，在学习《足球》一课时，教师应对分层教学模式予以贯彻运用，应围绕本节课内容，对教学目标进行分层，可将教学目标也划分为三个层次，即难度较高、难度中等以及难度较低这三个层次，而后根据初中学生的实际学习能力，让初中学生进行相对应的足球训练，以促进初中学生对足球这项运动的学习。
三、评价分层
良好的评价，能够有效提升初中学生在体育学习之中的主动性，使体育课堂教学效率可得以提升。因此，对初中体育教师来说，在落实分层教学模式的过程中，也应重视对评价的分层。细致而言，教师可以根据初中学生的性格特征以及学习能力等方面，对初中学生实施合理的评价分层，使各个层次的初中学生都能够获得一定肯定，以利于对初中学生体育学习自信的培养，使初中学生能够更愿意进行体育知识的学习。
另外，教师还应善于发现初中学生身上所具备的闪光点，并帮助初中学生不断将其放大，让各个层次学生认识到自身的优点。并且，通过这一方式，也能够燃起初中学生对体育学习的无限兴趣，调动初中学生对体育学习的热情，从而使初中学生体育学习效率可以得到提升。
例如，在学习《健身拳》一课时，教师应根据学生的实际学习成果，对体育教学评价进行分层，教师应善于采用赞美性语言，对初中学生进行鼓励，使初中学生能够对“健身拳”的学习产生浓厚兴趣，提升不同层次初中学生在体育课堂学习之中的积极性，让不同层次初中学生都能够对体育学习具有热爱之情。
四、总结
总而言之，分层教学模式在初中体育教学中的应用，有助于提升不同层次初中学生对体育知识、及技能的共同学习，使初中学生体育学习水平可获总体提升。因此，在初中体育教学中，教师应重视对分层教学模式的应用，可通过学生分层、目标分层以及评价分层等方式，来切实发挥分层教学模式的作用，以提升初中体育课堂教学的质量及效率，最终使分层教学模式对初中体育教学的重要价值得以彰显。

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潍坊市15563168189： 初中体育教学中合理应用分层次教学法几点建 - ？
阎巧佳乐： 班级中的每个学生对知识的接受程度都不同,同时学生个体对事物的认知也不尽相同,所以在初中的体育教学过程中,教师应该注意观察学生个体之间的差异,善于发现每个初中生的特长和优点,并要在体育教学中,合理地运用分层教学法,提高初中生对体育课程的热情,增加学生学习的积极性.

潍坊市15563168189： 在体育教学中如何实施分层教学法 - ？
阎巧佳乐： 分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法. 分层教学法的四个环节: 1.学生编组 2.分层备课 3.分层授课 4.分类指导扎实工作,认真组织,周密实施,稳妥操作,搞好分层次教学

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潍坊市15563168189： 如何在中学体育教学中培养学生的创新精神 - ？
阎巧佳乐： 如何在中学体育教学中培养学生的创新精神? 答:1、树立成功教育意识、培养创新精神. 2、建立和谐的师生、培养学生创新精神. 3、改革传统体育教学模式、培养创新精神. 4、应用教学法,提高学生的创新意识. 5、应用法讨论法,提高学生的创新意识. 6、应用游戏法、提高学生的创新意识. 7应用分层教学、提高高学生的创新意识 . 8、应用美的课堂环境,提高学生的创新意识. 综上所述,在体育教学中,我们应当加强培养学生的创新能力,不断的总结经验,大胆的去实践,积极探索与研究,努力培养一批高素质、高技能的学生.

潍坊市15563168189： 对待不同层次学生的体育教学策略有哪些? - ？
阎巧佳乐： 1、分组教学,男女比例的搭配 2、采用课课练习加强学生身体素质 3、给学生设置不同的教学目标,如掷实心球,起点线是一致的,采用5.5米、6米等 4、多关注个体差异,关注弱生 5、采用师傅带徒弟的伙伴教学,