科学的学生观是什么

科学的学生观包括哪几方面~

学生观是指关于学生的本质属性和特征的基本观念体系。诸如教育工作者对学生的本质、特征、成长发展过程等每一方面的基本看法。形成于教育教学实践之中，受一定社会的政治经济制度、文化传统、教育传统所制约，并受到教育工作者自身世界观和对学生身心发展规律的认识水平的影响。制约教育工作者对学生采取的态度和方法，并在一定程度上影响教育的目的、目标、内容和方法等。
学生中心论以美国教育家杜威为代表。杜威把学生的发展视为一种自然的过程，主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只应充任“看守者”（watcher ）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。主张的是“做中学”，在工程中习得能力。

科学学生观
学生观指的是教育者对学生所持有的总的看法和态度。科学学生观首先强调的是学生是人而不是容器。现代教育理论认为：人应当是教育的起点和归宿。然而，透视我国当前的教育实际，不少的教育者仍在有意无意地把学生当作容器来对待。究其原因，主要的问题在于还没能跳出传统学生观的桎梏，其中最突出的就是忽视乃至扼杀学生的主体性、自主性和主观能动性。其主要表现是强调 老师的主要任务就是向学生头脑里注入知识，而且注入得越多越好；学生的主要任务则是死记硬背教师所教的知识。
对这种学生观支配下的教育，陶行知先生早就提出过尖锐的批评，他说：这种教育是把活泼的儿童做为书架子、字纸篓；先生便是书架子、字纸篓的制造家；学校便是制造厂。遗憾的是，在我们当今的学校里，陶行知先生当年所批评过的现象仍在大行其道，那种填鸭式、注入式的教学模式仍充斥着我们的课堂，学生学得消极、被动、沉重、痛苦。正如意大利教育家蒙台梭利所指出的：
学习是强制性的，充满了厌倦和恐惧，儿童的心智疲劳了，他们的神经系统倦竭了。他们变得懒散、沮丧、沉默、对自己失去了信心，毫无童年的乐趣。这样的教育与其说是对学生的教育，还不如说是对学生的摧残。
为了使充满童真的心灵里活着的人性获得自由和解放，我们每一个教育工作者都应该责无旁贷地承担起新世纪教育改革的责任，我们必须理直气壮地申明，学生是活生生的人而不是容器，他们都是有思想有意识、有情趣的人，他们都具有自己独立的人格、尊严、个性和需要，这些就是我们所要强化的人文精神。
学生既是教师实施教育的对象，又是教师的朋友 。要取得良好的教育效果，首先就必须与学生建立平等的朋友关系，以增强教育的可接受性。
众所周知，要教育好学生首先必须了解学生，而了解学生最有效的办法就是与学生交朋友。朋友关系是师生关系所无法取代的一种人际关系，一旦建立起了这种关系，学生便会向你敞开心扉，吐露真情，把你看成是最值得信赖的人，这样，你的教育才能被他们所愉悦地接受。
相反，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相待，那么，谈论任何教育都是可笑的。
以上就是科学的学生观的叙述，总结也是对他的理解与认识。

一.首先，学生是人。 学生是独立存在的、具有主体性的活生生的人。学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性，其生命具有完整性。他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。

学生是人，意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人，将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。

另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个体发展的差异性，并将其真正视为人个性形成和完善的内在资源，因材施教，促进学生的个性化发展。除此之外，在教育中我们必须把学生作为完整的人来对待，注意还学生完整的生活世界，给予他们全面展现个性力量的时间和空间。

二.其次，学生是富有潜力的发展中的人。 一方面，学生具有巨大的发展潜能尚待开发，其身心发育还不够完善，需要教育者科学、合理的开发与发掘；另一方面，学生又是已具有一定能力并享有一定权利的主体，他们享有一定的权利并具备行使这种权利的能力，成人不仅不能剥夺或者代替他们行使其权利，相反要给予应有的尊重和适当的保护。

学生是富有潜力的发展中的人，意味着教师首先必须相信每一个学生蕴藏的巨大潜能，自觉地将“让每个孩子都获得成功”作为我们的教育信条，相信、热爱每一位学生，使自己成为每一位学生发展道路上的助燃器和指导者；其次，由于学生是处在成长中的人，因此，我们必须以发展的眼光看待学生，把学生作为一个发展的人来对待，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，并努力帮助学生改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。在对学生进行有效的教育和管理的同时，还必须注意尊重和保护学生的合法权利。

三.最后，学生是独特的人。不是“小大人”。一方面，学生时代是人生命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“成人期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值；另一方面，我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界，理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。

新课程倡导的学生观：
（一）学生是发展中的人：
1、学生的身心发展是有规律的；
2、学生具有巨大的发展潜能；
3、学生是处于发展过程中的人；
4、学生的发展是全面的发展；
【教育意义】教师要用发展的眼光看待每一个学生，激发学生潜能。
（二）学生是独特的人：
1、学生是完整的人；
2、每个学生都有自身的独特性；
3、学生与成人之间存在巨大差异；
【教育意义】教师要充分尊重学生个性发展，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。
（三）学生是具有独立意义的人：
1、学生是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；
2、学生是学习的主体；
3、学生是责权主体。
【教育意义】教师要尊重学生主体地位，让学生做学习的主人。

---

宁海县17695406147： 科学的学生观包括哪几方面 - ？
少别藏青： 1.有热情、热忱2.高度兴趣3.丰富的求知欲4.勇于尝试5.谦虚 这样吗?

宁海县17695406147： 拥有正确的( )是进行科学教育的依据和出发点 - ？
少别藏青： 拥有正确的( 学生观)是进行科学教育的依据和出发点.参考文献: 科学学生观的内涵,首先,学生是主动的人(即学生的主体性).其次,学生是发展的人.再次,学生是独特的人.最后,学生还是权责主体.权责主体意指学生既承担着一...

宁海县17695406147： 学生观的基本内容有哪些?？
少别藏青： 学生观的基本内容包括:学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人.此处我们可以简记为“两独一发”.学生观的基本内容:对于学生观来说,总体...

宁海县17695406147： 数学教学中怎样建立科学的学生观 - ？
少别藏青： 1、用全面的眼光看待学生. 2、视学生为独特的人,充分接纳学生个性,是树立科学学生观的前提. 3、学生是发展的人,客观公正地评价每个学生,是树立科学学生观的关键.教师要用发展的眼光看学生,他们的可塑性很强,潜力很大.

宁海县17695406147： 什么是科学的儿童观 - ？
少别藏青： 一、应树立的科学理念 1、儿童是祖国的花朵,是民族和人类的未来. 2、童年决定人的一生. 3、儿童具有独立性. 4、儿童是活动的主体. 5、儿童是活泼好动的. 6、儿童是好奇好问的. 7、儿童的发展具有阶段性. 8、儿童的发展具有个...

宁海县17695406147： 我们应该建立怎样的教师观和学生观呢? - ？
少别藏青： 教师的学生观是教师教育观的重要构成.教师的学生观直接制约着教师教育手段的选择、教育过程的效率和教育的最终结果.良好师生关系的建立、良好教育教学氛围的形成也都要取决于教师是否有科学的学生观.当前教育实践中出现的诸多问题都可或多或少的归因于教师学生观的不当和缺失.教师在学生观上的主要问题反映在教师怎样认识和对待学生的主体性、发展性、个性等几个方面.

宁海县17695406147： 科学的教育观的内容包括哪些 - ？
少别藏青： 科学教育思想的主要观点: 科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素养,促进学生的全面发展 所谓科学素养,是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养,它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神...

宁海县17695406147： 新课程理念下教师拥有怎样的学生观,才能有利于学生尽快适应高中物理新课程的学习? - ？
少别藏青： 在新的教育理念、新的教育模式条件下应怎样看待教育者和教育对象,尤其是教师应拥有怎样的学生观来促进学生发展,使之学生尽快适应高中物理新课程的学习,是值得深入思考的问题. 所谓学生观就是用什么样的观点方法对待学生,是教师...

宁海县17695406147： 新课程倡导什么样的学生观?？
少别藏青： 一、学生是发展的人把学生看成是发展的人,包含以下几个基本含义. 第一,学生的身心发展是有规律的.教师必须依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动,从而有效促进学生身心健康发展. 第二,学生具有巨大的发展潜能.坚信...