2134=2*11*97,这个是分解因数,我怎么知道要将它才成2,11,97这三个数呢?有什么方法没?很急啊,,
#include
void main()
{
int i,j,N;
scanf("%d",&N);
j=N;
printf("%d=",N);
for(i=2;i<N;i++)
{
if(j%i==0)
{
if(j==N)
printf("%d",i);
else
printf("*%d",i);
j=j/i;
i--;
}
}
}
经过测试的
开方啊例如你说的65536,开方的式子如下
2 5 6 (最终开出数 )
√6’55‘36 (从小数点起把数每隔两位隔开)
4 (比6小并且最接近的平方数2^2=4 ,把2填到6上)
——————
45 │ 255 (6-4=2,把两个数55搬下来,得255)
│ 225 (拿得到的2×20=40,255÷40≈6,(40+6)×6=276>255,
————————— 不符合,所以取5即(40+5)×5=225,把5填到55上边)
506 │ 3036 (把上边已经得到的数字25×20=50,3036÷50≈6
│ 3036 (25×20+6)×6=3036 )
—————————
0 (开尽,开方完毕)
以上的 2×20和 25×20的20是开平方一直在用的数,是不变的数
首先2134是偶数,所以可以被2整除
2134÷2=1067
1067的偶数位是1和6,和为7,奇数位是 0和7,和为7,两者之差为 7-7=0,所以可以判断能被11整除。
1067÷11=97
97是质数,所以2134的分解因数为2,11,97。
2134=2×11×97
数学解题方法和技巧。
中小学数学,还包括奥数,在学习方面要求方法适宜,有了好的方法和思路,可能会事半功倍!那有哪些方法可以依据呢?希望大家能惯用这些思维和方法来解题!
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象,并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般,始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象,对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律,或求出对象。它的思维目标是解决实际问题,并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件,条件与问题之间的关系,在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化,数量关系具体化。比如:数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语,而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中,“三个小朋友见面握手,每两人握一次,共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数,共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识,在小学教学中,如果实物演示的方法,是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念,如果没有实物演示,小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习,都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向,寻找思路,求得解决问题的方法。
图示法直观可靠,便于分析数形关系,不受逻辑推导限制,思路灵活开阔,但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上,一旦图示与实际情况不相符,易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区,最后导致错误的结果。
在课堂教学当中,要多用图示的方法来解决问题。有的题目,图画出来了,结果也就出来的;有的题,图画好了,题意学生也就明白了;有的题,画图则可以帮助分析题意、启迪思路,作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了,便于分析比较、提示规律,也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小,适用题型狭窄,大多跟寻找规律或显示规律有关。比如,正、反比例的内容,整理数据,乘法口诀,数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗?不能只等教师的评判,重要的是自己心里要清楚,对自己的学习有一个清楚的评价,这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛,是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累,不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
(1)用不同的方法验证。教科书上一再提出:减法用加法检验,加法用减法检验,除法用乘法验算,乘法用除法验算。
(2)代入检验。解方程的结果正确吗?用代入法,看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
(3)是否符合实际。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如,做一套衣服需要4米布,现有布31米,可以做多少套衣服?有学生这样做:31÷4≈8(套)
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的,但和实际不符合,做衣服的剩余布料只能舍去。教学中,常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
(4)验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜,一定学会验证。验证猜测结果是否正确,是否符合要求。如不符合要求,及时调整猜想,直到解决问题。
2134是偶数有2的因子,1+4-(2+3)=0,说明有11的因子,2134除以22得97,97是质数,所以2134的非1因子为2,11,97
其它的数的分解也有相似的,例如
15180,尾数是0说明有2和5的因子,1+5+1+8=15能被3整除,说明有3的因子,5+8-(1+1+0)=11,说明有11的因子,15180除以2,5,3,11后得46,还可以再分解为2和23,所以
15180=2*2*3*5*11*23
2134是偶数,所以可以被2整除
2134/2=1067
1067的偶数位是1和6,和为7,奇数位是 0和7,和为7,两者之差为 7-7=0,所以可以判断能被11整除。
1067/11=97
所以,2134=2*11*97
判断整除的几个方法,希望对你又帮助:
2:偶数能被2整除
3:各位数之和可以被3整除,则该数能被3整除。求和时可以连求。
比如 978,9+7+8=24,2+4=6,6可以被3整除,所以 978可以被3整除
4:最后两位数可以被4整除,或者是00。
比如 100,最后两位数是 00,5824,最后两位数是24,可以被4整除,所以,100和5824都可以被4整除
5:个位是0或者5
6:可以被3整除(见3)且是偶数
7:(没有好方法,只能试除)
8:最后三位数可以被8整除,或者是 000.(参见 4)
9:(参见3)各位数之和可以被9整除,则该数能被9整除。求和时可以连求。
10:个位是0
11:奇数位各数之和和偶数位各数之和相减,其差为0或者11的倍数,则该数可以被11整除。
先除2 接下来就是凭感觉了
加减混合运算
1、5\/7+7\/5+7\/2-5\/2= 2、6\/8-6\/5+2\/5= 3、5\/8-6\/4-2\/7+7\/5= 4、2\/8+5\/9-3\/5= 5、8\/7-3\/2+3\/4= 6、9\/5-2\/1+3\/5= 7、6\/7-5\/2+7\/5= 8、8\/5-8\/3+6\/5= 9、9\/2+5\/4+9\/8-5\/4= 10、6\/7-2\/8+3\/7= 11、37+2\/8-9\/1= 12、2\/1+3\/2-4\/3=...
请快一点,求各位数学大王了!急~~~
2 ,小朋友分糖果,如果每人3块就多11块;如果每人分5块还差5块。有多少个小朋友,多少块糖果?y糖果 x小朋友 3x=y-11 5x=y+5 得x=8 y=35 3 ,用0,1,2,3,4可以组成多少个没有重复数字的三位数?请把这些三位数从小到大地写出来!102,103,104,120,123,124,130,132,134,140,142...
521个我爱你求复制谢谢
2.我爱你 3.我爱你 4.我爱你 5.我爱你 6.我爱你 7.我爱你 8.我爱你 9.我爱你 10.我爱你 11.我爱你 12.我爱你 13.我爱你 14.我爱你 15.我爱你 16.我爱你 17.我爱你 18.我爱你 19.我爱你 20.我爱你 21.我爱你 22.我爱你 23.我爱你 24.我爱你 25.我爱你 26....
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韶婷乙肝: 2134是偶数有2的因子,1+4-(2+3)=0,说明有11的因子,2134除以22得97,97是质数,所以2134的非1因子为2,11,97 其它的数的分解也有相似的,例如15180,尾数是0说明有2和5的因子,1+5+1+8=15能被3整除,说明有3的因子,5+8-(1+1+0)=11,说明有11的因子,15180除以2,5,3,11后得46,还可以再分解为2和23,所以15180=2*2*3*5*11*23
平江区13393333059: 赵强是一名五年级学生,他参加了数学竞赛并获奖.他的分数,名次和年龄都是质数,积是2134.你知道 - ?
韶婷乙肝: 你好!因为2134=2*11*97,所以他的分数是97分,获得第2名,年龄是11岁.经济数学团队帮你解答,请及时采纳.谢谢!
平江区13393333059: 小强是个小学生,参加全市数学竞赛后,他的名次、分数和年龄乘起来是2134.你能算出他得了几分,获得第几名???
韶婷乙肝: 2134=2乘11乘97 2乘97=194 所以小强得97分,得了第二名
平江区13393333059: 五年级数学竞赛,小明获得的名次与他的年龄和竞赛的成绩相乘之积是2134,小明获得的名次 名,成绩是 分. - ?
韶婷乙肝: 首先,小明是五年级的学生,年纪应该是十来岁;其次,2134=2*11*97 所以,小明是第二名,成绩是97分.
平江区13393333059: 冬冬参加小学数学竞赛,满分是100分.他说:“我的分数、我的岁数和我竞赛的名次乘积是2134.”(下接) - ?
韶婷乙肝: 既然是三者乘积,单除以某项一定除得尽,又因为他参加小学数学竞赛,所以是小学生,从7开始试,最后结果是11岁 那名次和分数乘积是194,满分是一百,试一下的话,正好名次是2,成绩是97 所以最后答案是11岁,名次2,97分
平江区13393333059: 数学题目把2134分解质因数. - ?
韶婷乙肝:[答案] 2134=2*11*97
平江区13393333059: 明明是一名五年级的学生,期中考试后他说:“我的数学成绩、考试名次和年龄的积是2134,并且这三个数 - ?
韶婷乙肝: 2134=2*11*97 根据题意,可知 他数学成绩:97分,名次:第2,年龄:11岁
平江区13393333059: 小明是一名五年级的学生,他参加了学校的数学竞赛.同学问他你这次得了多少分获得了第几名?他说我的分数 - ?
韶婷乙肝: 问题很简单,找出2134的因数就可以了 2134=2*11*97 所以小明11岁,考试成绩97,名次是第2名望采纳!
平江区13393333059: 小明考试的分数,年龄,名次是质数,他们的积是2134.小明的分数和名次是多少? - ?
韶婷乙肝: 2134=2*11*97 所以小明的名次: 第2名 成绩:97分 年龄:11岁
平江区13393333059: 小亮是一名小学生,在一次数学竞赛中,小亮获奖的名次、分数、年龄的积是2134,小亮今年几岁?这次竞 - ?
韶婷乙肝: 2134=2*11*97 小亮今年11岁,考97分,得第2名.