新课标高中数学所有课本目录是什么？我是湖南的，急需～谢谢

谁有湘教版高中数学的教材目录以及各个学期的学习内容安排啊？~

我们这样编湘教版的高中数学教材

广州 张景中

半个世纪以来，我国和世界各国（特别是发达国家）的数学家、教育家和有关政府人员，对数学教育的改革进行了积极的探索，在教育理念、教学方法、教学内容等多个方面进行了大量的研究和实践。几年来，由我主编的湘教版高中数学教材，结合《标准》认真研究了国内外同类教材的长处和不足，例如，美国的教材，欧洲国家的教材，亚洲国家的教材，以及国内传统的教材等等，取长舍短，用新的方法处理了现有国内外教材未能解决或解决得不好的问题，体现出自己的特色，编写出了这套符合中学师生使用的高中数学教材.
本教材的作者队伍阵容整齐，编写者均为在高校执教的数学家，不但在数学上有很深的造诣，而且都有过较长时间的中学教学经验，他们在现代数学观点下写出中学数学的教材内容，亲自执笔，写得学入浅出.
在编写过程中，又请了多个中学特级教师阅读，并由他们配备习题，应该说这是一套符合当今中学教学要求的高质量的数学教材，使用者若真正学懂了这套教材中的内容，应该是可以从容面对任何形式的中学考试，包括高考.
下面，具体介绍一下这套教材的编写理念和具体内容的安排.
1. 编写理念
按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和要求，我们以《普通高中数学教材课程标准》为依据，编写出了一套反映时代特征、体现数学文化使学生在九年义务教育的基础上进一步提高作为未来公民必需的数学素养，真正让教师感到好教、学生感到好学的高中数学教材.
2. 本教材与国内外教材的不同点
2. 1 国内外同类教材对于各部分数学知识之间的内在联系，没有或较少进行揭示.本教材注重不同数学内容的内在联系，注重向学生揭示数学的多样性背后隐藏的思想和方法的主线.
例如，同类教材对于三角、解析几何、向量、复数等内容的处理，往往没有统一的线索.我们以向量为主线，内容的展开简洁明快，解题方法易学有效，更有利于减轻学生负担，培养学生的数学概括能力和抽象思维能力，提高其数学素养.
例如，讲直线的一般方程时，特别指出一次项系数是直线的法向量的坐标，只教了法向量这一招，就可以在直线方程这一部分打遍天下，代替了对一大堆“知识”和公式的死记硬背，减轻了学生的负担，大大增强了他们解决问题的能力.
2．2 为了减轻学生的负担，国内外同类教材往往采取删减内容的办法，本教材在删减不必要的繁琐内容的同时，还注重通过引导学生对数学方法的掌握来提高效率.有些新的内容很有用，能帮助学生在学习其他内容或解决问题时节省时间，这样虽花费了时间也是划算的，总的看来就是减轻了负担.但如果学了不用，那就是增加了负担.教材中在增加新的内容时应当算一笔帐，是否要花很多的时间去学，学了之后用处的大小.如果学起容易，用处也大，就是应当做的事情.例如有关向量的知识，不但容易学，而且学了之后在平面几何、解析几何、立体几何、三角公式、复数以及在高中物理学习中都是有效的工具，学习它就是很划算的.以往的教材中向量处理得很晚，用得太少，为学向量而学向量，花的时间就不合算.
从根本上看这不是单纯的减轻负担的问题，而是提高学习效率的问题：怎样在有限的时间内学到更好、更多有用的东西. 主要考虑的是提高效率，但 这不是唯一的考虑.有时候要适当折腾，保持一定的负担和训练强度，以锻炼思维，才能较为熟练和牢固地掌握必要的知识和培养能力.
2．3 国内外同类教材对于数与形之间的相互关系重视不够，特别是对于几何的作用重视不够.本教材特别重视几何直观对推理和代数运算的说明与启发作用.
例如，关于复数的引进，国内外同类教材往往只从代数出发，用定义的方法规定 .
我们则从几何变换入手，使学生看到复数的出现是几何变换探索的必然结果.这样不仅直观易懂，而且更有利于体现数学的思维特色，提高数学素养.
又如，在用向量方法证明几何命题时特别指出,向量的各个运算律都是有几何意义的,在利用这些运算律进行向量运算时,相当于运用了这些基本的几何定理进行推理.因此,我们通过例题要求学生自己去了解它们的几何意义,自己给出几何证明,让学生加深了解向量的代数与几何内涵之间的关系.
2．4 国内外同类教材中提出的联系实际的问题，或者是让学生应用已知数学知识，或者
是用简单的类比方法为即将引进的数学概念或方法做准备.或先举生活中的实例，再由这个实例提出一般的概念、理论和法则。但如果只是借一个实例来教给学生一般的概念、理论和法则，可能会让学生形成不完全归纳的错误习惯.只要你是将知识“呈现”给学生，即使是通过实例来呈现，就仍然是将知识灌输给他，而不是让他自己去发现.
我们采取的方式，不是向学生“呈现”知识，而是向他们提出一个问题，让学生尝试去解决；在解决问题的过程中引入所需的概念，建立一套理论和法则.我们安排的数学实验，力求使学生在动手动脑的过程中体会到数学概念引进的必要性和必然性，让学生有自己发现的感觉，谁数学知识发生发展的过程.
2．5 国内外同类教材中往往把数学的严谨性和直观易学对立起来，多数是为了降低难度，或者为了直观易学而过多地放弃了数学的严谨性，也有是为了严谨而增加难度.本教材基于教育数学的研究和实践，注重对数学概念的表述方法加以改进，使之适合教育的需要，在保持严谨的同时化难为易.例如，我们给出了微积分基本定理的初等表达形式和相对严谨的论证，使得将来没有机会进一步学习微积分的学生也能从实质上理解这个被誉为“人类精神的最高胜利”的重要成果.对于将来继续学习微积分的学生，将这里的初等证明与严谨的极限方法对比，也是一次有益的数学思考.
2．6 国内外同类教材普遍注意用图片、故事或实例来提高学生的兴趣.本教材不仅注意吸取同类教材的这些长处，还注意引导学生较深入地思考一些问题，发掘数学本身的趣味.例如，国内外同类教材在引进新类型的数时，往往说有了新的数，一种运算可以通行无阻了.本教材在引进复数时，提出：“为什么不引进一个数，让0作除数的运算能通行无阻呢？”讨论这个问题，使学生认识到新数的引进要符合数系本身的规律，使数学素养在思考中提高.
2．7 国内外同类教材对排版与内容的关系没有足够的重视，常常把一段重要的话甚至一组数学式排在一页两面，给读者带来不便.我们尽量采用“屏幕式排版”，使形式为内容服务，增强了教材的可读性，有利于提高教学效率，也为电子教案的制作提供了帮助.
2．8 在中学教材中安排数学实验，是我们的创新.《标准》提倡将现代化教学手段和信息技术与数学课程整合，我们编写教材时引入数学实验就是这种整合的一种尝度.一部分实验直接进入正文内容，另一部分结合正文内容进行安排，加深对正文内容的理解，并且提供对于正文内容用实验的方式进行探索和研究的机会.比如在引入定积分的概念之后，安排用计算机计算单位圆面积；结合几何概率用随机投点法来计算圆周率.还有一部分紧密结合数学或物理课程内容作为学生的扩展性练习.如画球面镜反射平行光线的图来观察它的聚光效果，根据胡克定理画弹簧振动的图象并观察它是否正弦曲线，等等.
我们还提供与教材同步配套的教参、教案、光碟、课件和相关的素材，供师生们选择应用.

新目标，是的，不是

这是所有的课本。

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