观看幼儿园益智区,建构区后怎样交流探讨
什么啊,有点晕
你们园也有科学区啊
那你们是不是也用的爱迪生幼儿科学发现室呢
在幼儿园中,我们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。在进行这类游戏时,幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动,才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。它可以调动起幼儿战胜困难,向自我挑战的勇气,发展他们的运算和推理能力,促进思维和认知水平的发展;它还可以满足幼儿好动手的需求,促进他们感官的灵敏和手指的灵活性,提高生活自理能力,为将来的学习能力打下良好的基础。
但是设置了益智区,就能促进思维和认知水平的发展了吗?我认为还应该有适宜的指导。
首先要做到材料的适宜,即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料,使每个幼儿都能获得成功的体验;不断丰富和更换益智游戏材料,为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。其次是要做到教师指导适宜,即关注幼儿游戏的过程,了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题,以增强教育的针对性和实效性;针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导,为每个幼儿创造成功的机会和条件,增强他们克服困难和完成任务的意识;为幼儿提供分享经验的机会,加强同伴之间的合作与相互学习。
幼儿园的区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解,并展开探讨的区域,每种材料的不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。
但在实践中我发现益智区的活动相对于其它区域活动来说,幼儿的兴趣相对不是很高,尽管教师投放了多种益智的玩具材料,但选择这一区域的幼儿相对较少,区域活动时益智区总显得冷冷清清。这是为什么呢?孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢?什么样的玩具才适合大班孩子的年龄特点呢?为此我针对大班幼儿的游戏现状,进行了益智区游戏适宜指导的研究。下面仅把自己在益智区游戏指导中进行的探索、尝试作一简单的介绍:
二、不断反思、调整,让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要:
1、玩具要符合大班幼儿年龄特点,具有挑战性。
通过不断学习《快乐与发展教师指导用书》和自己的思考,我发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性,同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点,确保材料的安全性,可操作性,使幼儿的智力游戏更加丰富多彩。
我的孩子也正好是大班的年龄,他最近对益智类玩具非常感兴趣。其中一款挑战逻辑性思维的拼图玩具“和谐小乐园”给了我很大的启发。它一共有六块拼图和60张由浅到深、四个层次的挑战卡组成。你要把六块拼图正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里,而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。第一个层次的挑战卡都有提示线,降低了游戏的难度,孩子可以通过自己的思考和推理获得成功,然后再慢慢加深难度,让你在一次次成功后还想继续挑战。
我模仿这款玩具也做了一套“和谐小乐园”的玩具,挑选了由浅到深不同层次的挑战卡十张。当它投放在益智区后,受到了孩子们的喜爱。看似简单的六块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中,还真不是那么容易的事。但是孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始,通过自己的思考,他们成功了。在享受了成功的喜悦后,他们又继续向第二张挑战卡发起了挑战。
2 、要适当降低玩具的难度,由浅到深设计出不同的层次。
益智玩具之所以受到幼儿的喜爱,就是由于它的难度具有挑战性,越难的玩具幼儿就越想征服它。但是对于大班的幼儿来说,他们喜欢挑战,可在遇到困难时,又容易放弃或转移活动。在观察幼儿玩“和谐小乐园”玩具的过程中,我慢慢意识到,要让幼儿接受益智玩具的挑战性,还要将它的难度分解,使幼儿敢于面对困难和挑战,在解决了一个个的难题后,享受成功的喜悦。这就需要我们要适当降低玩具的难度,设计出由浅到深不同的层次的玩法。
一次,刘建坤小朋友过生日,送给每个小朋友一个智力玩具“T字之谜”(也叫四巧板)。这是一个非常难的中国古典玩具,连我们大人都不一定能拼出来,但是我想既然班里也有这个玩具,就应该让幼儿玩起来。也许我们降低了它的难度,说不定孩子们会喜欢上它。于是我经过反复研究尝试,先用四巧板拼出T字、菱形、箭头、小房子、花瓶等图案,然后将它们放在纸上描出轮廓线做成提示图卡,并在图卡上按难易程度标出序列号。有了这些提示,降低了拼图的难度,孩子们有了成就感后,不断接受这一个又一个的挑战。利用这种方法,我还制作了七巧板的挑战卡。
看到这么难的玩具幼儿都越玩越爱玩,我不禁由衷的高兴,而且感悟到:成品玩具投放时,教师要认真思考它的难点,提供辅助材料分解难度层次,这样才能使幼儿主动接受挑战,获得发展。我想,这也是一个智慧型的教师创造性地开展活动的过程。
3、教师首先要会玩儿、爱玩,并不断研究玩具的新玩法。
益智玩具是老少皆宜的,但是孩子们是否喜欢,我们自己先玩一玩,要是我们都不爱玩,那它对孩子也不会有什么吸引力。益智玩具的玩法要是只有一种也不会吸引孩子,它的玩法要是不断变化,就一定会受到欢迎。因此教师首先要会玩儿、爱玩,并不断研究玩具的新玩法。
班里的益智玩具“魔珠”,最近倍受冷落,我想是不是它的玩法太单一了,对孩子已经失去了吸引力了呢?通过观察和我亲自尝试,我感到主要是幼儿不知道怎么玩。这就需要我自己先学会玩,并且爱玩,在能吸引幼儿,激发他们的兴趣。于是我多方求教,不断尝试,不仅学会了平面拼搭,而且还学到了魔珠的新玩法——立体金字塔。当我在孩子们面前拼出了金字塔后,他们觉得非常神奇:“金老师怎么能把平面的变成立体的呢?”他们对我非常崇拜,迫不及待地要跟我学习。杨济宁连续几天都选择益智区,反复练习拼金字塔,直到熟练掌握;夏舒蕊学会一种方法后,还期待学习第二种金字塔的拼法。
4、要了解孩子的需要,循序渐进有目的地投放玩具。
作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等,并在此基础上不断地反思调整。看到孩子们对益智玩具如此着迷,促使我不断研究并开发新玩法。金字塔对孩子的吸引力,使我意识到他们不再满足于平面的拼图游戏,开始对立体拼图产生兴趣,为了发展幼儿的空间思维能力,我又投放了立体七巧板。这款玩具有很多种拼法,不论是用哪一块作底,都能拼出一个正方体,你要不断用眼睛看或用手去感觉每一块的形状,在不断的尝试中,获得成功。由于我注重了尊重幼儿的原有经验,循序渐进地投放玩具材料,孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后,都会有孩子要在全体小朋友面前拼一次立体七巧板,让大家共同分享自己成功的喜悦。
二、把握适时、适度,让教师的指导符合幼儿的发展需要。
有了好玩儿的玩具,孩子们开始对益智区产生了兴趣,但是我发现,他们在遇到困难时,容易放弃或转移活动,这时应该怎样给予他们正确的指导呢?
1、要及时发现幼儿的困难所在,适时适当的给予支持和帮助。
在指导益智区的活动中,我特别留意幼儿活动的动机、目标和困难,在适当的时候提出建议,以帮助他们完成任务,使材料更好地发挥它应有的教育功能和教育价值,在幼儿乐于操作的兴趣中促进其认知发展。
有一次,李祥烨在玩儿立体七巧板,她不断地拼摆,却怎么也拼不出正方体。我看到李祥烨准备放弃了,就赶紧介入:“这个正方体是不太好拼,让金老师试试。”当我拼出了正方体后,我对李祥烨说:“小叶子,注意看好,我拿走一块、两块,你再给拼回去。”小叶子非常快的就拼好了。我夸奖道:“太棒了,你答对了!来,看好我再拿走一块、两块、三块、四块,你还能拼回去吗?”小叶子想了想,也拼好了。我惊讶地说:“你真聪明!”就这样,我不断给她加深难度,最后她能将打乱的七块拼图,很快地拼成正方体。看到小叶子的脸上露出开心的笑容,我心里的成就感也油然而生。
2、为幼儿提供分享经验的机会,加强同伴之间的合作与相互学习:
以前我在投放新的玩具时,会在前一天给小朋友们展示它的玩法,希望吸引他们第二天去益智区玩,可是效果并不好,有些孩子会说:“没意思,不好玩。”实践中我发现让孩子来介绍新玩具、演示新玩法,不仅能满足他的表现欲望,对于其他的孩子更具吸引力——“他会玩,我也一定行”。比如在提供前面介绍过的玩具“和谐小乐园”时,我没有提前介绍,而是在幼儿选活动区时,有意向最爱动脑筋的刘健坤透露:“告诉你一个秘密,今天益智区有一个新玩具,特好玩,但是挺难的,你敢挑战吗?”刘建坤听了说:“真的!有什么不敢!”于是他选择了益智区。我指导他学会了“和谐小乐园”的玩法后,他非常有成就感,要求在角区结束后,向小朋友介绍这个新玩具和玩法。这也正是我想做的。通过他的介绍和展示,孩子们不仅认识了一个新玩具、了解了它的玩法,更激起了他们的兴趣,第二天,果然有人选择了“和谐小乐园”的玩具。这时刘建坤当起了小老师,教给同伴怎样玩。
3、不断用语言激励幼儿,增强幼儿克服困难的信心。
和孩子一起游戏的过程中,我始终注重了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等,不断用语言激励幼儿,增强幼儿克服困难的信心,增强幼儿学习的兴趣。“恭喜你答对了,进入下一关;太棒了;你真聪明、;你的记忆力真棒……”这样的言语是我经常使用的,也是孩子们最喜欢听到的赞赏,它可以调动起幼儿战胜困难,向自我挑战的勇气,从而获得成功的体验。
通过对大班幼儿益智区游戏适宜指导的研究,给了我如下的启示:
( 一)、不断反思、调整,让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要:
1、玩具要符合大班幼儿年龄特点,具有挑战性。
2、要适当降低玩具的难度,由浅到深设计出不同的层次。
3、教师首先要会玩儿、爱玩,并不断研究玩具的新玩法。
4、要了解孩子的需要,循序渐进有目的地投放玩具。
(二)、把握适时、适度,让教师的指导促进幼儿的发展需要。
1、要及时发现幼儿的困难所在,适时适当的给予支持和帮助:降低游戏的难度,使每个幼儿都能获得成功的体验。
2、为幼儿提供分享经验的机会,加强同伴之间的合作与相互学习:让孩子来介绍新玩具、演示新玩法,不仅能满足他的表现欲望,对于其他的孩子更具吸引力——“他会玩,我也一定行”。
3、不断用语言激励幼儿,增强幼儿克服困难的信心。
幼儿园教师依托益智区的条件和设施,可以尝试开展哪些益智活动
尝试开展哪些益智活动如下:一、教学目标:1、能够熟练说出1-10的数字及其颜色。2、能够正确地搭配数字和颜色,完成数字与颜色的配对游戏。3、能够观察、分析和判断颜色与数量的关系。4、提升幼儿对数字和颜色的敏感度和兴趣。二、教学内容:1、数字与颜色介绍。2、数字与颜色配对游戏。三、教学准备:1、...
幼儿园区域有哪些?
2、自然科学活动区 自然科学活动区大致就是对于天文,地理,生物,化学物理等知识的探讨与实验,对自然现象的观察与研究,幼儿需要了解这些有用的知识并培养兴趣,说不定以后他们中就会出栋梁之才。益智区。像是放置拼图,但是块数最好不要太多,因为孩子小,过高的难度会让他失去兴趣。3、工作区(生活...
益智区活动目标及指导重点是什么?
益智区活动目标及指导重点如下所示。一、益智区活动目标 1、在有趣的游戏中培养幼儿观察事物的兴趣。2、在操作中培养幼儿的观察力及观察的细致性和敏感性。3、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的...
幼儿园区域功能分区和材料分区的区别
2睡房。睡房是幼儿午休的房间,里面有小床、被子和取暖设施等,照明灯不宜太刺眼,同样,阳角和窗台等都要作软包处理。3洗手间。洗手间要按幼儿尺寸定做,水龙头、洗手台、蹲便器都要符合幼儿身高和年龄特点。4建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、语言区、沙水区、运动区等从属于常规区域,在...
益智区里面有什么东西
益智区可以投放的材料类别如下:1、角色扮演类:各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。2、科学类:放大镜、天平、尺子、磁铁等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。3、操作类:桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板、各种智力拼图等各种拼图及各种数学学具操作等。4、语言类:图书、...
幼儿园大班益智区活动方案
《指南》指出“幼儿的学习是以直接 经验 为基础,在游戏和日常生活中进行的。”《纲要》指出“寓 教育 于生活、游戏之中”,游戏是幼儿认识社会、学习社会规则、理解人与人之间关系的载体,了解相关精彩内容请参考我为大家精心准备的幼儿园大班益智区活动方案,希望对你有所帮助,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 幼儿园...
幼儿园益智游戏的名称有什么?
幼儿园益智区比较洋气的名称:七彩工坊、智慧沙龙、天空之城、启智乐园、益想天开、天马行空、科学立方等等。幼儿园益智游戏案例:看谁的记忆力强 游戏目的:训练幼儿数数的能力,强化实物点数的能力;锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。游戏准备:1个苹果,2个皮球、3个梨、4个橘子、报纸若干...
幼儿园区角有哪些?
小班:娃娃家、建筑区、阅读区、艺术区、自然角、操作区。中产阶级:娃娃家、建筑区、阅读区、美工区、自然角、操作区。大班:娃娃家、建筑区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。幼儿园衔接班:表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。各班教师根据主题活动的更换,设计适合本班...
益智区是安静还是热闹
益智区是安静。在幼儿园区域活动中,益智区的位置,一般设于光源充足的安静角落,可邻近电脑区,避免和较嘈杂的积木区、装扮区为邻;如空间不足,可与图书区合并设计。这是因为如科学区、阅读区、棋艺区、益智区等场要保持安静,才能利于幼儿悉心探究、阅读。幼儿园的组成:1、儿童活动的室内部分,一般...
如何做好幼儿园的区角建设
建构区:可以建构在娃娃区边上 图书区:亲和但不随意 其他:故事角、饲养角 提示性标语很重要,温馨的家居感可以让孩子情绪稳定,操作内容以生活操作为主。(2)中班 关键词:丰富、提升 图书区:规范、整洁 表演区:形式多样、经常开展 益智区:解构清晰 美工区:材料丰富、最好提供幼儿不常用材料 其他...
令穆弗瑞: 一、什么是区角游戏 幼儿的区域游戏作为一种自主游戏,是幼儿自我学**、自我探索、自我发现、自我完善的活动.通过教师有目的、有计划的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿在宽松和谐的氛围中,自主的选择活动内容和合作伙伴,主动...
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令穆弗瑞: 通过参观学习,使自己清楚的认识到,区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中,自由选择以个别或小组的方式探索学习,从而在和环境的相互作用中,利用和积累修整和表达自己的经验感受,获得身体、情感、认知及社会性质...
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