请老师们指教，给学生上堂心理课，学生在此感谢！

我去支教，如何给小学生上一堂心理课？~

我建议就从爱心和励志这两个方面。因为一个人只有爱自己，爱别人，爱这个世

界，就会生活的快乐而充实。因为励志能让人活得崇高而伟大。虽然他们还小，

还不太懂崇高和伟大的概念，但是我想你的讲解一定会在他们的心中种下崇高和伟大

的火苗。

一、趁热加工法　　课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。他正想发火，转而灵机一动，改变了原来的教学计划，转身在黑板上写了《由座垫飞到屋顶上谈起……》让学生写一篇命题作文，收到了良好的效果。学生通过亲身的感受，写出的作文真实生动，那位挂座垫的同学，在作文中也承认了错误。
　　 二、冷却处理法　　即对偶发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。某班学生做完早操回到教室，刚要到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。是立即查找肇事者，还是照常上课?老师选择了后者。他让学生把钉子敲平，就开始上课。到了下课，他留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部意识到自己工作上的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，主动承认了错误。　　
　　 三、以静制动法
　　 面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。　　一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动，但是他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为我们班上的“黑板报”画刊头、题花，大家说好吗?同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课，下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。”　　敏感的学生马上听出教师的“话外之话”、“弦外之音”，懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。从此以后，那位同学再也没有在课堂上出乱子。　　
　　 四、幽默带过法　　课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，查处拖延时间，不理睬又损害教师威信。在这种情况下，教师可采用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫晕掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。可这位教师并没有大发雷霆，而是轻轻地捡起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧!”课堂上一阵窃窃私语之后，很快地安静下来了，这位教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱尴尬境地，还为学生创设了自我教育的氛围。　　
　　 五、因势利导法
　　 学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。　　如甲乙两班在学校组织的球赛中，由于老师指导有方，甲班出人意料地战胜了实力很强的乙班，乙班心中不服，第二天这位老师来给乙班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪，他迅速判断出一定和球赛有关，就一改往常进教室的态度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许我占用一分钟，就昨天的球赛讲三句话，第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有弱点，负者有长处；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听后都鼓起掌来，对这位教师更加佩服了。　　
　　 六、虚心宽容法　　虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。　　一位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地写着：“老师你以为当老师就可以压服学生吗?你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁能服你呢?”落款是：“让你最讨厌，等待你处罚的学生”。这位教师没有马上查处写字条的人，反而在班上宣读了信的内容，并检讨了自己平时工作方法的粗暴，感谢这位同学给自己敲了警钟，接着这位教师结合本节课的内容，给学生布置了《我们的班主任》一篇作文，让学生提意见、写真话，学生们都对老师的民主、平等、虚心、宽容感到由衷的钦佩，从而形成了和谐的师生关系。　　
　　 七、共同探究法
　　 在课堂教学中，教师出现错误是难免的，出现这种情况，可采用师生共同探讨的方法，处理好这类偶发事件。　　一位教师利用发现法教《圆的面积》让学生拼摆事先准备好的学习材料，有的学生把圆拼成了梯形，三角形。照理说，无论是拼成长方形，平行四边形，还是拼成梯形，都能顺利地推出圆的面积s=但是，由三角形推导圆面积的公式时出现了误差，竞推导出：sr，教师意识到讲错了，可复查推导过程，未能查出，教师不仅没有发慌，反而灵机一动，若无其事地笑着对学生说：“现在我要考考同学们的注意力，看谁能发现老师推导的错误。”全班学生思考着，检查着，纷纷地举起了手，把错误很快改正过来，这样，通过发动学生共同探讨和更正错误，一方面调动了学生学习的积极性，另一方面，也为教师赢得了宝贵的时间。　　　　高超的应变能力，应该是蕴教师的事业心、品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂民主作风积极参与意识等诸因素于一体的综合艺术。教学无法，贵在得法。课堂偶发事件处理也是如此，这需要广大一线教师在实践中不断积累经验，不断锤炼过硬的机智应变本领。

你属于内向且自卑。这源于你的家庭因素，你从小缺少父母的关爱。除你姥姥之外周围亲人都不重视你，亲人况且如此更何况普通朋友。由于你幼年时期等等因素导致你不善于交流，语言表达能力不强，才导致你很想很想说莫句话，可是往往事与愿违，说出去之后又不知道自己为什么要说这句话，很是苦恼，严重的时候甚至会不好意思，而且往往失去常态。你不能让他们明白你真正想要说什么，你可能有时候觉得你已经被他们所遗忘， 所以你是希望得到他们认可与重视的，你要向他们证明你的存在，所以有时候你会主动说点什么或是做某件事，（与内向不同）。可是做完了之后又觉得自己很炫耀，不知道自己在干什么，其实你和那些人其实有心里“隔阂”彼此情意沟通的障碍或是情意不通。这是你生活背景复杂给你心里留下了不可磨灭阴影，家庭因素，幼年时期，由于你成长在这种环境中，我猜你的知心朋友可能比较少吧。这有可能使你不善于交流的主要原因之一，长此以往才使你患有社交功能社交障碍，社交焦虑障碍。分别表现为与人交往时（尤其是大众场合下），会不由自主地感到紧张、害怕，以致手足无措、语无论次，严重的甚至害怕见人，常称为社交恐惧症、人际恐怖症。其中有些人主要表现为对异性的恐惧，称为异性恐惧症。在社会交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总认为自己不行，缺乏交往的勇气和信心。社会交往中过多地约束自己的言行，以致无法充分地表达自己的思想感情，阻碍了人际关系的正常发展等。你的心理有些问题，为了保险起见，你应该趁早找个专业的心理医生进行治疗。不回忆不愉快的过去，过去的就让他过去，没有什么比现在更重要的了。祝你早日走出心理阴影

看起来你在心理咨询方面是一个有意识的人，至少在表述问题时你会主动的介绍过往的经验。
了解你是外向和内向并不重要，重要的是你是怎么样的一个人。
根据你对成长经历的描述，你在成长过程中缺乏关爱，缺乏安全感。因为缺乏安全感也造成了你自信不足。这些都在你成年后表现了出来、
你在熟悉的场合会不经过大脑而说话，是因为你的潜意识发出信号：我想被你们关注，你们来关注我一下。所以你会发出你的动静来吸引别人的关注。
可是呢，你又非常的在意别人的看法，你希望自己在别人面前不要表现的那么差劲，乃至于当你说出了某些不经过思考的话时，你会感到后悔。
回答别人问题时不达其意也是这个表现，你其实非常期待别人有问题问你，这让你感到被需要。但同时你也希望自己能够回答得让别人满意，于是回答时，你的脑力会过于关注别人是否认真的听，你的脑力也会过于关注自己是否回答得足够好。这样就忽略了回答内容的本身，让你看起来像没有做好回答的准备或者有些心虚一样。

不论你是内向还是外向的，但目前的你还是没有什么自信的，是希望别人关注的。
从你的问题来看，在平时情况下，你的思考很流畅而且对自己的观察也很深入，这些都是你的优点。
在别人问你问题时，给自己一个缓冲，没必要马上回答，你可以把这个问题的解答在纸面列表分析，或者列出大致的回答流程提纲。然后再去回答。
这样在别人看来，你的回答既认真又很有条理，对你的印象也会直线上升。

疾病应该还不至于那么严重，应该是自卑所导致的表达社交障碍。
其实你还是内项，不过也是正常的 需要改变一下你对很多事情的看法

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寿宁县15017235841： 请老师们指教,给学生上堂心理课,学生在此感谢! - ？
方虏欣坤： 看起来你在心理咨询方面是一个有意识的人,至少在表述问题时你会主动的介绍过往的经验. 了解你是外向和内向并不重要,重要的是你是怎么样的一个人. 根据你对成长经历的描述,你在成长过程中缺乏关爱,缺乏安全感.因为缺乏安全感...

寿宁县15017235841： 假如你是老师,你如何对学生进行心理健康教育 - ？
方虏欣坤： (1)对症下药:在处理学生心理问题过程中,要针对学生心理问题的特点,依靠心理医生和专家会诊,个别指导,对症下药,先找到造成学生心理障碍的原因,不能一概而论.否则,花再多的时间和精力也是徒劳的.(2)正确引导:心病必须心药...

寿宁县15017235841： 给中小学生讲心理健康知识,或者说是心理学知识,请专业人士分享下经验. - ？
方虏欣坤： 如果对象是中小学生的话,就不要讲什么知识了,还是进行心理游戏或者活动比较实际些.具体内容可以参照相关的学校心理辅导类书籍,从而组织学生进行活动,有益身心.心理学知识是比较抽象而且很复杂的,有庞大的体系和内容,对中小学生讲述心理学知识,只能变的空泛而不实用,所以,强烈建议您直接开展活动.另外,能有这种想法实在是值得赞赏的,加油!

寿宁县15017235841： 班主任应该如何对学生进行心理健康教育?？
方虏欣坤： 多与学生沟通,及时了解学生心理. 做一个可爱可亲的平易近人的老师. 多为学生想想,多找学生谈心. 换位思考,很重要.

寿宁县15017235841： 如何做好心理活动课教师 - ？
方虏欣坤： 上心理健康活动课的教师要关注学生的实际需要,打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学,让学生从被动走向主动,充分体现学生的自主性,让学生主动参与. 教师要精心设计活动课的目的、内容和方式. 关键词:转变情境活动形式评...

寿宁县15017235841： 小学班主任如何做好班级学生的心理辅导 - ？
方虏欣坤： 1、天道酬勤.首先要勤奋,勤观察,勤了解,勤分析,勤思考,勤交流.勤是根本. 2、加强了解.全面了解和掌握学生的家庭情况,特别是家庭教育情况.问题学生大多是家庭出现了问题或家庭教育错误.了解学生的性格和个性,从而分析...

寿宁县15017235841： 如何给学生做心理辅导 - ？
方虏欣坤： 一、从心理角度要做到:合理归因、合理期待、合理情绪 二、从身心角度要做好:劳逸结合、张驰有度、身心放松 三、从习惯角度要做的;起居规律、饮食合理、休息有度

寿宁县15017235841： 谈班主任怎样对学生进行心理健康教育 - ？
方虏欣坤： 首先这个班主任老师一定要有很好的专业素质,其次需要帮助孩子从各个方面去进行提高.

寿宁县15017235841： 班导师怎么开心理班会？
方虏欣坤：1,渗透心理健康教育理念 心理班会运用心理健康教育的理念和理论,在班会课中渗透心理学原理,发挥班主任以人为本的教育意识,运用团体辅导、角色扮演、心理剧、心理活动体验等方法倾听学生心声,为学生排解暂时的心理困惑. 2,针...

寿宁县15017235841： 有关学生心理健康方面的教育,老师该怎样做? - ？
方虏欣坤： 作为一名教育工作者,对学生进行心理健康教育,既是素质教育的有机组成部分,也是老师的一项艰巨的任务. 要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点:一是要敏锐地观察学生的心理动态.观察应该在学生没有觉察的情况下,利用...