如何让小学语文课堂充满生命的活力

如何让小学语文课堂焕发生命活力~

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了那一堂堂充满生命张力的语文课堂。我以为语文课堂要焕发生命的活力，就要给学生一个轻松、自由、开放、活泼、创新的课堂，让学生动起来。
语文教学是一台戏，戏的氛围怎样直接影响教学效果。课堂是教师教书，学生学习的场所，创设怎样的教学课堂，直接影响教学效果。下面谈谈自己在新课程改革中的一些做法和体会：
一、创设“情感的教学课堂”， 让学生在兴趣盎然中学习。
一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？记得，教育学者顾泠沅曾在报告中说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在教学中，我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具，在每篇教学的开始，我都用富有感情色彩的语气，引导学生入情入境，给学生展现一个“充满激情的我”，从而引领孩子们度过那“激情燃烧的”课堂，如在教学《草原》一文时，我首先以腾格尔的一首《我的天堂》导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？学生在音乐中想像了草原的风光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么样的”这一问题。然后，演示了大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极大的兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
总之，在语文教学中，教师要用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情去感染学生，创造良好的教学情境，使学生老师与文本之间进行真正的对话。
二、创设“对话的教学课堂”， 让学生在全方位参与中学习。
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”在语文课堂中，教师应根据教学内容的需要，精心设计教案，充分调动学生眼、耳、口、手等多种感官，从而实现以学生为主的课堂教学。
1、让学生“多说”。
在课堂上，教师应少“说”，做到精讲，能不讲就不讲，把说的时间多留给学生。在设计问题时，易“大”不易“小”。问题“大”，留给学生思维的空间多，辗转的余地大，既能训练学生的思维，也避免了师生之间的一问一答，还充分训练了学生的口头表达能力。例如学生在初读课文后，我们可设计如下问题：你读懂了什么？此问看似简单，实则内容丰富。学生可以谈读懂的词句段落，也可以谈读懂的思想内容，便能训练不同层次学生的思维和口头表达能力。此外，教学中，当学生出现了疑问，却凭借自己的力量无法解决的时，教师应恰当地让学生互相议一议；当学生的意见出现了明显的分歧的时候，教师应恰当地组织学生辩一辩，这不仅有利于问题的解决，更重要的是活跃了课堂气氛，培养了学生的合作意识，让答案掌握在学生手里，让他们真正成为课堂的主人。
2、让学生“多做”。
有一位低年级老师在教学“攀着”一词时，不是让学生说它的意思，而是直接让一个学生到讲台上去表演一下这个动作，形象直观。当我们学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句传世名句时，学生的头脑中早已浮现出一幅美丽的图画，这时不妨让学生用自己的彩笔画出这幅画来，再用生动的语言进行描绘，岂不胜过那枯燥无味的串讲诗意？学完《负荆请罪》后，让学生排演课本剧，孩子们的表演欲望得到了最大的满足。让学生“多做”，在实践中，在运动中，在活动中边干边学，让学生的直接经验与书本知识合二为一，这才是真正的学习啊！
3、让学生“多读”。
书读百遍，其义自见。语文课堂教学，要以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，在读中积累，要避免繁琐的分析。我们知道，前人在语言文字方面的造诣，与今人相比，真可谓天上地下啊！是因为前人重视积累感悟的缘故。写文章好比用砖垒墙，心中无千万砖石，怎能垒成万丈高墙？现行苏教版语文教材练习中的“诵读与积累”，便只要求学生只熟读成诵，而不必释其义，已能很好体现这种精神。
三、创设“言语的教学课堂”， 让学生在自由争论中学习 。
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《天游峰的扫路人》一文时，我问学生：“三十年后是否能喝到老人的这杯浓茶”学生们踊跃发言，有的说：“三十年后，我们能喝到老人的这杯浓茶。因为老人豁达开朗，加上天天坚持锻炼，他的身体非常健康，再说，现在我们国家的百岁老人也越来越多。”有的说：“我认为喝不到。因为老人生活艰苦，加上他本来就瘦，可能营养不良，况且七十岁了，还要干这么重的体力活，他能吃得消吗？”学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是他们不同生活经验的积累。我们要充分尊重他们的独特体验，为他们创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。
四、创设“开放的教学课堂”， 让学生在体验成功中学习。
在我们的语文课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。所以，作为语文教师应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。教师应教会学生在生活中学习语文，生活是学生学习语言的源泉，是课室教学生活化的延伸，因为生活中无处不存在语文教学。所以，语文教学应回归生活，让学生观察生活，再现生活，体验生活，生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活，家庭生活，社会生活来学习语文。如“在生活中识字”的教学很好地证明了这点，大街上，电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源，心中有教育。
五、创设“感悟的教学课堂”， 让学生在心灵的碰撞中学习。
教学中，引导孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们的认识会更丰富，体验会更深刻。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文教学就是要引导学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣。因此,教师要善于拨动学生情感之弦，叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。如在教学《天游峰的扫路人》一文时，我设计了几个环节：1、与课题对话，阅读预测；2、与文本对话，突出教学重点；3、与天游峰对话，感受它的险；4、与人物对话，对比游人与扫路人；5、与扫路人对话，突破教学难点；6、读写结合，真情告白。积极引导学生进入语言的“藕花深处”，踏上与作者心灵对话的“通幽曲径”，让学生潜入语言营造的精神氛围、积极主动地进行体验和感悟。
虽然改革很艰难，但它仍然可以成为一种享受，只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要给学生创设一个真正属于他们的语文课堂，这样，才能让语文课堂焕发生命的活力。

课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。 1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。 2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。教师上课导入的好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。 3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。 几种常用的导入方式 1、开门见山法 教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。 3、悬问设置导入法 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入: 师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来 生:用箭射,用枪打…… 师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。 由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意

一、激发兴趣，鼓励学生自主学习，让学生在课堂上充满活力
语文教育家、语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”。小学语文教师要上活语文课，首先要鼓励和帮助学生不断走向成功，让孩子们找到不断学习、不断尝试、不断进取的原动力，并时刻体验学习的乐趣。教师引导学生在学习课文的过程中学会提问，在课文中探究答案，以小组的形式，营造学生发言的氛围，让每组推荐优秀学生代表在讲台上发言。在讲台上，经过充分的准备， 学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流。一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。
二、巧妙设计语文活动，引入游戏，使语文课堂充满生命的活力
根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。
如：和高年级相比较，低年级同学更适合开展“击鼓传花”以及运用电脑开展连词成句、词语接龙等语文游戏活动；和低年级同学相比较，高年级更适合于开展“成语游戏”、“片段欣赏”等活动。比如，在开展成语游戏活动时，老师在活动的一开始，就巧用实物投影仪映出四条成语，每条成语空出一个字，让学生填空，填对一个得10分，所填的四个字就是“成、语、游、戏”。再如教《草原》一文，上课伊始，我告诉学生：草原上碧草连天，那里有一群群肥壮的牛、羊、马，有热情好客的蒙古族人民。你们想去看看吗？学生顿时个个精神振奋，强烈的求知欲油然而生；接着播放VCD《草原上升起不落的太阳》,屏幕上展现出一幅幅美丽的画面——蓝天、白云、草原、小丘、羊群，耳边回荡着嘹亮的歌声。学生脸上洋溢着愉悦、向往的神情，他们的心已经随之飞到了辽阔迷人的内蒙古大草原上去了。这样大大激发了学生学习课文的兴趣。相对而言，高年级应多开展一些“社教”、“科教”、“文学”等方面的活动，低年级更适合开展“文艺”、“体卫”、“行为规范”等方面的活动。有些内容更适合于开展小组活动，如背诵等；有些内容更适于开展班级活动，如语文游艺宫等；还有些内容更适合于全年级、全校活动，如“利用电视台示范朗读”、“读书节”等活动。在作文教学时，我引导学生猜粉笔头的游戏，找四名学生，站成一排，让坐在下面的同学猜粉笔头在那位同学的手里，这个活动让同学们掌声阵阵，喝彩不断。既活跃了课堂气氛，又提高了作文效益，达到了一石二鸟的目的。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

三、编写课本剧，激情表演，让学生在投入表演中享受成功的快乐
小学语文课文中，有些课文故事性强，人物对话多，动作鲜明，很适合表演。如《狼和小羊》、《三袋麦子》、《花瓣飘香》、《小稻秧脱险记》等，组织学生戴上自制的头饰表演课本剧，让抽象的文字活生生地再现在孩子们的面前。同学们被他们栩栩如生的表演深深地打动了。表演之后，让场下的小观众们给予评价，大家各抒己见，发表自己的看法。其次还根据课文内容改编或续编。既增强了课文的艺术感染力，又满足了孩子们的表演欲，既培养了学生的合作意识，又发展了学生的创新才能，使语文课堂充满生命的活力。
四、开放语文课堂，鼓励学生积极参与，使语文课堂充满生命的活力
开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答得不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
总之，语文教学是一门科学，更是一门艺术，需要我们小学语文教师不断地去探索语文教学的规律，使小学语文教学不断向科学化、艺术化的轨道迈进。

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

课堂应是充满生命活力的课堂，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。因此，教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。那么，我们怎样引领我们的孩子去品尝去享用这语文大餐。这正是我们每位语文教师要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导入，激发学习兴趣
好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心扉，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引。导入的类型有很多，有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。如，我在教学《窃读记》这一课时，一曲学生耳熟能详的歌曲《忐忑》，让学生睁大了好奇的眼睛，继而是眉飞色舞参与进来，在交流歌曲感受和联系实际说体会之后，话题一转，“林海音小时候就有过一段这样的经历，今天，我们就一起来学习《窃读记》，一起来感受林海音在窃读时丰富的内心感受吧。”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、发挥引导灵智，顺应学生发展
要使语文课堂永葆生命活力，教师的引导十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异，具有很强的生成性、随机性的特点。唯如此，语文课堂才能散发出人性的光辉，奔腾着川流不息的生命洪流，学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字，学好语文，用好语文。
随情引导
教学中，教师要正视学生的“自我感受”。运用得当，不仅可以成为课堂中不可多得的教学资源，更能使之与文本所蕴含的情感相连，成为学生攀登获取新知的阶梯。如我在教学“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一课时，学生对疼爱、慈爱感受得到，而对严厉的、负责任的爱却仅表现出来理解不赞成的一面。其间正好有一个叫张学佳的孩子因不完成家庭作业而被父亲打了，（这是我从其他学生口中知道的）于是，我问他：“你怎样看待你爸打你这件事？”“他就是不喜欢我！看我哪儿也不是顺眼！”于是，顺情我顺情引导，组织学生们对这件事展开讨论，引导学生再现自己内心。其中，有很多同学都认为父亲的行为有些过激，但那是恨铁不成钢的表现，如果张学佳能好好学习，即使成绩不是很好，父亲也不会这样待他。让孩子们知道有时候或许存在自己不理解父母的一面，这是一种负责任的爱，它会警醒自己误入歧途。以真实的事例引导学生，学生有话可说，理解深入。
随性引导
教师紧紧依据学生的个性特点，把学生独特的思维、智慧、创造力当作一种精妙的课程资源来开发，“纵容”他们发出不同的声音，从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。如我在教学《狼牙山五壮士》一课时问道：“他们就不怕死吗？”在一阵“不怕”声中，王海洋的一声“怕——”显得格外刺耳，同学们哗就笑了。我一愣，迟疑半晌，然后请他说说你的看法。“他有他的孩子和妻子，有他的父母，要能活下来他们就会和自己的亲人团聚的。他们很想活下来，可是现在却不行了，要想活下来就当了叛徒，还不如让他们去死。”求生是人的本能，但五位壮士在叛徒和死亡之间选择了死亡，这正是英雄的五壮士最感人的一面，这样的发言为英雄的壮举增添了浓浓的一笔。
随误引导
课堂教学不可能是一帆风顺的，课堂中经常会出现一些意想不到的事件，甚至是错误。随误引导就是教师依据课堂上出现的错误，将错误当作一种课程资源来开掘的教学方式。这样的引导，能促使学生在辨中求思，在思中求悟。如我在教学《毛主席在花山》一课时，一个同学读成了huá山，同学们纷纷纠正，“这两座山有什么区别吗？”“华山在陕西，是五岳之一，那里山势险峻，是一个旅游圣地。”“花山是河北的一小村子，是毛主席为了躲避敌人的围缴的，他可没有心思旅游。”同学会哗笑了。教师及时强调：“以后读这个词的时候可千万别读错了。”
三、巧用教学“留白”，放飞学生想像
动情处留白
成功的语文教学离不开情感教育，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。但教师的情感体验不能代替学生的情感体验，只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。如讲《青山处处埋忠骨》一文时，抓住了人物的神态动作让学生体会毛主席作为普通父亲和伟人抉择的的情感体验。当“电文稿下是被泪水打湿的枕巾，我仿佛看到了这位老人 ”学生就一下子就进入了氛围中，把自己的情感体验深深融入到毛主席的思子情感中，达到情景交融的境界。
疑点处留白
质疑是创新的基础，在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。

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李沧区15980617706： 谁知道浅谈如何让语文课堂充满活力 - ？
梁琬信力： .州少,卜门护曰目一、日月r~一一传统的语文课堂教学,教学观念陈旧.教师把教学过程看成是预定计划或方案的简单体现,对答案的要求程式化,使学生如人泥淖,举步维艰.漠视了学生的活力与个性,压抑了学生个体的蓬勃活力,挫伤了学...

李沧区15980617706： 浅谈如何让语文课堂充满活力？
梁琬信力： 随着新课程的实施,课改对课堂教学提出了更高的要求.因此,在语文课堂上要调动学生思维的积极性,激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲,让学生主动参与到学习活动中,使语文课堂充满活力,使学生享受到喜悦,让学生在愉悦的环境...

李沧区15980617706： 如何构建有生命的语文课堂 - ？
梁琬信力： 在具体的教学情境中感悟中教学 1、围绕生活实际设计教学目标. 根据学生认知的最近发展区,为学生提供丰富的背景资料.从学生感兴趣的实情、实物、实事入手,采用讲故事、做游戏、模拟场景、表演、比赛等形式创设主动有趣的情景

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梁琬信力： 巷子口中心学校 文宇峰内容提要:生命化教育是当前我国新课程教育改革提出来的一种新的教学理念,在小学语文教学中,应渗透生命化教育.在教学中,培养学生自己解决问题的能力;对教材进行深层挖掘,在挖掘中激励人生;在语文实践活...

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梁琬信力： 新课标要求正确把握语文教学的特点,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,建设开放而有活力的语文课堂.面对新的语文课程标准,要求教师要以育人为本,以学生发展为本,重视培养学生良好的个性和健全的人格;明确指出学生是学习的...

李沧区15980617706： 在语文教学中如何创设愉快的教学情境 - ？
梁琬信力： 学科;语文科 三亚市田独镇田独小学 王财[摘要]以新课程理念为宗旨的教育教学中,以学生为主体,以强调教师的引导性、教学的直观性和趣味性为辅,创设良好的语文教学情境,使学生乐学、好学,寓教于乐,寓学于乐,提高教学效率,达到...

李沧区15980617706： 怎样使语文课堂开放而富有活力 - ？
梁琬信力： 把语文融入生活,把课本的知识跟生活联系起来,让大家踊跃发言.比如,一种情绪,一种感受,用一件件具体的事情来表达.

李沧区15980617706： 谈如何提高小学语文课的趣味性 - ？
梁琬信力： 一、导入生趣  作为语文老师,导入往往十分重要,一个好的导入就是成功的一半.因此,新课伊始不妨结合学生的身心特点、已经掌握的知识和新课内容,设计一个美妙的导入,用风趣幽默的语言,优美的音乐、感人的故事、饱满的激情将学...

李沧区15980617706： 如何提高语文教学的有效性,让语文课堂焕发出生命的活力 - ？
梁琬信力： 其实语文课是非常有意思的一门课,这个需要老师有必要比较深厚的功底.简单的一个汉字,可以说得即风趣又形象.例如:“男”,为什么“男”这个字要这样写?可以看一下是由“田”和“力”组成,那么男人是什么?.....田里的劳动力.又例如用“我的”“小红”“是”“朋友”造句.正常思维:我的朋友是小红,或者小红是我的朋友.换一种思维:朋友,小红是我的.语言的魅力在于语境和寓意的丰富性,一个好的语文老师,说话可以很风趣,有更多的内涵.很多时候,语文老师传授的不仅仅是文字,还有一种精神和传承,祝你成功.

李沧区15980617706： 语文课堂上哪些学生活动能体现课堂的活力 - ？
梁琬信力： 在现代化教学中,课堂是教学的基本单位,是师生生命历程的重要组成部分,是其人生充满生命活力的重要历程,是学生未来学习和工作的支撑.在课堂教学中让学生根据自己的兴趣、体验去理解接受知识,去能动的认识和改造知识,去赋予知...