为什么现在教育界很少提魏书生
可能对于很多人来说魏书生这个名字是陌生的，但是要放在当代教育界来说，他可以说是极负盛名的好教师，要当一个教师容易，只要专业合格，可以传达自己的知识即可。
但是要当好一个好教师不只是要着眼于教授学生知识，更重要的是怎么将学习变得轻松生动，让每一个学生都找到自身发展的可能性。
魏书生就是这样的一个人，他倡导的“管理就是欣赏、教育就是欣赏”， “教育就是培养良好习惯”等教育理念深入人心，但也有不少人对他提出质疑：魏书生到底是个当代教育家还是大忽悠呢？
被迫选择从事教育行业却成为了一生的热爱
魏书生1950年于河北省泊头市的一个小镇子，后来跟随父母去了沈阳才真正地进入到学校中学习念书，但是由于各方面的因素影响魏书生只念到初中便没有继续上学了。
就是在初中他接触到的唯物主义哲学观对他往后的生活都产生了巨大的影响，使得他在思想行为各方面都具有同龄人不同的看法和意见。
1968年魏书生下乡到辽宁省的一个农场做了知青，只有19岁的魏书生跟着其他人在农场干了将近一年的农活后就开始和其他同学一起等着被分配。
由于职位和要求的不同，同学都被分到不同的岗位，有的进了车间当工人，有的被分配到公路上去筑路，这都是在同学们眼中较好的工作。
但是魏书生却被分配去做了教师，起初魏书生也是很不情愿的，这就意味着想要往上升当个小领导什么的就是比较困难。
同学们也都劝说他放弃了再等一等，但是魏书生最后还是选择了听从分配的安排前往小学校进行教书。
本来并没有多少期望的魏书生来到了盘山县三中成为了一名语文老师，在这里他却遇见了他生命中最可爱的一群孩子，在这样偏僻的地方学生们对知识的渴望程度远远超过了他的预期。
看着学生们对于他讲的新知识充满了好奇和满足他的心里仿佛也觉得十分的幸福，又加上和这些孩子们的年龄其实很多都相差不多，这无意中又使得大家更为亲密。
和同学们的相处不仅是师生关系，更多的是朋友和家人，同学们还会经常和魏书生分享自己家乡的奇闻异事，这些都让魏书生真正地喜欢上了教书，渐渐地觉得自己可以成为老师是十分幸运的。
在当了教师没几年后魏书生被招到盘锦电机厂进行工作，对于很多人来说这是一个好机会，既可以做一个小领导，其他各方面都可以被改善。
但是魏书生却不是这么想的，在工厂工作的几年间他没有一天不想念在学校的时光，那些孩子们才是他心中最割舍不下的。
于是他给各位领导写了150多封请求书，希望可以回到学校去当一名教师。
当时如果魏书生继续工作下去，很有可能他就会走上仕途，但是教育是他唯一的信念，也因此感动了无数人。
魏书生的教育理念
1978年后魏书生终于如愿以偿回到了学校中成为一名语文教师，也意味着他的余生都将为了国家的教育事业而不断奉献自我，这是魏书生一直所期盼的，也是他的梦想。
从那以后这个小学校的教育慢慢发生了改变。从前的学校都是教教学生知识，为了不让孩子们成为文盲而已，特别是在一些偏远地区的小农村和小县城。
但是魏书生却不仅仅满足于教授孩子知识，他创立了自己的教育方法。首先魏书生遵守教育民主的理念，不再将自己和教师作为课堂的把控者，坚持为学生们服务，和学生们团结互助。
日常教授课程的过程中更是致力于培养学生的个性，发现学生的特长，引导学生自主学习，实践创新。
慢慢地越来越多的学生喜欢上了魏书生的课，在他们的眼中教师不再是和自己距离很远的人，而是和自己很亲近的人。
学生们消除了恐惧感，自然也积极踊跃地多，魏书生则愉快地和同学们商量着一节课应该如何上，这种课堂教学的参与感使得学生们都有了明显的进步，仅仅第一批的学生后来很多都成为了国家的栋梁之才。
不仅是在学生的学习方面，魏书生更多的还关注到了学生的生活细节，现代人很多都由于接受到各方面知识文化的影响，对于一些本该遵守的伦理道德会有点感受不深，而魏书生在这一方面加强了教育。
这种隐性教育不只是体现在魏书生的课堂上，还体现在他日常对于学生的要求上。
魏书生是教育家还是大骗子
现在也有一些人对于魏书生一个学历并不高的老师提出质疑，觉得他有现在的发展和成就是不是忽悠来的，但是我们在魏书生工作的点点滴滴中都觉察到他并不是这样一个人。
魏书生虽然说现在也是闻名的教育家，但是他的一生都是过得十分质朴的，如果说要想要官运亨通，那么在当时工厂里上班不比在一个小学校当教师强吗？
魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。
自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。
这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。
1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。
人物生平
1950年5月4日，出生于河北省泊头市交河镇，1956年随父母迁居沈阳。
1957年9月，就读于沈阳和平区砂山一校。
1963年9月，考入沈阳市三十二中学读初中。
1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》、《哲学讲义》。
1968年，到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。
1969年，受上级指派在新建农场的红旗小学教书。
1971年，被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。
1974年，加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。
1978年2月，到盘锦盘山县三中做语文教师。
1978年9月，被任命盘锦盘山县三中教导处主任。
1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。
1995年，兼任盘锦市教委副主任。
1997年10月，被任命盘锦市教育局局长兼党委书记，同时继续兼上一个班的语文课。
2010年9月，卸任辽宁省盘锦市教育局局长，党组书记。
因为很多人对于魏书生这样的做法产生了很多误解，也有很多人提出了质疑。
教育的最根本目的就是要传授给学生在知识，而并不是如何教学生在课堂上玩得开心。因此网上出现了很多关于魏书生是一个大忽悠家或者假老师的说法。
或许对于很多人来说，魏书生这个名字是很少见到的。他在当今教育界所做的贡献，是非常有着显著成效的。但是魏书生偏偏有着与其他老师不同的做法，那就是他认为教学既要传授眼前的知识，更为重要的就是把整个课堂变得活跃起来。
关于魏书生的故事
1950年魏书生出生于河北省的一个小村子里，从小就在这个村子里长大。在魏书生12岁的时候，就跟随自己的父母来到了沈阳读书，开始在这里上初中。魏书生的父母本以为把儿子送到一个好的学校，能够提升他的学习成绩和能力。
但是魏书生对于学习没有任何的兴趣，在上到初二的时候就选择了退学。
虽然魏书生选择了退学，但是对于魏书生的生活没有任何的影响，初中所学的政治对他产生了深刻的影响。在1968年的时候魏书生选择了下乡做一个知青。在来到农村以后，魏书生开始了各种各样的生产劳动。在1969年下乡结束之后，魏书生被分配到了学校做一名人民教师。
这样的工作对于魏书生来说，是非常不情愿的，他不想从事教师的行业。这与他心中的梦想有着非常大的差距，可是后来因为种种元素，让魏书生不得已面对这个事实。在很无奈的情况下，魏书生来到了盘山县三中成为了一名人民教师。
因为许多比魏书生更有远见卓识的教育学者与教育工作者对魏书生先生并不那么认同。
魏书生长期从事教育教学研究，当了22年班主任、21年校长、10年局长，但始终不离教学第一线，坚持32年杏坛不辍耕耘，至今还每周四节为师范学生上小学语文教法课。
写了85本500多万字日记，发表文章120多篇。代表性论著有《班主任工作漫谈》、《心灵的轨迹》等38部。
扩展资料：
在教学实践中，魏书生根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。
如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。
1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。
1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。
从未发现什么比魏书生更有远见卓识的教育家。
当代教师里面没有超越魏书生的老师。魏书生之所以没有很多人提及，大多是因为他的教育风格很难被模仿和复制，就好像《海底捞你学不会》。魏书生你也学不会。魏书生的教育思想如果那么容易就被学会了，国家也不用成立魏书生思想研究会了。魏书生的教书育人思想和管理才能是独一无二的，很难被超越的。
我想应该是魏书生当年所提倡的，现在已经成为共识了吧 如发挥学生自主，科学计划，等。而另一些，无法实现，如让学生替自己开会什么的
魏书生他的方法确实有效效，但所有老师都没法做到，他能做到只是个例例，没法推广广。
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