如何让学生参与到课堂教学活动中
学生是学习活动的主体,教师的教学要体现学生的主体作用。课堂教学中,学生能够有效参与是提高教学质量的重要途径。下面,我就谈谈自己的看法。
一、有趣的导入,让学生有效参与。
有趣的导入新课,一开始就让学生积极、主动地参与到教学活动中来,是教学取得成功的关键。
在设教学“锐角和钝角”一课时,根据小学低年级学生具有较强好奇心这一特点,我以魔术开头,充分勾起学生的好奇心,让学生主动地参与到老师的教学中来,从而顺利地引入课题,为后面的教学也打下了基础。
二、数学与生活紧密联系,让学生有效参与。
生活中处处有数学,数学来源于生活又服务于生活。教学中老师如能将数学与生活紧密联系起来,这样学生就能感受到数学就在身边,也能体会到数学的价值所在,从而更加热爱数学、热爱生活。当然,也就能够积极主动地参与到数学的探究学习中来。
在教学“锐角和钝角”一课时,我先用多媒体演示一幅生活中的照片,让学生去发现里面的角,从生活中找出角来,由于是自己身边的情景图,学生接受起来就显得特别自然,这样很轻松地就将数学与生活联系了起来,老师教起来轻松,学生学起来也愉快。
在教学中,我还设计了“手臂变角”、“折扇中找角”、“生活中找角”几个环节。这几个环节看似十分平常,但它确充分体现了数学与生活的紧密联系。让学生感受到自己身上也有角,角在生活中时时与自己在一起。这样的学习,让学生感觉到轻松愉快,又使学生在轻松愉快的活动中积极主动地对所学知识进行了巩固复习。
三、以活动为载体,让学生有效参与。
低年级的学生注意力只能集中在10----20分钟,要让学生一节课40分钟都能有效地参与到教学中来,我们就要根据低年级学生好动、喜欢游戏的特点,将知识与活动紧密联系起来,使学生在活动中不知不觉地学到了知识。
在设计“锐角和钝角”一课时,我一开始就以“魔术”这一活动调动学生积极性,为后面的有效参与打下了基础。在探究新知中,我设计了“分实物角”和“用三角尺验证锐角和钝角”两个活动,在活动中学生没有感觉到学习的无味,只体会到活动的无限乐趣,很轻松自然地掌握了新知。同时,还培养了学生的动手操作能力和自主探究能力。在结课时,我设计了一个游戏“变活动角”,而在拓展延伸中我则主要是以活动为主,因为前半节课学生注意力容易集中,所以设计活动较少,而后半节课,由于长时间的学习,学生容易感到疲倦,注意力容易分散,为了能让学生有效地参与到学习中来,因此,设计的活动也较多。
四、和谐平等的气氛让学生有效参与。
和谐平等是师生相互沟通的桥梁,只有在和谐平等的气氛中,学生才能知无不言,言无不尽,才能积极、主动地参与到学习中来。如果老师处处维护师道尊严,学生屈服于老师的尊严之下,又怎能有效地参与到学习中来呢?
教学“锐角和钝角”一课时,在探究新知这一环节中,我采取了让学生找角、学生分角、学生验证角的方法。时时以学生为主体,老师从旁引导,整个课堂十分和谐、十分融洽。在后面几个环节中,我也充当了学生的忠实助手,成了学生探究学习活动中的一员。
五、巧设悬念的结课,让学生有效参与。
结课也是一堂课的重要组成部分,我们注重开课的趣味性,也应注重结课的艺术性,好的结课往往会对一堂课起到画龙点睛的作用。
在教学“锐角和钝角”一课时,我是以玩活动角这个游戏来结束新课的,即一个人叫出角的名字,另一个人用活动角变角,首先,我抽一名学生上台来和老师一起玩,然后叫学生同桌之间玩,最后老师变角,全班同学一起叫出它的名字,当我变出一个平角时,大部分同学哑口无言,这时,我叫了下课,在孩子们不愿意下课时结束新课,这样的结课,在整个活动中学生不但能够有效参与,课后学生也会有效参与到对不解知识的探究中来。
总之,教学就是要让学生有效参与到教学活动中来,这样,教学质量才能提高。为了让学生有效参与到教学活动之中,我们就要以学生为主体,充分调动学生的积极性。
不管是哪个学生,都有期望得到老师的重视和肯定,因此,教师要时刻想着所有孩子的成功,课堂教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广,有效程度较高,教学效果就好。因此,教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程,使学生获得主动发展。课堂教学中如何引导学生积极主动参与呢?我认为可以从以下几方面:
一、激发学习兴趣,引导学生全程参与学习过程
兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程,必须创造条件,从培养兴趣入手。学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习。所以,我根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习语文的兴趣:用形象生动的语言,利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课,游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法,不但能引起学生兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境,帮学生解决实际问题,更能激发学生深层次的兴趣,使学生乐于参与、主动参与。
要使学生的学习兴趣能持久、巩固,莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰,愿意继续学习的一种动力。因此,在了解每个学生的基础上,我注意给其提供成功的机会,创造成功的条件,使每个学生都能获得成功的体验。
二、开展合作学习让学生能够参与。
合作学习是一种有效的教学形式。我们在课堂上把学生分成2-6人的学习小组,进行学习活动,师生共同完成一节课的学习任务,效果肯定不错。在课堂中开展合作学习,能够促进师生之间的相互关系,使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化;从“讲师”角色向“导师”角色转化;学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
古人云:“学起于思,思源于疑 ”。问题是学生主动学习的最初源泉,是点燃学生思维的火花,是保持不断探索的动力。因此,教师要充分发挥创造性,依据学生的心理特点和熟悉水平,鼓励学生质疑,将思维的触角伸向课文的重、难点。
教师每教一篇课文,都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题,提出问题,以便在学习中主动地去释疑解惑。教师可以从以下几方面引导:
1. 课题质疑。
题目是课题的眼睛,教师引导学生从课题入手,抓住题目的关键词提出疑问,捕捉文章的中心,可以有效地激发学生的积极参与。
2、难点质疑。
教师在引导学生理解课文时,要抓住课文的难点发现问题,启发学生思维,把握课文内容,了解作者的写作意图。
3、读、思中质疑。
教师要善于激发学生质疑问难,促使学、思、问、悟的结合。
三、教给学生学习方法,使学生掌握参与的本领。要使学生主动地参与教学活动,必须使学生学会学习,掌握参与的本领。
1.指导学生阅读。不会阅读,就不善于思考,就不能顺利地获取知识,提高能力。指导学生的阅读要做到:阅读前,明确提出阅读的目的要求:阅读中,了解学生的阅读情况,帮助学生扫除障碍;阅读后,通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可,看书非钻研不可”的学习方法。
2.启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯,遇到问题要能想、会想、多想、善想,甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考,应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面,不同角度设问;紧紧围绕教学内容,抓住那些牵一发而动全身的关键点、疑难点设问;对较难或较综合的问题,用按认知层次分化知识点的方法,由易到难步步深入地发问;对学生错误或不全面答案进行反问,不断加大问题的思考力度等等。
3.组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式,在教学中,鼓励学生间争论,可使学生从中相互启迪,提高思维的深刻性,让他们在热烈的气氛中各抒己见,相互补充,得出结论。
四、体验成功喜悦,激励人人参与。
1、幽默激励。
枯燥的课堂使学生体验不到学习的乐趣,也抑制了学生的自主和创新精神。所以,善教者教给学生的不仅是知识,而且是乐趣;不仅是方法,而且是动力。在课堂上,每一个学生都可以获得成功,每一个成功者都可以得到激励,而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑,一句幽默的话语,一个幽默的动作,不仅能让学生得到会心的微笑,而且会使学生得到成功的甜蜜。
2、期望激励。
给予肯定。在课堂教学中,为鼓励学生主动参与学习,教师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用,还要善于发现他们的闪光点,及时给予肯定。我们经常采用下列方式:学生回答正确,用“你回答得棒极了”,“你真会动脑筋”予以肯定鼓励;学生回答问题特别成功,用惊喜的语气加以肯定,甚至表示向他学习;对欲言又止的学生,用“胆子大一些,试试看,老师会帮助你的”;当学生自己完成任务时,用“你成功了”------即使学生做得不够好,我们的评价语言也要便于学生接受,使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学,学生学习兴趣增强,更积极参与到课堂中。
新课程标准要求,教学是一个师生互动的过程。通过互动,形成一个“学习共同体”。因此,可以从以下几方面激励学生:成为学生喜欢的老师;让课堂幽默生动、有趣;给学生提供展现自己的舞台;把极的评价体系成为激励学生进步的动力。
一、让自己成为学生喜欢的老师
古人云:“亲其师,则信其道。”教师应放下“师道尊严”的架子,以学生学习合作者的身份,参与到学生的活动中。如在每课教学前指导学生做课前准备,查阅资料,同时教师自己也进行充分的活动准备。课堂上,教师参与到学生的各种活动之中,学生的表演或回答问题,都会得到教师真诚的鼓励和称赞。学生从教师的眼神中感受到自信。教师成了学生学习的引导者、指导者、辅导者和教导者。学生在课堂上,完全没有对教师的畏惧和约束感,师生建立了民主、平等、和谐的关系。学生在内心接纳了教师,喜欢了教师,就会乐意参加教师组织的教学活动,在活动中思维活跃,个性得到发展。
二、让课堂生动、有趣
教师通过开展形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,能激起学生内心深处的学习兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”“好”和“乐”能使学生对学习产生强烈的愿望,由“要我学”转变为“我要学”,他们的主观能动性就能充分发挥出来,就能积极地参与到课堂的学习活动中。因此,在课堂教学中,我们必须想尽一切办法调动学生的学习兴趣,做到以下几点:(1)根据课程标准,提出教学问题。所提问题必须贴近学生实际,让学生有话可说。(2)根据学生争强好胜的心理和好动的年龄特点,设计出操作性强的课堂竞赛活动,激发学生参与和竞争意识,让书本知识在学生学习活动中“活”起来。(3)通过教学情感、态度、价值观目标的设定,引导学生在生活实际中应用所学的知识并指导自己的实践。
三、给学生提供展现自己的舞台
教师上课不能根据书本的知识直接把结论灌输给学生,而是让学生通过自主学习和小组合作的方式,收集查找资料,整理资料,共同解决教师所布置的任务和问题。学生在学习过程中相互讨论、相互学习促进,培养学生团结合作精神和参与意识。因此,在课堂教学中,教师要设定教学情境,给学生提供自己学习,自己发现问题、解决问题的机会,培养学生善于思考、善于质疑的精神。在活动情境中,教师要始终扮演倡导者、组织者的角色,让学生成为导演、演员,成为学习的主体。学生在活动中根据自己的特长展示自己,找到自信,体验成功的喜悦,并在展示中认识了自己,学会了尊重别人,欣赏别人。
四、让积极的评价体系成为激励学生进步的动力
美国心理学家吉诺特曾说过:“在经历了若干年的教师工作后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育成功与失败,我是决定的因素,我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主要原因。作为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快和悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。”可见,教师对学生的评价具有多么重要的影响。因此,在教学过程中,教师必须注意对学生的活动和学习过程进行积极的评价,对不同表现的学生都给以不同程度的鼓励。学生能感受到教师对他们的信任、尊重和赞赏,自信心就会大大增强。这是学生不断进步的动力。同时也让学生参与到自己评价自己、小组成员中相互评价的过程中。而且我们的评价不仅仅局限于知识的掌握,更重要的是过程与方法的评价。通过多种形式的评价,提高学生的自主意识、反思能力,使学生看到自己在发展中的长处,从而增强继续学习的信心,提高学习的积极性和主动性。
总之,新课改要求我们的课堂教学,必须想尽一切办法调动学生积极参与的热情,最大程度上调动学生的学习主动性,改变传统的知识讲授型教学方式,使学生在师生互动中,增强学生掌握知识的能力
怎样让学生参与到课堂教学活动中
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如何让后进生参与到课堂活动中来
而且也有利于学生之间的情感勾通和信息交流,从而培养学生的合作意识。4、提供课外探究的空间,让每个学生主动参与实践:充分利用课外活动空间,把课堂教学与课外活动有机地结合起来,引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去,从而开阔学生的视野,扩大知识面,拓宽知识的深度和广度。
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2.语言风趣幽默,能调动课堂气氛 学生比较喜欢幽默风趣的老师,课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力,能活跃课堂气氛,缓和紧张气氛,增进师生的感情,使学生能主动参与到课堂活动中来。所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能同时还要具有一定的幽默感,但幽默必须是善意的。在一次...
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