语文教学中该如何落实工具性与人文性的统一求解答

小学二年级语文教学过程中如何落实工具性和人文性的统一~

我认为是工具与人文有机结合。语文教学时，如果教者只是一味地口头教学，只会让学生感到枯燥无味，没有新鲜感，从而失去学习语文的兴趣。我在教学时是这样做的，先让学生自主学习、合作交流的时候，我则做一个现场纪律的维持者，再在适当的时候进行恰当的引导，这有利于培养他们的学习能力和自我探讨的能力。在学习生字词时，我总是能巧妙地运用自己的肢体语言或让学生猜谜等有趣的教学活动，激发了他们的学习兴趣。我是孩子们心中又严厉又有趣的一位女老师，一位好朋友。在教学课文内容时，我总是让孩子们有机结合课文插图来提高孩子们观察的能力和看图说话的能力。更多的时候我会让孩子们联系生活实际来加深对课文的理解，以及学习如何生活。遇到一般能在工具书中找到答案的问题时，我总是要求他们自己动手去查找工具书，久而久之，他们与工具书成了形影不离的好朋友。每次看到他们由于自己的努力获得某种成功时，脸上露出喜悦、无暇的笑容，我的心中就像喝了蜜一样甜。语文教学在我的理解上是：不但要教学生书本知识，而且还要教学生学习方法，更重要的是教孩子们如何做人。

这里的“工具”是一种比喻的说法，他具有“实用”“中介”的含义。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
工具性和人文性的统一是语文课程应该争取实现的目标。丁培忠先生曾这样讲过：“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。
这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”的确是这样，一篇文章，一段话，乃至一个词的选用，都会流露出使用者不同的思想、观点、倾向、感情。

语文其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字（即汉语文）。
语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

南康市实验小学 刘玉玲
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这也是语文教育界思想解放的重要成果。教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。语文具有工具性，它是交流思想、沟通感情的工具，是人大脑思维的工具，也是学生学习其他学科的工具，更是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。然而，语文又是具有人文性的，它承载着培养学生正确的人生观、世界观、价值观，丰富和陶冶着人的思想个性和感情的重大任务。一个交际，一个人类文化，两个重要，表明了在课程性质上的倾向性--语文课程具有工具和人文的性质。 工具性主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性特点，人文性主要着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和语文课程所具有的人文学科特点。《语文课程标准》指明语文课程的工具性和人文性，目的在于凸显出这两个方面的功能。我们应该能够认识到，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，可以成为人们的共识，也反映了社会各界对语文教育的共同期望。工具性与人文性统一的提法符合当前课程改革的基本理念，也有利于课程目标的展开和实施。在语文课程实施的过程中，应该始终牢牢把握这两个方面的任务。
简言之，工具性和人文性是语文的两大属性。工具性是基础，人文性是核心。但工具性和人文性在语文学习中又是和谐统一的。无论是工具性还是人文性都应以人为本，以学生的全面和谐发展为本。
一、学习新课标，树立正确的教学观与学生观，是处理好工具性与人文性关系的前提。
新一轮的课程改革以来，新课程理念深入人心，也正是它强调教学是教与学的交往、互动，师生双方是相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的，丰富了教学内容，实现了教学相长和共同发展。在新课程观念下，教师的教学策略由以学科为本位转向以人的发展为本位，立足于学科要服从、服务于人的全面健康发展；由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变，由重结果向重过程转变，由重认知向重情感转变，由重教师教向重学生学转变，由重教书向重育人转变。
在新的教学观阳光里，师生都获得了前所未有的解放，这种解放使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。在这个过程中，教师与学生相互分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，能够更好地促进知识转化为个性的内在。
学生是不以老师的意志为转移的客观存在，教师要想使学生接受自己，就要把学生当做具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。作为教师要珍视学生的独特性，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的头脑吸收精神营养。这是别人所不能代替的，也是不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，也不可能代替学生观察、分析、思考，更不能代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，才能使他们自己明白事理，掌握事物发展变化的规律，才能在原有基础上都得到完全、自由的发展。
总之，做为教师，只有充分认识并肯定学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，才能放下架子，弯下腰来，倾听学生的声音；才能根据语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程中。
因此，学习新课标，树立正确的教学观与学生观，是处理好工具性与人文性关系的前提。
二、把握三个维度，运用正确的教学法和学习法，是落实好工具性与人文性统一的关键。
素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动性精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
新课标更是凸现了工具性和人文性相统一的要求。从语文课程目标看，三维目标既包含了知识与能力维度的工具性目标，又包含了情感、态度、价值观维度的目标；从语文教学内容看，文本难度降低了，强调了实效性，多了一些浅显易懂的能反映时代精神、先进科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题的内容；从语文的学习方式看，则大力提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生用独立的意识、批判的思维和团结合作的精神与文本对话，在对话中探索语文教学的丰富底蕴；从语文的评价标准看，要求评价内容不仅要关注学生知识、技能的积累，还要慎重考查学生情感、态度和价值观，要将过程性评价和终极性评价相结。
总之，语文的性质渗透在语文课程标准的方方面面，这有利于教师更好地进行语文的教学。因此，教师应该在这样的大背景下，把握好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度，在日常的教学工作中，运用正确的教学法和学习法，彼此兼顾，落实好工具性和人文性的统一关系。
三 、 让工具性与人文性在阅读中同构共生。
首先，利用教材的范本阅读，进行人文教育。语文教材是进行语文教学的范本，是我们实现阅读教学的首要材料，我们教师要善于在重视字、词、句、段、篇和讲解的同时，挖掘教材中的人文种子。
其次，从课外经典名著的阅读中感受人文熏陶。腹有诗书气自华！语文教材只是语文教学的范本，要想更多的感受阅读的乐趣，更好的完成阅读教学的目标，课外经典名著的拓展阅读是必不可少的。
再次，在生活阅读中明辨是非，树立良好的道德观念，拥有健康的心理素质，达到世界观、人生观、价值观的合理培养。
四、在综合实践教学中统一语文的工具性与人文性。
语文综合实践教学是新课改不可忽略的一部分，在我们的语文教材的编写中就有社会实践活动的要求。综合性实践是让学生在做中学，鼓励学生积极去收集生活资料、观察生活，积极探究，有利于培养学生的动手、动脑能力，可以促进学生之间的互相配合，提高他们解决问题的能力，有利创新能力的发展。在实际教学中，我们要鼓励学生深入实践，提出问题、研究问题、解决问题，了解知识的生产与发展过程，提高学生的审美能力及适应力。
总而言之，在语文教学中，只有一方面注重具体的字、词、句、章等语文基本知识和基本能力的积累，另一方面加强学生情感、态度和价值观的教育，将实践与体会融为一体，将语文知识予以积累、消化、内化为自主的学识时，才能真正做到工具性和人文性的统一，从而真正提高语文素养，取得语文教育的成功。

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盘锦市17514393524： 浅谈小学语文教学中怎样处理好工具性与人文性 - ？
鱼帘尼群： “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要组成部分,具有人文性,二者是统一的.语文教学的这两重属性,犹如人的双目,缺一就会造成 “视觉”上的偏差;又如一张纸的两面,它们本身就是一个相互融合,相互渗透的不可分割体.

盘锦市17514393524： 语文是人文性与工具性的统一,二者如何做到统一? - ？
鱼帘尼群：[答案] 关于“工具性”与“人文性”,大家都能认识到:“工具性”着眼于语文课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点;而“人文性”着重于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点.关于两者的关系,新课...

盘锦市17514393524： 在语文课堂中如何既能做到人文性和工具性的统一? - ？
鱼帘尼群： 我认为工具性是第一位的,人文性是潜移默化的,教会学生大量的阅读,在培养了语言表达能力的同时,学生的人文素养也得到了提高.

盘锦市17514393524： 怎样把语文的工具性和人文性相结合 - ？
鱼帘尼群： 语文课程的性质:工具性、人文性.语文课程的基本特点:工具性与人文性的统一.“课改”以来有人在强调人文性的时候,不恰当地“将孩子和洗澡水一起泼掉”.“孩子”即语文本体.这样做又陷入了片面性,必然造成工具性与人文性两...

盘锦市17514393524： 如何在语文教学中体现工具性与人 - ？
鱼帘尼群： 充分体现语文学科的工具性 我在多年的初中语文教学中发现,提高其口头表达能力. 《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中提出.作为语文教师,平时看的,初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流;具有日常口语交际的基本能力一,让他们能准确无误地回答老师的提问确实有一定的难度:＂、见的比较少、突出口语交际训练,无法恰当地表达自己的想法,希望通过训练学生的口语.尤其在我们农村初中,许多学生在课堂上回答老师的问题时,发展合作精神、 听的,学生的语文基础比较薄弱

盘锦市17514393524： 如何在语文教学中体现语文课程的工具性 - ？
鱼帘尼群： 《语文课程标准》中明确指出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.” 关于“工具性”与“人文性”,大家都能认识到:“工具性”着眼于语文课程培养学生运用能力的实...

盘锦市17514393524： 在语文阅读教学中怎样处理好工具性与人文性的关系 - ？
鱼帘尼群： 主要从阅读教学、作文教学及综合实践教学三个方面进行探究,在阅读教学中主要要把握好由语言表达到内容概括、分析再到语言表达的过程;作文教学的关键在于如何引导学生将生活中真实的感受用最恰当的语言表达出来,使感情与文辞相得益彰,让大家感受工具性与人文性统一的和谐美;综合实践教学则主要在于引导学生从身边的社会与生活中获得人文知识,然后将自己的心得、感悟诉之于笔端与大家共享.

盘锦市17514393524： 如何在语文教学中体现人文性 - ？
鱼帘尼群： 摘 要:《语文课程标准》对语文课程性质的描述是:＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.＂但在具体的教学中如何体现人文性,许多一线教师却是力不从心,有“老虎吃天,无处下爪”的感觉.那么,作为一名语文教师,在教育教学活动中如何进行人文性教育,笔者认为应从以下三个方面着手.

盘锦市17514393524： 语文教学中怎样处理好工具性与人文性的关系 - ？
鱼帘尼群： 写完整的还得靠自己,你也知道在网上搜的东西没价值,我觉得和你聊聊,看你会不会思路清晰一点 不管是哪个国家的语言,靠工具只能对付考试,现在为什么学生的文凭越来越高,而就业率却满足不了那么多读书读的好的人,因为他们不懂人心,也就是不懂得内涵,中国人文的内涵在于书面与口头表达,书面体现在考试协作,口头就在我们的生活工作当中.在学校一等学生,在社会一无所知,更糟糕的是无法表达自己所追求的实质性东西. 我就是一个牺牲品,在学校拔尖,走出社会没有人瞧得起,进了大公司也干不了几天....我只是谈谈我的心声,算不上交流,因为,我可能不够资格. 如果你是一位人民的老师,我想,责任心,应该排在第一位...教人做人,终生受用,我们学生会感激你一辈子

盘锦市17514393524： 如何把握和平衡阅读教学中工具性和人文性 - ？
鱼帘尼群： 工具性与人文性是相互关联有机统一在一起的.一方面,在语文教学中,我们在注重语文知识与语文能力的同时,还必须明确在关于语文知识与语文能力的具体教学活动中,不是单纯的有关语言文字的教学.在阅读教学活动中,我们要培养学生的...