怎样唤醒孩子的耳朵

怎样唤醒蜗牛？~

蜗牛当温度低于15℃，高于33℃时休眠。
可以把环境设置为蜗牛最适宜的感觉时，可以唤醒蜗牛：
1) 阴暗潮湿、疏松多腐殖质
2) 温度20℃～30℃；空气湿度60%～90%；
3) 饲养土湿度40%左右；pH为5～7 微弱酸性。

自从孩子开始上学，父母和孩子的关系中突然就插进了一个第三者，这就是“学习”。
此前有一个段子火遍了家长们的朋友圈，引起万千感同身受的爸妈共鸣。段子内容如下：
晚上十点多，从楼上传来一个女人的咆哮声：
“什么关系？啊！什么关系？！你说呀？到底什么关系？”
我那颗八卦的心疯狂地跳跃起来，趴到窗户上支起耳朵认真的听着??
女人继续气愤地喊到：“互为相反数啊！？”
我默默的关上了窗户??
这个让人哭笑不得的段子，道出了无数被孩子学习折磨得五内俱焚的家长的心声。其实，学习是有方法、有规律、有节奏的系统工程，如果我们能把学习的动机、学习的快乐、学习的能力还给孩子，他就会回报你一个惊喜。
1月4日（本周四）晚20:00的VIPKID家长V课堂，我们请来了知名育儿心理学课程创始人、中国妈妈的暖心导师伍罡老师，与大家一起谈谈如何高效唤醒孩子的“学习力”。
本次讲座你将会听到
1、家长对孩子学习的误解
2、学龄期孩子的心理发展特点
3、如何纠正孩子学习的坏习惯
4、哪些元素可以提升孩子的学习力
嘉宾介绍
知名育儿心理学课程《成长与陪伴》创始人，“中国妈妈的暖心导师”，亲子教养专家，心理咨询师，深圳种爱果儿童成长关爱中心的创始人。伍罡老师在儿童和家庭教育领域有超过十年的工作经验，发表过多篇广为传诵的儿童心理及家庭教养方面的文章。他即兴创作的《101种防御机制搞笑版》，让对心理学感兴趣的人读起来津津乐道，让老江湖讲起来乐此不疲，他自己因此被业内人士冠以“心理学搞笑大王”的称号。
伍罡老师的新书中提到了不少有关孩子学习力的内容，讲座开始前的热身阶段，我们就先来了解下伍罡老师的一些感悟吧。
1、幼儿园需要学什么
在这个阶段，爸爸妈妈必须教会孩子，每个人的身体都有一些隐私部位，如果有人违背我们的意愿，不合理地要看或触摸我们的隐私部位，一定要立刻离开或者大声叫喊，能离开的立刻离开；如果别人不让离开的要大喊大叫，并攻击对方要害部位。
幼儿园是家庭的向上延伸，不是小学的向下延伸。这一上一下的关系，更加明确了幼儿园的定位。孩子的成长过程是从母子共生的二元关系逐步过渡到父母与孩子的三元关系，再通过幼儿园扩展到丰富的多元关系。
幼儿园学什么东西对孩子好？不能完全跟着潮流走，也不能全听幼儿园老师的。我个人不建议过早让孩子开始预习式的学习，该学的时候再学完全来得及，幼儿园花了一个月学习的拼音可能到了小学一天就学会了，这些课程的设置本来是科学的，是按照儿童的智力发育水平设置的，现在被人为地提前了。我也不认为小时候学习好的孩子将来一定有出息，这种案例多不胜数。当然做妈妈的需要顶得住小学开始阶段你的孩子看起来比别的孩子差的压力，老师会让你觉得自己是一个很失败的妈妈。
2、小学阶段的三重门
科学研究证明，一个人要进入高效的学习状态，脑袋中必须依次打开三重门，或者三道开关。
第一道开关是脑干，它是人的自我保护中心，功能是探测周围环境是否有危险。
第二道开关是边缘系统，它是人的社交和情感中枢，功能是感知周边人的情绪。
第三道开关是前额叶皮层，这部分的功能才是直接和学习相关的，这部分进入活跃状态，才能高效的学习。
一个完整的高效学习流程是这样的：
首先脑干发出信号：这里很安全，没有危险。然后边缘系统跟着发出信号：这里的人对咱很了解、很欣赏，而且都是发自肺腑的，没有假装。最后前额叶皮层下达指令：那还等啥，马上开工吧！大家都卖把力气，用最快的时间把这个活干好！
有个酒的广告是：人头马一开，好运自然来。借用在孩子的学习上就是：三重门一开，效率自然来。
从心理学和教育学的角度来说，孩子不爱学习，根本原因在于：孩子缺乏学习力。
所以，如果爸妈可以在关键期“学前+小学”培养孩子的学习力，那么孩子将受益终身！
本周四晚20:00，伍罡老师与您相约VIPKID家长V课堂，用通俗易懂，风趣幽默的语言授业解惑，让大家在轻松的氛围中学会培养孩子“学习力”的学问。

在日常的课堂中，我们经常能够看到这样的情景： 情景一：只听教师，不管同伴。教师的权威性使得学生能给予关注，而同学发言时，则不屑一顾。 　　情景二：争抢发言，不知所云。小学生大部分都有极强的表现欲，一名学生在发言，自己感觉有话可说，便情不自禁地喊：老师，老师，我来说……根本不管正在发言的同学。而真正站起来发言，要么另起炉灶，要么重复别人的观点，有时答非所问，甚至都不知自己该说什么。当一名学生作答，其余举手的同学就一脸的失望，只盼着下一次发言的机会，至于人家讲了什么，他一句也没有听着。 　　情景三：随心所欲，爱听则听。由着自己的兴趣，对胃口的便竖耳倾听，不对胃口的便信马由缰，任凭自己开小差，做小动作。 　　情景四：只顾手头，不管要求。学生停滞于一时无法完成的学习任务，不管教师已经到了下面一个环节；老师开始布置作业，学生就动起笔来，至于后面老师讲的要求、注意事项一概不听。 　　上述情景中，学生以自我为中心，精神涣散，语无伦次，缺乏思考，无视积累，显然不是我们理想的课堂状态。新型的课堂现场应该是，鼓励学生大胆发表见解，个性化学习的同时，并没有否定听课的重要性。要直接告诉孩子，听课与作业是学习的两条腿，两条腿协调起来，才能走好学习之路。 教育心理学研究证实，在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。不难看出，人有近一半的时间在听，“听”更是人们获取信息的主要途径。作为以学习知识、获取技能为主要任务的学生而言，“听”直接左右其学习质量——专心听讲，才能获取更多的知识，善于听课，才能产生更多的思考。语文课程标准指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听。“倾听”意即用心听、专心听，它赋予了“听课”更多的内涵，不仅要听得进去，有所积累，还要对所听内容进行欣赏、理解、辨别、判断、想象、拓展等反馈。由此也不难看出，“听”是“说读写”的基础，是学生的基础学力。 　　其实，先人还是很重视“听”的，齐威王听取邹忌谏言，下令奖赏进谏者，燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。唐太宗李世民重用犯颜直谏的魏征，广开言路，开创贞观盛世。相传古希腊大哲学家苏格拉底也说过：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。也是在告诉人们“听”的重要性。倾听，是一种积累；倾听，也是一种理解；倾听，更是一种尊重，一种个人道德素养的重要体现。 一堂课中，其实学生大部分都是在听。如果不能专心听讲，自己学不到知识，还将影响他人的思考和表达。在课堂中，用心从别人的表述中提取有价值的信息，将大大增强发言的针对性和说服力。总之，教师和学生都能专心听讲的课堂，才是高效的课堂，也才能真正绽放出智慧的花朵。 其一，明确学习目标，强化听讲意识。 1、明确学习目标。每学期一开学就明确学期学习重点，总体目标，每节课开始就明确一堂课的学习任务，上课结束及时通过作业、问答的等形式给予反馈，这样也能提高听课效率。　 2、教师要以身示范。教师自身的精神状态直接影响学生的听课质量。在课堂中，要求学生倾听同学的发言，教师首先得专注于学生的发言，敏锐地捕捉学生发言中的亮点给予充分肯定，发现不足给予及时纠正，发现问题给予明确的答复。教师要具备倾听的耐心，不能轻易打断学生的发言，以示尊重，当然，这样也会减少对学生的误解。要让学生从你身上感受到倾听的力量，体悟出倾听的魅力。　 3、要加强针对性的听课教育。有意注意的效果远胜于无意注意。我总在开学在第一天就直接告诉学生“听课”是学习的基础，三人行，必有我师。全班同学皆是我的老师。怎么实现这一点？就是靠专心听讲。我经常给学生算账，专心听讲，作业就可以轻松完成，腾出时间来做自己喜欢的事；相反，作业就做得慢，花的时间多，就容易出错，出错就得订正、重做，这样要花费很多时间，而且久之会弄得身心疲惫，失去信心。　 4、要建立认真听讲的课堂常规。集中注意力，眼睛看着发言者，手中不玩东西，等他人发言结束再补充、纠正，能够对一个问题的答案作小结，一堂课评出“专心听课小标兵”。低年级还可以提一些口号：小耳朵，听听好！这样来强化学生的听讲意识，形成习惯。 其二，开展专项训练，掌握听讲方法。 　　耳朵好的都能“听”，但是并不是耳朵好的都会听，它是一种能力，需要训练，并掌握相应的方法。我经常在课上开展一些专项训练，要求学生对师生的发言及时作出发问、重复、补充、辨别、小结等方式的回应。比如对一种现象的描述，尽可能使用不同的词汇，为了达到这一目的，学生们也必须要专心听课；如课文接读；让学生之间相互问答；让学生复述、评价师生的发言；词语接龙等。 　　其三，提高课堂魅力，享受倾听的快乐。 　　当听课不再仅仅局限于知识的获取，学习任务的完成，而成为一种身心的享受时，学生自然会全心身的投入。这就需要我们的课堂具有足够的魅力！ 　　1、要精心备课。充分的预设，才能使课堂精彩纷呈，美不胜收，引起学生持久的兴趣和关注，从根本上改善学生的听课状态。 　　2、要营造良好的课堂氛围。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说，你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。 　　音乐、影像、知识拓展、体验重现、角色体验、编排课本剧……丰富新颖的教学组织形式能营造良好的课堂氛围。有时候，还可以让学生当“小老师”。著名教育家魏书生的课堂中常常是学生担任讲课的主角，而学生听课的质量很高。小老师讲课，极强的新鲜感能引发学生极大听课兴趣，更重要的是能够激起学生一种内在的听课动力。 3、要提高教师的讲课魅力。亲其师，信其道。课堂教学中教师的文化素养和人格魅力通过语言艺术呈现给学生，是吸引学生听课注意力的重要策略。要让学生听得入神，首先教师得讲得精彩——动情的话语，能激起学生情感的涟漪；严密的推理，能使学生感受到思维的张力；趣味的话语，能缓和学生绷紧的心弦；简洁的话语，则让学生轻轻松松就能享受到知识的盛宴。在讲课中，教师要把学生的注意力引到教学内容上，引到重点、难点、关键点上，吸引着学生在知识的大观园中探幽揽胜，思接千载。在精彩的讲课中，教师的引导也举足轻重，有位教师这样艺术地引导学生——当一个学生回答问题时，老师说，我们来听听他的想法，看他跟我们的想法是否一样。来，听听他的想法对不对。当学生回答完了后，老师问，你能重复一遍他说的话吗？你明白他说的意思了吗？你能用自己的话说说他刚才说的意思吗？你们对他的想法有建议吗？……许多成功的公开课都充分证明了教师语言对学生听课的巨大影响力。 　　4、要及时恰当地评价。正确及时地评价学生，是促使学生专心听课的重要手段。“你看他都会心地笑了，这位同学听课多么投入啊！”“你看这位同学的眼睛一直看着别人发言，他听课多专心啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能说出自己的想法，我们应向他学习”……这样的评价在激励学生个体的同时，也提高了学生群体的有意注意力。评价也可以来自学生，让学生互相之间评价解题方法的优劣、回答问题的是非，这样他们就必须专心听课。 　　总之，在课堂中，唤醒孩子沉睡的耳朵，使学生养成良好的听课习惯，形成一定的听讲能力，将对其人生产生深远的影响，会对个体素养的提高起到巨大的推动作用。学会听课，养成倾听的习惯，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作！

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