如何提高初中语文课堂解答的有效性

初中语文课堂教学中如何提高解答的有效性~

作为学生首先要敢于回答且回答要全面，先回答你确定的，再回答你不确定的，争取能把标准答案概括出来；作为教师的话，希望能够在课堂上放映辅助的ppt，让同学们在快乐中学习，调动回答问题的积极性，回答问题的人多了，有效性自然也会提高。

望采纳O(∩_∩)O

一、提高课堂有效性，教师要创造性地使用教材。
　二、提高课堂教学有效性，教师要创造性教学。
三、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力。
四、提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生。
五、提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂。

一、教师要有创新意识，改进教学方法
教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能。要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。教师要改进课堂教学内容，由传统的单一传授知识，改进为知识和方法并重。
传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识，几乎把课堂教学内容定性为：知识。总是罗列了一大堆语文知识点，这也要那也要，整节课塞得满满的，学生厌倦，教师劳累。还经常抱怨课教不完。所谓的没上完，就是知识没传授完罢了。这就好比给学生“鱼”，虽然可以喂饱学生，但却不得体现“过程与方法”。这就要改“给鱼”为“给法”，教会学生学习方法。著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”。可见学习方法的重要性。
因此，初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法。由注重知识，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识。尤其要特别重视引导学生掌握学习方法。教学中要不断教会学生学习方法，引导学生掌握学习语文，获得语文知识，提高语文素养的方法。正如教学生打鱼，不直接给“网”、给“船”，而是要教会学生怎样“织网”、怎样“造船”，怎样“打鱼”。让学生掌握“捕鱼”的方法，锻炼培养学生运用方法去捕“鱼”的能力。这样，学生掌握了学习语文的方法，今后的终身学习就有了支柱。
在语文阅读教学中，要结合文体的特点，教会学生一些基本的阅读方法。
例如，结合《在山的那一边》、《金色花》（人教版七年级上册）等现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。学会借助语音、语调及肢体语言等方式方法表达感情。阅读诗歌的最佳方法就是多诵读，反复的读，即能达到“读书百遍，其义自现”。诗歌阅读教学中，就要以朗读为重头戏，促进学生感悟意象并体验情感。再如，结合《春》、《风筝》（人教版七年级上册）等散文教学，教会学生整体感知及理解文章的基本方法，抓住散文的线索，寻找散文的“散形”和“聚神”点，借助重点语句和精彩语段，归纳概括文章内容大意，进行整体感知，感受散文的“神”。再如，《中国石拱桥》（人教版八年级上册）等说明文教学，重点就要放在引导学生理解：作者抓住“桥”的哪些特征，介绍赵州桥时按照什么顺序，采用什么方法来介绍中国的石拱桥的。这三大方面是阅读和理解说明文的钥匙，因此，说明文教学就要注重引导学生抓住事物的特征，理清说明顺序，了解说明方法。再如，教学中要引导学生在学习实践中学会阅读的几种方式：浏览、略读和精读；默读与朗读；速读等。
同时，还要提高阅读效率的方法。例如，“抓文眼”就是一种简便有效的方法。人教版八年级上册第二单元：《背影》、《台阶》、《老王》三篇文章的教学，其中的一项教学重点是引导学生掌握阅读文章的一种方法，即抓“关键性语句”或“抓文眼”。“抓文眼”能有效提高阅读能力，是学生快速整体感知文章内容的重要方法。要提高学生的这种能力。那么，在教学《背影》的过程中，就要重视指导学生阅读中抓住关键语句，引导识别，体会作用。从整体来说，体会抓住全文的文眼：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”一句，及几次的“背影”语句。从片断来说，文章第六段是重点，要深入理解和体会此段的内容和情感，可以借助抓几句“文眼”。这一课学完后，接下来的《台阶》和《老王》两课，就要引导学生运用这一方法来阅读。《台阶》中抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”句，《老王》中反映几件事的句子。当然，以后的许多文章都会有，如《陋室铭》（人教版八年级上册），全文“文眼”：“斯是陋室，唯吾德馨”句，凡此等等，在适当的机会，就要提醒或检查学生是否已学会了此方法。
二、激发兴趣，开发有效课堂的源动力。
兴趣是最好的老师，也是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉。有源之“水”长流，兴趣就如学习语文之“源”，因此激发学生学习兴趣，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力，是优化课堂教学效率的内在因素。在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。譬如，在课堂教学中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。具体可以通过采取引用既脍炙人口又发人深省的名言警句，合理而精当的设置悬念，精彩、高超、新颖、别致的课堂导语，形象生动、妙趣横生的故事，形象直观的演示、板书、图画影视多媒体教学等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。
只有通过激发学生学习兴趣，开发语文有效课堂的源动力，引起师生情感的共鸣，使学生愿学、乐学、勤学语文，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五个变化：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
三、构建互动的师生关系，采用探究式学习方式 　　
　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。 　　
　　余文森认为，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。比如说指导学生进行语文综合性学习，语文“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。指导学生进行综合性学习，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是：教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。“语文综合性学习”重在学习过程而非学习的结果；重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而非接受别人传授的经验。 　　
四、有效训练，夯实基本功。
新课程标准实施后，语文重视了学生的体验、感悟，但决不能忘记训练这项基本功。我们要看到以往的语文教学中，一些机械枯燥乏味使得学生对语文学习丧失信心的训练，但是，我们不能就此认定，语文教学就不需要训练，这其实是矫枉过正的做法。我们知道，学生的学习犹如游泳，如果不把学生抛入水中去呛几口水，去实际训练，只在岸上指手画脚，任你如何比划，恐怕几年下来，学生还是一个旱鸭子。要体现新课标提出的工具性与人文性的统一，实践“三维目标”思想，语文课堂就要扎扎实实地进行听说读写的训练。我们在反对高消耗的应试训练的时候，把语文学习应有的训练也当作一盆脏水一样泼掉了。这真是可惜！比如，有的学生字写得七歪八扭，书读得支离破碎，说话像蚊子嗡嗡叫，作文更是词不达意、别字连篇、语句不通……这些都必须要旗帜鲜明地加以训练。否则，语文素养的达成就会成为一句空话。
就以“小组讨论”来说，它可谓是听说读写的综合训练，要做到扎实有效首先要设计好“讨论”的程序：（1）出示教师事先根据教学目标和重难点设计的或由学生在老师的指导下自主设计的贯穿全文的有讨论价值的问题。（2）学生根据问题各自安静阅读文本，思考。（3）小组展开低声讨论，先由组员轮流阐述自己观点，组长记录，再由组长组织讨论修订代表本组的观点写好发言提纲。（每一次教师只选择其中一组全程参与和指导）（4）小组推选代表上台发言。（5）教师点评、总结。这当中的论题，应该是有讨论价值的。尽管没有标准答案，但必须是有利于学生思维素质和思想素质养成的。其次“说”要“说”得好，先要有充分的阅读和思考，形成个人观点，还要认真倾听，听明白了他人的观点之长才得以不断修正自己的观点，听出了他人的不同理解才得以言之有物地据理力争。再者是“写”，将小组观点有机结合简练概括下来，共同斟酌推敲表述的词句。这就是语文教学综合训练的基本功，这一过程要逐一落实到位，才能体现合作学习效果。
总之，语文有效课堂教学是一种过程，更是一种理念，只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，为学生主动探索和发现提供空间和机会，培养学习的兴趣，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，我们一定能提高初中语文课堂教学的有效性。

---

石棉县15281188894： 如何提高初中语文课堂解答的有效性 - ？
务谭辛贝： 教师必须指导学生“会”学习,这样才能在教学中有的放矢.因此,我谈谈自己的一点感悟.三,要努力提高“导”的艺术,就会是有效的课堂教学,即一备教材.创造性地使用教材讲究把教材用好?从近年来的初中语文教学实践中、低效化现...

石棉县15281188894： 初中语文课堂教学中如何提高解答的有效性？
务谭辛贝： 作为学生首先要敢于回答且回答要全面,先回答你确定的,再回答你不确定的,争取能把标准答案概括出来;作为教师的话,希望能够在课堂上放映辅助的ppt,让同学们在快乐中学习,调动回答问题的积极性,回答问题的人多了,有效性自然也会提高.望采纳O(∩_∩)O

石棉县15281188894： 浅谈如何提高初中语文课堂有效教学 - ？
务谭辛贝： 一、提高课堂有效性,教师要创造性地使用教材. 二、提高课堂教学有效性,教师要创造性教学.三、提高课堂教学有效性,教师必须具备有效备课的能力.四、提高课堂教学有效性,教师要把学习的主动权交给学生.五、提高课堂教学有效性,教师要把和谐的师生关系带进课堂.

石棉县15281188894： 如何转变教学方式,提高初中语文课堂教学的有效性 - ？
务谭辛贝： 兴趣是最好的老师,也是不竭的动力,是提高学生语文能力和素质的源泉.有源之“水”长流,兴趣就如学习语文之“源”,因此激发学生学习兴趣,使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习语文的兴趣.

石棉县15281188894： 新形势下如何提升初中语文课堂教学的有效性 - ？
务谭辛贝： 我初中是语文课代表,现在是高中生,语文课的确有些枯燥乏味,尤其是复习阶段.但是,我也发现上课时老师能就着课文讲讲课外知识,就很容易让学生集中注意力,而且能不让学生有睡意.比如说上文言文,那多多学生都心不在焉啊,但是如果老师能就着这篇文言文讲讲历史背景或是跟课文相关的小故事,那绝对有效

石棉县15281188894： 如何构建初中语文高效课堂 - ？
务谭辛贝： 丰都中学校陈晓育摘要:中学生学习语文的积极性不高,归根结底是我们的语文课堂效率太低,学生普遍感到收效甚微.对此,我们作为一线的语文教师首先必须对我们目前的课堂教学进行深刻的反思,及时地审视初中语文课堂的现状,并以此...

石棉县15281188894： 怎样提高初中语文课堂教学实效性 - ？
务谭辛贝： 首先,要学会听课:1、有准备的去听,也就是说听课前要先预习,找出不懂的知识、发现问题,带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐,也更听得进去,容易掌握;2、参与交流和互动,不要只是把自己摆在“听”的旁观者,而是“听”的参...

石棉县15281188894： 如何实现初中语文课堂有效教学 - ？
务谭辛贝： 高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.如何提高语文课堂教学的高效性?本人结合自己的教学实践,谈以下几方面粗...

石棉县15281188894： 如何提高初中语文课堂效率. - ？
务谭辛贝： 摘要:在语文e799bee5baa6e58685e5aeb931333332636334课堂教学中,“三结合”与“三利用”教法的应用,不但使教师感到易教、课时轻松,而且使学生感到易学、容易接受. 关键词:“三结合”;“三利用”;教学质量 语文课堂教学过...

石棉县15281188894： 如何提高初中语文课堂教学效率？
务谭辛贝： 语文着重教方法. 首先老师个人要了解课标要求,分析其中的考点并归类,而解法则需要与有经验的教师相互交流.这是对于在课堂教学前的准备要求. 其次才是课堂.一、可布置学生的课前作业:三个关于所学内容的问题,可关基础知识、语言品析、理解概括、拓展延伸等.二、提倡学生自主学习,可分学习小组并给予充分的讨论时间,而讨论内容可关同学们自己提的问题.三、老师需有针对性的讲课,一般一节课要求学生掌握一个题型的解法.四、课中勾选习题给学生做,主要锻炼学生的思维能力,以及加强学生对解法的记忆力. 最后则是课后.不需布置太多的课外作业,保持学生对语文的兴趣. 对语文课堂的认知仅到此为止,如若有帮助,望采纳.