素质教育在课堂教学中的体现

素质教育课堂教学的基本特征有哪些~

随着新课程改革实验的深入，传统的课堂教学受到极大冲击，当我们走进用新课程理念打造的课堂，你会体验到新课程倡导的先进理念正在影响着教师的教学实践。那么在课堂教学中如何进行素质教育，教学模式如何构建，什么样的课堂教学才是有效的？这个问题，给广大教师带来不少困惑。笔者认为，有效教学应在课堂教学中充分体现新课程的理念，呈现以下几个基本特征：教学的民主性、开放性、实践性、综合性。
一、课堂教学的民主性
新课程强调教学过程是师生交往互动的过程，课堂教学的民主性包括这样两种含义：一是在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，学生间的人格地位也是平等的，教师应充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的能力，给予每个学生参与教学活动的机会，注重学生在心理特征、认知能力和社会化程度等方面的差异；二是要重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师与每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健全发展。
新课程改革倡导以人为本的主体教育，这就要求思想政治教学必须在传统教学要求的基础上作根本性的调整与改革，要求教师在课堂教学中必须着眼于学生学会发展、学会创造的教育，这种教育必须是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育。而建立民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键要素。教师作为一个组织者、辅导者、引导者，促进者，既要保持必要的权威，又要以一种伙伴的态度对待学生。要学会倾听、沟通、尊重、学会向学生学习。新的课程改革要求在课堂教学中，教师要有民主的态度，要打破教师是主宰、是权威、打破教师滔滔不绝学生被动学习的思维定势；要认识到教学是一种师生共同参与的、发展心智的活动，学生应该始终处于中心地位。教师所作为的一切都是为学生服务的、都是以学生获得发展的需要为转移的，要为学生能够生动、活泼、主动参与教学活动创造条件。学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台。教师在这当中只起到如何引导学生在舞台上如何更好的演出的作用，或者说只起到“导演”的作用吧。我想都可以从以下几个方面来做——做到三让：
（1）把课堂时间让给学生。一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师进行点拨；其它内容由学生自学、思考。教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。（2）把讲台让给学生。让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台就让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台就让出了学生施展才华的舞台；让出讲台就解放了学生的手、口、脑，使学生在课堂教学中真正动起来。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出来，这样学生的主体地位也就真正体现出来了。（3）把发言权让给学生。教师应鼓励学生大胆的发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。
教师在课堂上通过倾听学生意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。此外，教师还要引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围。目前学生的个性都比较强，有自己的观点，要让他们即竞争又愉快合作，需要老师采取一些有效的办法才行,如开展小组合作活动，让学生在活动中学会学习、学会判断，从而使学生的合作意识和交往能力得到提高。总之，课堂上要创设出民主、平等、和谐、愉快的教学气氛，师生平等对话和交流，保持课堂“动中有节，乱中有序”既活而不乱的状态，既不太放任，也不过于严肃。要引导学生有正确的思维方向，敢想、敢说、敢做，形成积极、健康、向上的课堂氛围。
二、课堂教学的开放性
课堂教学的开放性不仅仅是指传统认识上的教学要与现实生活相结合，要适应社会发展的需求，还包括这样两种含义：一是在课堂教学中必须激发学生的活力，不断引起学生理解、认知、探索、发现，以及想象和表现的欲望；二是充分利用课堂教学体系所具有的时间和空间变换，实行教学的多元化和多向联系，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学模式、教学手段和评价方法的多元化，师生之间和生生之间的多向交流，教师、学生与教学环境和教学设备的多向联系等。目前的课堂实践中，开放性主要有以下几个方面。
1、教学结构的开放性。开放教学结构，不在刻意追求课堂教学的严密和教学结构的完整，而是关注教学过程的实效。教师要根据课堂出现的新情况和教学的需要，及时调整教学程序、教学环节及教学内容。不墨守封闭课堂形态中教学活动的“预设教案——执行教案——完成教案”的千篇一律的流程。在开放性的课堂教学中，从来没有最好的教学设计，只有最合适的教学设计。对教学结构进行开放，会使教学形式丰富多彩，从而也会使课堂真正成为学生学习生活的一部分。
2、教学方法的开放性。教学方法是教学过程中的重要因素，它既规定着学生如何学习，又决定着学生的效果。对教学方法进行开放，就是要改变过去那种僵化、陈旧的“传授式”教学方法和被动的“接受式”学习方法，代之以“探究式”、“合作式”、“研究式”、“发现式”等多样式的教学方法引导学生学习。对教学方法的开放必然带来对教学形式的开放。因而在教学时，可以根据学生的不同知识与能力的发展水平，可以根据对教学内容的选择情况，要采取恰当的教学形式，如学生参与性活动对思想政治课的教学来说，就是最有意义的教学形式。教学方法的开放又总是伴随着教学手段的开放。它要求打破传统的单一化的教学手段，实现教学手段的多样化与现代化。
3、教学内容的开放性。由于开放性课堂与封闭性课堂是两种不同的课堂教学形态，因而安排的教学内容也就必然会有所不同。在封闭的课堂教学中，教师完全是按照教材的设定进行教学。而在开放的课堂教学中，“活动”成为学生参与教学的主要形式，为此教学内容就不能按照教材的规定固定不变，它可根据课堂活动的需要和所实现目标的需要，做多方面的选择。如开展“讨论课”或进行“研究性学习”，就需要将教材的内容与课外的内容结合起来。另外，对教学内容的开放必然涉及到对教育内容的开放。它要求教师要从注重对学生思想和政治的关怀，转变为除关怀思想和政治之外，更注重对学生现实生活的关怀、人生价值的关怀、自我个性的关怀、自我发展的关怀等。
4、教学时空的开放性。在传统的教学中学生在课堂上所享有时间和空间是固定不变的，既按安排好的功课表在各自的教室上完每一节课，开放性的教学打破时空的界限，教学时间不在仅仅局限于课堂45分钟，教学空间也扩展到教室学校之外，走向学生的社会生活的各个方面。教师要树立大课堂观念，让学生有更多的时间和空间，自我思考、自我探索、自我发现以及进行更多的小组合作和交流，从而使学生的主动性、实践性、创新性得以张扬。
5、教学评价的开放性。传统的评价以考试成绩作为唯一评价指标，这显然是不合理的。开放性的评价既重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更注重考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。教师在评价时要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生自信心和进取意识。对学生的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。要重视对学生评价的反馈，反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。
三、课堂教学的实践性
新课程强调课堂教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课堂教学的实践性不仅仅是指传统认识上的要增强学生的实践活动，实行理论与实践相结合，还包括这样两种含义：一是使学生在课堂教学活动中有足够的能动活动，从而成为教学活动的主体；二是精心设计和具体实施教学活动，使学生通过多种活动和充分的活动时间，既能够实现理解、认知、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现。新《课程标准》明确规定，“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20％”。在此基础上，增加了原有活动要求，强调在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力。为此，教师在课堂教学过程中要有充分时间让学生进行主动活动。通过各种形式如解决实际问题、搜集分析信息、发展情感、模拟或表演等课堂活动教学活动，以及有计划地组织学生开展社会调查、政治小论文、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料，举办展览、壁报等社会实践活动。让学生在主动地思维参与中、在能动活动中，自己探索知识，交流体验和进行创造性思维的锻炼。通过实践让学生坚定正确的政治方向，确立科学的世界观、人生观、价值观，并在实践中培养和养成良好的道德品质和心理素质。
新课标明确指出，思想政治教学不能仅仅停留在课堂上，沟通课堂内外，充分利用学校和社会教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生理论指导实践的机会。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际生活有着广泛联系。在平常教学中，要注意把学生的生活内容渗透到教学过程中，唤醒学生沉睡的潜能，激活课堂气氛。教是为了学，学是为了进一步的学习，教师要立足课堂，教给方法，培养学生学习的兴趣；教师又要放眼课外，注重引导，延伸学习活动，促使学生养成良好的学习习惯。这样，既能促使学习精神状态形成高潮，又能有的放矢的有效地解决学生自己的思想问题。时代性是政治课的突出特点，把热点问题引入政治课堂，这种创造性和批判性的教学有助于“内在的信息处理”。它既可以使学生学习的精神状态得以升华，又可以培养学生理论联系实际的习惯和能力，同时，也借以抓住契机对学生进行爱祖国、爱社会主义等思想教育和人生观、价值观等的教育。为了开展世界观人生观教育，有一位老师开了一节《幸福是什么》的课。他带领学生到SOS儿童村，访问7号家庭的妈妈黄云。黄云是一位十分优秀的儿童村妈妈，她有着丰富的人生经历，有着自己对幸福的深刻体验和感受。教师和采访小组的同学们收集了黄妈妈一家的有关资料、照片，制作成了课件。第二次课的时候，他首先声情并茂地向全班同学介绍了黄妈妈的有关情况，展示了有关资料，同学们被吸引住了。然后提出：“如果有机会采访黄妈妈，围绕：‘幸福是什么'，你将怎样向她提问？”，同学们分为学习小组进行研究讨论，设计出了采访提纲。这时，教师从幕后请出了已被邀请来接受采访的黄妈妈。黄妈妈的出现使课堂沸腾了，小组代表开始进行采访。访问黄妈妈“您为什么要选择这样一个职业？”、“您还这么年轻，您不想有自己的家，不想有自己的孩子吗？”、“在您现在的生活中，让您觉得最幸福的事情是什么？”、“您那么爱您的孩子，他们爱您吗？”、“您觉得什么是幸福？”……同学们提出了一个又一个他们关心的问题。黄妈妈深情而又平静地讲述着自己的故事，诉说着自己的心情。同学们被深深地打动了。采访结束了，教师请同学们谈谈自己的感受和体会。从同学们充满真情的发言中，不难看出他们的心灵经受了一次很好的洗礼。
四、课堂教学的综合性
新课程从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，要求对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合，注重知识的关联性和整体性。同时达到知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标的有机统一。教师在课堂教学中，教师始终应该坚持以基础知识为支撑，引导学生联系生活中的事例或结合其他教学资源展开相关活动，观察学生的情感、态度，及时与学生交流、沟通，引导和帮助学生形成正确的价值取向。
课堂教学目标是一个多维和多层次的目标系统，教学目标系统是由纵向和横向的多个彼此相关的目标群构成。全面和综合地考虑课堂教学目标，确立其目标系统，是课堂教学落实素质教育的第一步。课堂教学中的素质教育应围绕三项主要目标实施：（1）教养目标：即传授科学文化知识，提高科学素养，培养学习和运用知识的技能。（2）教育目标：即培养思想道德素质。（3）发展目标：即发展智力，培养能力，学会学习及培养相关的心理素质。教师的教学应树立“有教无类”、“因材施教”的教育观、学生观。在课堂教学中应考虑本学科的综合性，面向全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面提高学生的基本素质。面对并关心每一个学生，使每一个学生都有所得，有所发展。教师应根据不同对象，确立不同的培养目标和任务，运用不同的教学形式和方法实施分类推进或分层教学，使学生各得其所、各展其长和各成其才。
由于课堂教学是一个复杂的开放体系，所以必须以系统论为指导。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。同时，新的课程更注重贴近学生生活，都具有很强的时代性、针对性和主动性，与学生的学习生活、家庭生活和社会生活关系密切，教学内容涉及社会生活的很多领域，这就要求我们政治教师要善于收集各种素材，整合各种课程资源，充分有效的利用这些资源为课堂教学服务。此外，作为政治教师，我们还应该引导学生走出课堂，走向生活、走向社会，充分发挥和挖掘教学体系中诸因素的资源优势，加强学科之间的联系，合理配置教学资源，以提高课堂教学效益，获取最佳的教学效果。
课堂教学几个基本特征是个有机的整体，贯穿于课堂教学的整个过程。民主性是实现课堂有效教学的前提和条件，开放性和实践性是实现课堂有效教学的关键和途径，综合性是实现课堂有效教学的目标和目的。只要我们的课堂教学能够充分体现新课程的新理念，把握好课堂教学的基本特征，在具体的教学实践中坚持正确的思想导向，加强联系生活实际，积极引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实际，那么我们的课堂教学就是有效的教学，我们也一定能与新课程改革一起成长。

在课堂教学中实施素质教育，首先是培养学生爱科学的精神；激发他们学科学的兴趣，激发学生学习的动力，莫过于让学生看到知识的力量，使学生意识到“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”；使之成为他们坚定的信念和学习的目的。其次是加强实验，重视实验能力和良好学习习惯的培养。充分认识物理实验在物理学科中的地位，设计探索性实验，当作科学研究的“模拟”，把学生带入科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使自己成为发现者。从而培养学生的创造性思维和良好的科学品质。再有就是要优化物理课堂结构，实施素质教育、创新教育。创设良好的授课环境，提高课堂效率，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，帮助学生树立正确的学习目的、方法和态度，养成良好的学习习惯，为学生今后的发展奠定基础。

主题词 教师的责任不仅在于教会学生记住多少物理知识，而且应该带领他们掌握学好物理学的钥匙，使之对物理产生浓厚的兴趣，激发其学习的动机。通过实验训练学生的科学方法，培养学生的创造性思维。在课堂教学中注意让学生有问题意识，因为提出问题，需要有创造性和想象力；课堂教学中我还充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用。


正文 在课堂教学中实施创新教育与素质教育，让学生主动地、生动活泼地学习，改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现、去研究、去创造。

　　一、理论联系实际，介绍科学技术应用，特别是物理学的成就，培养学生爱科学的精神；激发他们学科学的兴趣。

　 兴趣的培养很大程度有赖于学校教育。教师的责任不仅在于教会学生记住多少物理知识，而且应该带领他们掌握物理学的钥匙，使之对物理产生浓厚的兴趣，激发其学习兴趣与动机。比如，我们每节课根据教材的实际可介绍物理知识在生活、生产中的广泛应用，讲光学时演示生活中的很多成像现象，及其光学知识的应用如反光镜、照相机、放大镜等等。讲“激光通讯”可演示光导纤维；如讲“浮力”可联系游泳、水上交通工具，气球、飞艇的升空， 演示潜艇的工作原理；讲“沸点与气压的关系”可演示压力锅的工作原理教学中多举知识应用的事例使学生认识到学习物理的意义，唤起他们探索身边科学奥秘的兴趣和求知欲。

　　 激发学生学习的动力，莫过于让学生看到知识的力量。在教学中，多举一些由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式实例，使学生理解这样的道理；物理学的发展促进科学技术的发展，进而促进社会生产力的提高，最终推动了人民生活水平的提高和人类社会的进步。如人类发现了电磁感应现象，促使发电机的发明，使人类步人电气化的新时代。众多的实例会使学生意识到“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”使之成为他们坚定的信念和学习的目的。

　　二、加强实验，重视实验能力和良好学习习惯的培养。充分认识物理实验在物理学科中的地位，在实验探索中培养学生良好的科学品质。　　

1、丰富多采的实验是物理教学的优势。物理教师应充分利用实验优势，为学科教育展示生动活泼、直观形象的物理图景。条件准许的条件下，变演示实验为学生实验，促使学生人人动手。设计探索性实验，当作科学研究的“模拟”，把学生带入科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使自己成为发现者。这不仅训练了学生的科学方法，又培养了学生的创造性思维。如电磁感应现象一节是联系电场和磁场的纽带，是电场和磁场知识的综合和发展，也是后面学习交流电等知识的基础；它揭示了电和磁之间的深刻联系，使得人类进入一个利用电能的时代。而此知识是以多个实验事实为基础的，所以让学生通过自己的实验得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而掌握知识。

2、培养学生设计实验的能力，使之向智能化发展。每次实验课前，都要让学生根据实验的目的思考实验原理，并据原理设计实验方案，再进行操作　在实验中，我要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律，这些都是构成人才素质的主要内容，通过实验教学，不断地完善学生这方面的品质。我充分注意到实验课绝不只是让学生记住某些有关的结论或实验步骤，更重要的是使学生透彻理解、掌握产生结论的过程，满足学生的心理需求。

三、优化物理课堂结构，创设素质教育的良好环境。

1、创设良好的授课环境，提高课堂效率。教学实践表明，实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要条件，就是创设良好的授课环境。改革课堂问答方式，实施参与性教学。充分发挥教师主导和学生主体作用，调动学生积极性，培养他们的创新能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我在教学中十分注重培养学生质疑问难的能力。不害怕学生所提的问题自己事先没有准备到；不担心学生的提问影响自己的教学计划，一般情况下都不根据自己的“经验”，设计一些浅显的问题让学生回答。如果学生被老师牵着鼻子走按老师的提问学习，自主地思考问题的范围和空间就很小，就更不用说创新了。素质教育的重要特征之一是让学生主动发展。只有让学生主动发展，才能培养他们的创造性，才能形成以思维能力为核心各种能力。

2、建立和谐、民主的师生关系，是上好一堂课的基础。在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。言行中让同学看出在你眼里班上没有差生，创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程、并在学习过程中学会学习。

在物理课堂教学过程中努力实施素质教育，帮助学生树立正确的学习目标和态度、掌握正确的方法，养成良好的学习习惯；培养他们广泛的兴趣爱好，努力提高他们的各方面能力。这些有利于其适应当今充满竞争的社会环境；也有利于国民整体素质的提高。

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。近几年，我们立足素质教育，探究教学艺术，深化课堂教学领域的改革，在思想认识、目标优化、教学法设计、教学评价等方面作了一些探索，取得了显著的效果。

一、确立课堂教学
在素质教育中的中心地位素质教育的最终目的是提高全体学生的全面素质，而学生全面素质的形成主要通过学科课程与课堂教学来进行。这就要以素质教育思想作为理论指导，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量。为此，我们教育行政部门的领导首先深入教学第一线，走进课堂，研究课堂，成为教育教学的内行。并要求各学校深入贯彻县局颁发的学科教学意见，高度重视课堂教学；要求每个教师认真对待每一堂课，以素质教育思想来指导、设计课堂教学，扎扎实实地教好每一个环节。从而在观念上肃清和纠正了那种以为学校环境布置得漂漂亮亮，课外活动开展得有声有色，素质教育就大功告成的错误导向和片面看法，确立了课堂教学在深入实施素质教育过程中的中心地位。

二、优化课堂教学目标，突出“五个要素”
课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，是检查和评价课堂教学的依据。确定课堂教学目标是有效实施课堂教学行为的前提。长期以来，由于受应试教育的影响，不少老师往往把课堂教学与“智育”等同起来，在确定课堂教学目标时，往往只注意强调基本知识的传授和基本技能的训练，而忽视思想品德教育和心理素质的培养，致使所培养的学生素质得不到全面提高。实践使我们认识到，要使素质教育的任务在课堂教学中真正得到落实，必须首先优化课堂教学目标，使教学目标素质化。1991年以来，我县积极进行构建素质教育课堂教学目标体系的研究和实验。在构建素质教育课堂教学目标体系过程中，我们始终注意掌握两条基本原则：

一是全面性的原则。我们在深入研究素质教育的内涵、目的、要求和各学科教学大纲的基础上，明确提出课堂教学目标必须具备的“五个要素”，即：1．思想品德教育（包括美育、劳动教育等）的目标要求；2．科学文化知识的基本内容；3．心理素质的训练和培养；4．智力训练的途径和步骤；5．基本技能的培养及要求。

二是渗透性的原则。课堂教学目标的五个要素不是孤立的，它们之间必然也必须互相渗透、互相促进。学科教学内容是进行思想教育的载体，要把学科知识内化为学生的科学文化素质，则必须通过一定的训练方法和技能活动来进行。在进行智能训练时，必然要考虑到学生的心理因素，必须要进行心理素质的训练和培养，这样才能保证课堂教学任务的全面完成。因此，我们要求教师在进行课堂教学前必须认真钻研大纲，钻研教材，研究学生，研究教法和学法，以素质教育为主线，将五个要素有机的结合起来，使课堂教学目标具体化、科学化。

三、改进课堂教学方法，体现“四个注重”
课堂教学方法是为完成课堂教学既定目标、任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。课堂教学目标的优化，为课堂教学素质化提供了保证，但要使素质教育的目标在课堂教学中真正得到落实，还需要不断改进教学方法，优化教学过程。在教法上，不仅要考虑如何教给学生已经概括了的社会基本经验，尤其要考虑教给学生怎样有效地去获得这些经验的方法。在学法上，不仅要考虑怎样指导学生去获得已有知识和经验，更要考虑如何指导学生自动更新自身知识结构，不断调控自己学习状态。近几年来，我们一方面学习、借鉴、推广李吉林、马芯兰、邱学华等名教师优秀的教学方法，一方面积极鼓励和支持广大教师大胆改革，勇于探索体现素质教育特点、具有地方特色的教学方法，取得了明显的成效。在各种课堂教学方法的改革中，我们始终注意体现“四个注重”。

1．注重知识的内化。

我们要求各学科都要通过各种教学方法和手段把需要传授的知识真正内化为学生的素质，使学生对所学的知识不仅仅是“懂”，而且能掌握、运用。我们规定各科课堂作业都必须当堂完成，当堂检测。在视导检查中，凡发现课堂作业和练习当堂完成率和正确率达不到正常标准的，不管课上得怎样精彩均视为差课。

2．注重学生的自主参与。

现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识，突出以素质教育为中心的系统法则。而素质教育的首要特征在于开发和调动学生包括自主、自尊、适应、创造等内涵的主体性。学生是认识的主体，是学习的主人，应积极引导学生参与认知过程。为此，我们要求教师在教学中要努力做到“七放手”。即：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点、难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构放手让学生构建。学生主动参与，不仅活跃了课堂教学气氛，而且让学生通过参与教学过程，积极主动地去感受和获取知识，锻炼技能，使自己的素质得到了全面发展和提高。

3．注重素质的训练。

学生知识的掌握和巩固，技能的获得和熟练，良好行为的养成和习惯，不是一蹴而就的，必须通过大量、严格地训练才能达到。因此，我们在各科教学中，始终要求抓住训练这根主线，让学生在学中练，练中学，不断巩固和提高。我们学习、借鉴江苏泰兴洋思中学的经验，规定了“练、讲、练”的课堂教学的基本结构，要求“一般新授课基本训练时间不超过5分钟，新授课时间不超过20分钟，反馈练习15分钟左右。”

4．注重情感体验。

素质教育不仅需要学生的广泛参与，还需要学生情感的倾心投入和深切体验；不仅要注意培养和发展学生智力因素，还要培养和发展学生的非智力因素。心理学研究表明，课堂教学行为要真正完成目标，必须遵循情感性原则。教学的功能除了组建认知系统，还要积极调动情感系统的功能。

因此，我们要求教师不仅要注重自身教学言语行为的情感性、非言语行为的情感性、教学管理行为的情感性、教学评价行为的情感性，更要善于创设各种具有体验性的教学环境，让学生在这种环境中获得感受，激发兴趣，引导他们去处理体验到的各种问题。

四、改造课堂教学评价体系，实行“三结合”
传统的课堂教学评估，往往是就课说课，且只注重教学过程的评估，缺乏一定的科学性和全面性。为了促进课堂教学的素质化，发挥教学评估的导向作用，我们改革了评价方法，变单一评估为综合评估，制定了《评课七要素》，并层层建立了听课、评课制度，推动了课堂教学改革的深入开展。在课堂教学的评估中，我们实行了“三个结合”。

1．自评与他评相结合。

我们要求每个老师每节课后，都要进行自我评估，并写好“教学评记”，不断总结教学的成败得失，不断改进教学，提高授课艺术。我们还要求各学校建有正常的教师互评、领导抽评制度。每个学期对每位老师，学校至少组织一次教师互评，一次抽查测评。互评和抽评均与教者交换意见，并记入教师业务档案。

2．过程评估与效果测试相结合。

为了搞好课堂教学评价，我们统一设计并印制了《听课、评课笔记》。《笔记》上既有教学过程的记录，又根据课堂教学的基本要素，设计了评价、评分栏，对所评的每一节课，不仅要对教者在教学过程中对教学内容的把握、教学方法的选择、教学程序的安排、教学语言的运用、教学双边活动的处理等等作出评价，而且还要对教师对此节课教学目标的确定和掌握、教学目标的达成度和教学效果等进行测试评分。过程评估和效果测试相结合，促使教者更注意准确把握教学目标，精心设计教学过程，注重教学效果，有效地遏制了教学上的形式主义、花架子，保证了素质教育的任务在课堂教学中得到落实。

3．平时评估与终结评估结合。

课堂教学进行的任何改革，都必须有助于提高课堂效益，提高教学质量。因此，我们对课堂教学评估采用了平时正常评估与学期终结评估相结合的方法。各乡镇、校每个学期对各年级、各班级均组织终结性的教学质量检测，结合平时的课堂教学检测，对每一个教师的教学能力、水平及教学实绩作出综合评价，评定档次。凡平时授课水平差或终结教学质量检测成绩差的，均不得评为“优”或“良”。从而促使老师认认真真地上好每一节课，踏踏实实地提高教学质量。几年来，由于我们立足素质教育，不断深化课堂教学改革，使我县小学教师的业务水平和学生整体素质得到了极大的提高，教学质量稳步上升。

不知你是要那方面的大，中，小？

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双文替普： 素质教育是与“应试教育”相对应的,以全面提高公民思想品德水平、科学文化素养和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育.素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进...

潞城市17551441238： 如何在小学数学教学中体现素质教育 - ？
双文替普： 如何在小学数学教学中体现素质教育学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提高,由“应试教育”向“素质教育”转轨.小学教育是整个教育的基础,是全民族素质的奠基工程.在小学数学教学中如何实施素质教育的问题,已经是摆在...

潞城市17551441238： 浅论数学教学中如何落实素质教育 - ？
双文替普： 摘要:素质教育是一个让学生在德、智、体、美、劳等全面发展的教育,它的教育对培养学生的动手、动脑、动口等能力有促进作用,能提高教学质量.在中学数学中正确落实素质教育是社会发展的需要,也是数学课程发展的需求.在数学教学中教师只要更新教育观念和解放思想,既注重教师传授知识和学生获得知识的过程,又注意培养学生的学习兴趣和获取知识的能力,就能在数学教学中把素质教育落到实处.

潞城市17551441238： 浅谈在语文教学中如何更好地渗透素质教育 - ？
双文替普： 素质教育要求的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要...

潞城市17551441238： 如何在小学语文教学中实施素质教育 - ？
双文替普： 素质教育是当前教育改革的主课题.素质教育目标的实现,在很大程度上决定于学科教学的落实.语文学科,在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用.素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学...

潞城市17551441238： 浅谈如何在小学科学课堂教学中实施素质教育 - ？
双文替普： 更新教育观念,转变教学思路,真正在课堂中体现素质教育主要在于教师自身的素质.

潞城市17551441238： 小学数学教学中如何实施素质教育？
双文替普： 为了适应科技.经济的飞速发展,提高全民族的科学文化素质,树立终身教育观念,必须从基础教育入手,全面实施素质教育.基于此,在小学数学教学中,必须把着眼点放在培养与提高学生的素质上.一、加强学法指导,培养自学能力学法即...