蒙台梭利学前教育理论与实践述评

比较福禄贝尔和蒙台梭利的学前教育理论与实践的异同~

福禄贝尔与蒙台梭利幼儿教育理论与实践比较




摘

要：福禄培尔和蒙台梭利是世界级的两大幼儿教育家，他们在幼儿教育方
面都留下了丰富的理论与实践的果实，
对幼儿教育产生了巨大而深远的影响，
两
者不约而同，都反对传统教育，但在教育思想与实践上又各有特色。


关键词：福禄培尔

蒙台梭利

幼儿教育


理论与实践

比较



生平简介


1
、福禄培尔（
1782
～
1852
）

德国著名的幼儿教育家，他创办了世界上第一所幼儿园，是近代学前教育理
论的奠基人，代表作有《人的教育》
，被誉为“幼儿教育之父”
。福禄贝尔发现游
戏对于幼儿的教育价值，
提倡幼儿积极主动学习。
他建立了一套幼儿园教育体系，
并组织幼儿园教师的训练，大力倡导幼儿园运动，在教育史上开创了新的纪元。
他所提出的幼儿教育理论，
以及进行的一系列幼儿教育实践，
特别是为幼儿设计
和制作的

“恩物”
，对后世幼儿教育的发展有着广泛的影响。


2
、蒙台梭利（
1870
～
1952
年）

意大利人，她是世界教育史上与福禄培尔齐名的一位杰出的幼儿教育家。蒙
台梭利是意大利的第一位女医学博士，
早年，
蒙台梭利主要致力于为智力缺陷幼
儿的治疗，呼吁社会：
“
幼儿的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题，为
智力缺陷幼儿应当与正常幼儿一样享有同等受教育的权利。
”


蒙台梭利相信，自己为智力缺陷幼儿设计的教育方法同样适用于正常幼儿，
于是，在
1907
年，她于罗马贫民区建立“幼儿之家”
，运用自己独创的方法进
行教学，结果非常成功：那些“普通的、贫寒的”幼儿，被培养成了“一个个聪
明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才”
。蒙台梭利的教育实践在欧洲引起巨
大轰动，其教育理念也影响着世界幼儿教育。



教育理论与实践

1
、教学理念

福禄贝尔和蒙台梭利都提倡新的幼儿观。
他们认为幼儿有着个发育着的机体
和发展着的心灵，幼儿是生来就善的、是有能力的，因而，他们反对对幼儿进行
压迫和束缚，
主张幼儿的教育应以幼儿为本位，
研究幼儿的身心特点和教育需求，
遵循自然规律，以达到真正的教育。

福禄贝尔出身于牧师之家，受到宗教影响，因此他的幼儿观也充满了从神秘
主义色彩和或神学色彩。

说离的学前教育思想和实践活动是每个星期都不一样，他有活动课，有一身约克

蒙氏教育理论：
（一） 儿童观

从发展的观点动身，蒙台梭利认为。儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不时生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。

在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的激动力。正是这种天性的自发激动，赋予他积极的生命力，促使他不时发展。一是主导天性，这种天性对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和维护，甚至决定物种的生存。二是工作天性，这是人的基本特征。幼儿正是通过不时的工作在进行发明，使他自身得到充沛的满足，并形成自身的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。

在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制天性，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不只作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同没，各有自身的发明性的精神。

在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充溢了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到第二年。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的自身。
2．细节的敏感期 幼儿在1—2岁时会表示出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这标明幼儿的精神生活的存在，以和幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3．行走的敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。
4．手的敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才干发展自我，发展自身的心灵。
5．语言的敏感期 幼儿开始学说话，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表示之一。

蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“假如心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”

（二） 幼儿教育的原则和环境

在蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一个问题，它的目的是两重性的：生理的和社会的。从生理方面看来，是协助个人的自然发展；从社会方面看来，是使个人为适应环境作好准备。在幼儿的教育中，要注意两条原则：

1． 自由的原则
根据蒙台梭利的儿童观，幼儿的内在激动是通过自由活动表示出来的，他能根据自身的特殊喜好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是同学的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表示。”
幼儿有充沛活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必需在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必需建立在自由活动的基础上。

2． 工作的原则
蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。假如儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不只使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。总之，工作对于幼儿来说是极有协助的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自身的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生命力不时展现的神秘世界中练习自身并进一步完善自我。

蒙台梭利学校的课堂使一个“有准备的环境”。
1． 为幼儿创设有规律、有秩序的生活环境。他们喜欢有条理、有秩序的生活， 因此东西必需放在固定的位置。
2． 提供有吸引力的、美观的、实用的设备和用具，适合儿童的身材、体力，同时方便儿童使用。
3．允许儿童独立的活动和自我选择活动。
4．促进儿童智力的发展，为幼儿提供感官训练的教材。
5．培养儿童的社会行为，各种教具的取放和使用方法都依照一定的规则，并且考虑对他人是否方便。

（三）幼儿教育内容和方法
蒙台梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括以下四方面：

1． 肌肉训练
肌肉训练不只有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。

2． 感官训练
蒙台梭利认为，必需对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。

3． 实际生活练习
蒙台梭利十分重视幼儿的实际生活练习。它可以分为两类，一类是与儿童自身有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。

4． 初步知识教育
3—6岁幼儿天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。

蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，文化教育等几局部。蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的局部，则是成人对待儿童的态度和教育观念。成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协商儿童自然的生长。在这个过程中，儿童不只发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。

述评：某件事物进行叙述，在做出评论
实践述评就是根据你实践经验或者观察的一些教学情况进行评论！这个我就没办法写了！

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