人格健全的孩子有哪些表现？

“健全的人格”具有哪些特点？~

乐观、积极。
性格外向、开朗。
善于学习、勇于创新。
具备高度社会责任感、善良。
理智。


“健全人格”是一个表达人的本质存在状态的新时代概念。健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调,使人的才能得以充分发挥。
没有任何人会有一个健全的人格，每个人都有自己所欠缺的人格，就算自己认知这一点，想改变也有一定难度。关键在于是否可以把握自己做事的尺度和处理问题的态度。
如何培养健全的人格：
引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境。
教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。
培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向。

客观的自我认识和积极的自我态度。人格健全者应该有现实、准确的自我知觉，并有这种知觉敏感性。这包含几层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面、丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即不夸大或缩小自己的长处和短处；第三是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验源何而起。积极的自我态度与自我认识有联系但并不完全由后者决定。它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。
2.客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。客观的社会知觉（对人认识）是建立适宜的人际关系的基础之一。人格健全者应能准确的从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。而且，他对别人的了解是建立在事实依据上的而不是主观臆测。此外，他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。例如对人具有关注、同情心，能恰当得表达自己的能力等等。
3.生活的热情和有效解决问题的能力。人“愿意活着”可能是最符合生物规定性的心理特点。所以心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作、事业和家庭的热情。即使他从认识上参悟了“四大皆空”之类的哲理，仍然在情感上要选择二生活。与此相关的是一个人要具有与自己的年龄相适应的生活能力，主要是处理、解决自己遇到的工作、学习、生活、人际问题的能力。缺乏这种能力，他就不能有效适应环境，满足自己成长、发展的需求。

很多家长都在要求孩子的成绩，而且在很多的同学老师，以及大人的潜意识中，似乎都认为成绩好，仿佛可以盖过所有其他方面的不妥，对此，也造成了孩子压力过大，那些天性敏感又善于伪装的孩子，刚开始会将所有都积压到心底，直至最后，全部都爆发出来。

健全人格的表现

美国人格心理学家奥尔波特归纳过关于成年人的健全人格标准，但孩子的人格并不是完全相同的，我们只能以国际上认知相对一致的五因素人格模式作为参考标准，以便培养孩子的健全人格。

五因素人格模式，正负面表现，助家长更好认清和培养孩子健全人格。

五因素人格模式依照五个维度划分，在孩子身上的表现为：

1、外倾性

正面表现：善于与其他人交流，爱表现，面部表情非常丰富，活泼好动，性格果断、幽默，喜欢和其他小朋友一起玩耍，乐意交新朋友，情绪容易激动，喜欢刺激性的活动，心态乐观。

负面表现：少言少语，表现呆滞。

2、宜人性

正面表现：乐于为他人着想，喜欢与其他小朋友互动，体贴人，有同情心，性格天真直率。

负面表现：容易产生敌对情绪，对他人很不友好，对所有人都缺乏信任，缺乏同情心。

3、责任感

正面表现：行为规范，责任心强，能够让人敢相信，能力强，能够很好的完成学校、家长布置的任务，并且让人满意。

负面表现：行为不规范，粗心大意，对于任何被布置的任务或敷衍了事、或效率极低，让人觉得这个孩子什么都做不好。

4、情绪性

正面表现：能够理智、冷静的面对问题，脾气温和，容易有满足感，与其他小朋友的相处能够和谐愉快。

负面表现：喜欢像刺猬一样保护自己，容易杞人忧天，情绪非常容易有波动，思想消极，易产生负面情绪，对待问题容易情绪化，心理脆弱，遇事易冲动

5、开放性

正面表现：充满好奇心，对各种好的事物表示赞赏，喜欢思考，想象丰富并且善于联想，喜欢了解更多知识，具有创造性。

负面表现：容易封闭自我，易成为自闭儿童，胆小、怯懦，不愿接触新鲜事物，喜欢固定、已知的流程，缺乏创造性。

孩子的人格处于不断发展阶段，五因素人格模式作为一个参考标准，是得到国际上的认可的。

在警方公布真相之前，我们没办法凭借猜测为细思恐极的北大弑母案下定论，但是我们可以通过改变对孩子的教育方式促进孩子人格健全。

这些培养孩子健全人格的方式值得家长参考：

• 勇气

直面挫折，对于长期被保护的孩子来说，是一件不算简单的事。家长的过度保护让孩子缺乏直面挫折的勇气，而一旦孩子受挫，家长再加以责备，孩子会很难树立自信心，不利于日后的成长。

培养孩子直面挫折的勇气，需要家长适当的放松对孩子的保护。

当孩子不小心摔跤了，给孩子自己爬起来的时间。不要一见孩子摔跤就心疼的要死，跑的比孩子开始哭的速度都快，下次孩子再摔跤，一想到家长马上就来了，可不就呆在那哭着等家长来抱了。

总是这样，孩子哪里还能拥有面对挫折的勇气？他心里只会想到，我失败了，我父母会帮忙的。

• 沟通

沟通能力对于孩子的人格健全来说，是不可缺少的一味良药。

缺乏沟通能力，孩子的人格是很难健全的。如前文的外倾性表现，缺乏沟通能力，孩子只能沉默寡言，遇到问题不会说话，思考问题也难以求助，长期下去，对孩子的成长必然会有负面影响。

孩子的沟通能力取决于父母是否给孩子沟通的机会。

当孩子希望达成某个目的时，给孩子努力的机会。

不要一看孩子伸手了，就火急火燎的赶紧帮孩子解决，要拿玩具帮拿、要拿吃的喝的恨不得直接帮孩子喂嘴里去，下次孩子想要什么东西，可不就直接开始哭了。

这样的亲子模式虽然表面看起来是默契十足，却让孩子缺乏沟通的机会，一旦那个对孩子了若指掌的人离开，孩子又不会沟通，必然会无助又难过。

• 保护

保护，不是父母对孩子的保护，而是孩子保护自己的能力。世界上没有绝对的安全，孩子作为相对弱小的个体，很容易就被诸多因素伤害，那么培养孩子的自我保护能力就显得尤为重要。

孩子拥有自我保护的能力，人格实现独立，才有人格健全的可能。

尽可能的通过各种孩子能够接受的方式告诉孩子如何才能保护好自己。

讲故事、看漫画、做游戏等等，从生活的各种小事中将安全防护知识植入孩子的潜意识中，让孩子一旦遇到危险，就能及时的想到应该怎么解决。

例如陪孩子玩躲猫猫的小游戏，陪孩子找到最隐蔽、最安全的藏身地，当家里有坏人试图闯入，而孩子一个人在家时，藏起来是最好的办法。

各类安全知识需要家长们根据自家孩子的情况进行教育，这需要大量的耐心和思考，家长应尽可能在避免暴力和责骂的情况下帮助孩子拥有自我保护能力，才能对孩子的人格健全产生正面帮助。

• 乐观

积极乐观的心态是健全人格不可或缺的一大要素。孩子乐观向上，遇事才能积极处理，而不是消极躲避。

当孩子遇到问题时，鼓励孩子自己解决，并在孩子解决后及时表扬，鼓励孩子下次继续。不要一看孩子遇到问题，就赶紧插手，更不要以“你不行的”、“你做不到”、“你不会”这样的话直接打断孩子的兴致。

如果真的是孩子没有能力做到，可以这样对孩子说：“你还需要学习更多知识才能解决这个问题”，“你可以试试多看看书，或者寻求帮助来解决问题”等等。

尽可能的用鼓励、引导孩子学习等语言来帮助孩子，培养孩子乐观向上的心态，斥责、打击只会对孩子的成长产生不利影响。

• 梦想

如果孩子羡慕别人，鼓励孩子拟一个可能实现的梦想吧。

如果孩子不爱学习，鼓励孩子定一个靠近梦想的目标吧。

如果孩子没有目标，帮孩子培养一个正当的兴趣吧。

有了兴趣，孩子才能去学习，才能定下目标，才能一步步靠近梦想，才能不走家长走过的路。

别以为一句“为你好”就是在帮孩子，你的“为你好”不过是身为家长的你将自己的意愿强加在了孩子身上。总是用一句“为你好”催眠孩子和自己，试图让孩子少走弯路，其实是从各方面扼杀孩子的可能性。

“长大后我就成了你”，努力的让孩子成为自己的复刻版，并不是什么值得庆幸的事，尤其是活得不那么开心、总是愁眉苦脸的家长，这会让孩子的一生注定像家长一样，将愁眉苦脸传给下一代，这是多么可怕的恶性循环。

培养孩子健全人格的方法其实还有很多，但不论哪一种方法，家长以身作则，才是教育孩子最有效的方式。

人格健全的孩子在生活中会有高情商的表现。能够体谅父母的不易，在他们累的时候主动安慰，可以和父母及其他小朋友正常交流。

人格健全的孩子表现有:有活力、专注力强、能独立自主、喜爱工作胜过游戏有挑战、爱好秩序、喜欢安静、拒绝奖赏等等。

人格健全的孩子愿意和人交流，懂得分享自己的食物和玩具等等。

人格健全的孩子，他们的性格都是非常开朗的，而且也非常的自信，拥有很多的朋友

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宗圣些信法： 具有适度的安全感适度自我批评适度的自发性和感受性不为环境所奴役与现实环境保持良好的接触,能容忍生活中的打击无过度幻想适度接受个人需要有自知之名保持人格完整与和谐有切合实际的生活目的具有从经验中学习的能力团队中能与他人建立和谐关系在不违背团体意愿原则下,保持自己个性最后总结就是:积极客观本质幸福,感觉这样满足5-6条就够可以了,你觉得呢?

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宗圣些信法： 1具有适度的安全感,有自尊心,对自我和个人成就有“有价值”的感觉. 2充分了解自己,不过分夸耀自己,也不贬低自己. 3在日常生活中,有自发性和感应性,不被环境所奴役. 4适度接受个人需要,并且有满足这种需要的能力. 5了解自己的能力,并且有对自己能力的评估能力. 6能与现实生活有良好的接触,不被挫折打到. 7能保持人格的完整与和谐. 8有切合实际的生活目的. 9具有从实践经验中学习的能力,并且能使自己适应环境. 10在集体中能与人建立和谐的关系,重视集体的需要. 11在不违背集体的原则下,能保持自己的个性,有独立的观点,有判断是非,善恶的能力

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