读了 鸟的天堂 的第三段,你感受到了什么?
作者&投稿：仲孙雄 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
朋友， 你见过如一座小岛似的大榕树吗?它有着不可计数的枝干和旺盛的生命力，它是鸟儿们的天堂，鸟儿们的乐园。那天，我读了《鸟的天堂》这篇课文，才让我知道，大自然是如此的奇特与美丽，让我欣赏到了众鸟纷飞的景象，也让我有幸看见了这美丽而富有生气的南国风光!这篇课文是按时间的顺序写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。课文这样描写大榕树:“榕树正在茂盛的时期，好象把全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!”哦，原来是因为榕树枝叶茂盛，土地湿润，气候宜人，适合鸟儿们做巢和生活，读到这里，使我感觉到好像那棵枝繁叶茂的大榕树就伫立在我的面前。而当我读到“到处都是鸟声，到处都是鸟影.大的，小的，花的，黑的，有的站的树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这一段的描写，仿佛又让我看到了榕树周围千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。“昨天是我得眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟得天堂啊!”这句话运用了画龙点睛之笔。因为茂盛的大榕树为鸟儿提供了良好的生活环境，所以才成为了鸟儿的天堂。这使我感到，人们要想同美丽的大自然和谐相处，为了明天的美好，就要好好的保护环境，保护好大自然的生态平衡。保护好环境!只要每个人都能从自己做起，从身边的小事做起，努力为保护环境多做贡献，我深信，我们的周围一定会出现更多更美丽的“鸟的天堂”啊。
从右往左吗
教学目的1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。
3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。
学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)
师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)
师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)
学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?
学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)
(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)
师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)
指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)
师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。
师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)
师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)
师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)
指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)
讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)
教师小结。
宫爱萍《鸟的天堂》教学简评
在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。
一、读讲重点词句，让学生悟道动情。
当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。
教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。
在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文，
并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：“第一次看见”表明什么?“真面目”是什么样?“不可计数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么?经过对这些词句的揣摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊讶”、“感叹”的心情。
讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画．知道这一段主要描写榕树“枝叶茂盛”之后，教师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的喜爱之情。
在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，教师采用“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初周围是静寂的……有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接不暇”一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌……那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。
在讲读课文最后一句话时，教师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个
相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。
二、适当归纳和点拨，了解写作方法。
教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫老师做得也很出色。
当学生通过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后，教师归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。”
在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，教师启发说：“课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫——?”学生齐答：“动态描写。”一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。
尤为可贵的是，宫老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了“应接不暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：“这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的()，有的( )；有的( )。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童
生命的强大，大自然的美好
肥建璇美：[答案] 读了鸟的天堂我听到了( 鸟的欢叫 ),看到了( 各种各样的鸟 ),感受到了( 新的生命力 ).课 文中的大榕树的确是“鸟的天堂”.
茂县19654598704： 读《鸟的天堂》,说一说你对句子的了解.1.似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.2.那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! - ？
肥建璇美：[答案] 1通过对榕树叶的茂密和色彩的描写,突出了大榕树旺盛的生命力,为下文称其是鸟的天堂打下铺垫,体现了作者的喜爱和敬畏之情. 2这是作者对榕树的由衷赞美之情,突出了树的繁茂和鸟的欢歌,树和鸟的和谐.点明了文章的主旨.
茂县19654598704： 《鸟的天堂》你明白了什么 - ？
肥建璇美： 《鸟的天堂》让我明白了 这里的大榕树枝叶茂盛,吸引无数只鸟,还引来无数的游客,我感受到了鸟儿在这里生活的自由和快乐!你一定会想:这里为什么会这么漂亮?是因为这里的人都不去捉鸟,不乱摘花,不乱踩草,这里才会这么美.通过这篇文章,我知道原来还有这么漂亮的地方,所以我们大家一定要植树护林,不乱摘花,踩草,保护环境,只要我们共同保护环境,世界处处是鸟的天堂!
茂县19654598704： 读了《鸟的天堂》七八自然段体会到了什么了 - ？
肥建璇美：[答案] 小学语文四年级的课文《鸟的天堂》吗?老师让我们记了2个句子含义.第一句是“我有机会看清它的真面目,真是一棵大树,枝干的数目不可计数.＂含义是:这句话让我感受到了榕树之大,给鸟儿提供了广阔的生活空间.第二句是“...
茂县19654598704： 鸟的天堂读后感150字 - ？
肥建璇美： 读鸟的天堂有感 我读了《鸟的天堂》这篇文章.鸟的天堂在巴金爷爷的神笔下变得栩栩如生.我仿佛看到了那美丽的景象. 当我读到'真是一株大树'时感到颇为震惊,心中不禁冒出了一个问号.难道美丽的'鸟的天堂'是一棵大树?难道一...
茂县19654598704： 读(鸟的天堂)的感受 - ？
肥建璇美： 朋友, 你见过如一座小岛似的大榕树吗?它有着不可计数的枝干和旺盛的生命力,它是鸟儿们的天堂,鸟儿们的乐园.那天,我读了《鸟的天堂》这篇课文,才让我知道,大自然是如此的奇特与美丽,让我欣赏到了众鸟纷飞的景象,也让我有幸...
茂县19654598704： 第三课鸟的天堂的13段从中你体会到了什么 - ？
肥建璇美： 第一个鸟的天堂是指大榕树;第二个鸟的天堂是指鸟儿们在大榕树上自由,快乐,幸福的生活就像在天堂一样
茂县19654598704： 鸟的天堂课文让我们知道了什么? - ？
肥建璇美： 读了《鸟的天堂》这篇课文后,在我的脑海中,总思考一个问题:为什么那么多小鸟都喜欢在河边这棵枝叶繁茂的大榕树上做巢栖身,自由的飞翔,欢快地歌唱呢?哦,原来那里的人们爱鸟,爱树,爱家乡.他们都有很强的环保意识,不砍树,不捉鸟,使鸟儿得到安宁的生活环境. 我们不是要建设花园城市吗?我们也要像“鸟的天堂”那里的人学习,像他们那样保护环境,爱护地球.相信不久的将来我们不仅在公园,在海边,在路旁的树上,都能成为“鸟的天堂”. 爱护环境,保护野生动物,从现在做起.
茂县19654598704： 学习《鸟的天堂》后的感受 作文 - ？
肥建璇美：[答案] 学习《鸟的天堂》后的感受 今天老师给我们讲了《鸟的天堂》这一课.这一课就讲了作者和朋友两次去了“鸟的天堂”.我还通过课外积累知道了“鸟的天堂”位于广东省江门市新会区南部天马村天马河的一座小岛上,课文还介绍了这里有一棵榕树...
茂县19654598704： 鸟的天堂 读后感 - ？
肥建璇美： [鸟的天堂读后感]作者记叙了两次经过鸟的天堂的所见所闻,鸟的天堂读后感.具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟翻飞,百鸟欢腾的热闹景象.作者第一次是在一个太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边的傍晚.他没看见...
