中学德育课教学过程应遵循哪些教学规律
知,既道德认识,是人们对于道德规范极其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识别能力,也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据.人的品德形成离不开认识,一定的品德总是以一定的道德认识为必要条件.因此要有计划地传授给学生以基本的道德知识、理论和各种道德规范,逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力,形成正确的道德观,这对调节学生的行为,加深情感的体验,增强意志和信念都有极大的作用.
情,既道德情感,是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度,是进行道德判断时引发的一种内心体验.它伴随道德认识而产生发展并对道德认识和道德行为起着激励和调节作用.判断积极和消极情绪体验好坏的标准,是看它跟何种道德认识相联系以及它在“长善救失”中的地位和作用.在德育过程中,教育者应当重视培养学生的道德情感,要善于激发学生对道德行为的敬佩、爱慕之情,要引导学生去体验进行道德活动所获得的愉快和满足,感到道德的价值和需要,以发展学生们深厚的道德情感.
意,既是道德意志,是为实现道德行为所做的自觉努力,是人们通过理智权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量,它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚定战胜动摇,排除来自主客观的各种干扰和障碍,按照既定的目标把道德行为坚持到底.在德育过程中,教育者要注意培养、锻炼学生的坚强意志,使学生有顽强的毅力.这有助于学生坚持道德认识,深化道德情感,调节道德行为,以形成坚强的信念.
行,既道德行为,是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应,是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现,是衡量人的品德的重要标志.道德行为包括一般的行为和多次练习所形成的道德行为习惯.道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节,同时又影响道德认识、情感和意志.只有在履行道德规范的活动中,人们才能够深化道德认识和情感,锻炼道德意志和增强道德信念,从而使自己的品德得到发展,道德能力得到提高.在德育过程中教育者要特别着重学生的道德行为的培养,要求学生言行一致,严格遵守学生守则、学校的规章制度和社会的道德规范,长期坚持下去,以形成良好的习惯与作风.魏书生曾说过：“行为决定习惯,习惯决定品质,品质决定命运.”
我们知道德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯.有的教师根据自己多年的从教经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”四句话,这是符合德育过程规律的.知、情、意、行四个基本要素是相互作用的,其中“知”是基础,“行是关键.在德育具体实施过程中,可以有多种开端,既不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而可以根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼道德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展.这里需要教育者要明确“知”和重视“知”,只有这样,才能够达到“行”和实现“行”的目
中学德育处工作职责
2、开展德育课程教学：德育处要组织教师开展德育课程的教学工作，包括道德知识、道德情感、道德意志和道德行为等方面的教育。3、加强师德师风建设：德育处要加强对教师的师德师风教育，引导教师树立正确的教育观念，关心学生的成长，严谨治学，为人师表。4、开展主题教育活动：德育处要组织开展丰富多样的主题...
德育的途径有哪些?
一是课程育人。从严格落实德育课程、发挥其他课程德育功能、用好地方和学校课程等方面，强调发挥课堂教学在育人中的主渠道作用。二是文化育人。从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面加强校园文化建设，让校园处处成为育人的场所，发挥校园文化育人的作用。三是活动育人。利用节庆纪念日、仪式教育...
如何在德育课教学中融入心理健康教育
在对学生心理素质的培养过程中，德育与心理健康教育是相互重叠、相互融合的，因此，教师要善于挖掘德育课程中的心理健康教育内容。 学科教学中渗透心理健康教育，要求教师在教学过程中要灵活处理教材，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点和学生学习过程中心理健康教育的接触点，在整个教学过程中渗透心理健康...
德育工作计划
区教育局将把校本德育课程建设纳入德育评估指标,予以保证。 三、充分发挥教育集体的作用。 加强班主任队伍建设的有效探索,以班主任为核心的教育集体建设是区全员育人工程的重要举措。提高教育质量新的尝试,校本德育课程实施中应充分发挥教育集体的作用,任课教师一方面认真落实学科教学过程中的教育点,使情感态度与价值观充分...
如何在中职学校开展德育教育
大多数学校只重视专业课，德育课程跟不上，形式化严重，提高就业率是每个中职学校的重中之重，因此学生学习的重点是掌握专业基础知识及专业技能，忽略的思想方面的培养；部分学校沿用普高的教育模式，殊不知学生年龄虽大致相同，但情况却有很大的不同对中职学生教育的影响中职学校非常重视学生理论水平与专业...
学校德育教学工作总结
我校根据学科特点,通过改进教学方法,强化学科渗透,把德育工作渗透在教育教学之中,通过课堂教学来加强学生的思想品德教育;此外,学校还充分发挥校团队活动室、升国旗仪式、德育教育园地等德育阵地的作用,对学生进行思想品德教育。 六、营造育人环境,增强工作实效性 校园文化是一本无声教科书,会潜移默化地影响学生。
职校德育工作如何开展?
这样,就要求职校教师特别是德育工作者转变教育观念,把握职业学校德育工作的特殊性,改变以往单纯依赖德育课灌输道德知识、只抓理论学习不抓活动训练与体验、德育内容与德育方法途径创新不够等状况,确立起主体性德育观。 三、运用主体性德育观开展职校德育创新的现实策略 1、切实发挥好课堂教学在职校德育工作中的主渠道作用...
学校德育工作创新实施方案
(一)全面推进活动育人课程建设 1.加强德育课程建设。 品德与生活、品德与社会的教育教学活动是学校德育课堂工作的主导渠道。要从实际出发,深入研究当前学生思想品德特点,进一步改革和完善教育教学内容,努力构建适应现代社会发展需要的小学德育课程体系。 2.寓德育于各学科教学之中,贯穿于教育教学的各个环节。 小学语文、...
学校德育处工作计划
定期召开德育工作研讨会,加强班主任之间的交流和学习,重视青年班主任的培养,通过学习先进教育教学管理理论、介绍经验等形式提高班主任的工作素质和业务水平,转变班主任工作的理念,提高班级管理水平。 ③根据每月主题教育重点和班级实际,有计划地组织好每两周一次的主题班会课。 ④班主任做好学生的家校联系工作,通过校园网、...
浅谈小学品德与社会课程地理知识的教学应注意哪些问题
主动地学习,身心健康地成长.”所以,在品德与社会课程中,地理教学中应注意以下方面: 一.紧密儿童的现实生活进行地理教学 首先,教学过程必须以儿童自己(而不是教师或他人)的生活经验为基础,重视利用儿童的现实经验和亲身体验.例如,在教育儿童节约用水、爱护环境时,不能仅仅利用别人(别的地方)缺水或环境破坏给人们生活...
富宽橘红：[答案] 一、遵循学生的知、情、意、行诸因素统一规律 知,既道德认识,是人们对于道德规范极其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识别能力,也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在...
水磨沟区18376918607： 学科教学渗透德育教育必须遵守哪些原则 - ？
富宽橘红： 学科教学渗透德育教育必须遵守的原则有: 一、 科学性原则 二、整体性原则 三、渐进性原则 四、相融性原则 五、持久性原则 六、主体性原则 七、开放性原则 八、情感性原则
水磨沟区18376918607： 中学思政课教学过程应遵循什么原则 - ？
富宽橘红： 增强趣味性,理论和实际多结合
水磨沟区18376918607： 教学过程中要遵从哪些教学原则 - ？
富宽橘红：[答案] 教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求.它既指教师的教,也指学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终.它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有...
水磨沟区18376918607： 教师在课堂教学工作中应遵循哪些职业道德规范 - ？
富宽橘红： 教育教学工作从某种意义上来说,更多的是一种艺术,而不仅是科学.这种艺术首先表现为创造性.有研究者曾经指出,教师之所以被称为艺术家,是因为教师劳动本身就是创作、而且比艺术家的创作更富有创造性.教师劳动的创造性表现三个...
水磨沟区18376918607： 课堂教学遵循哪些原则 - ？
富宽橘红： 新课程的主要实施者——教师,在教学实践中必须遵循以下原则: 1、 主动性原则: 要引导学生学会选择与主动发展.高中新课程方案,在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下,通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供了尽可能大的空间. 2、 生活性原则:要强调与学生生活世界的密切结合.要改变教学“过于注重书本知识”的现状,强调与学生生活世界的密切结合, 3、 人格养育原则:要注重陶冶学生的人格境界.当前教学论思维局限性的最突出表现, 4、 主体性原则:要真正让学生成为课堂的主体.课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何.
水磨沟区18376918607： 请结合教学实践,谈谈我们在实施教学过程中应当遵循哪些基本规律? - ？
富宽橘红： 一、间接经验与直接经验相结合的规律 二、传授知识与发展智能相统一的规律 三、传授知识与思想教育相统一的规律 四、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
水磨沟区18376918607： 什么是教学中必须遵循的教育规律 - ？
富宽橘红： 教学中循序渐进,以学生为主,先感知后理论等.
