如何培养孩子的系统思维？

训练孩子思维的方法有哪些~

平时生活学习中，家长们应对孩子多进行 思维训练 ，因为可以带给孩子以下诸多好处。下面是我分享的训练孩子思维的 方法 有哪些，欢迎大家阅读。
10种比较容易操作的思维训练方法
1、续编 故事 结局
多数孩子喜欢听故事，家长在给孩子讲一个非常有趣的故事时，可以有意留个故事结局，让孩子续编。这对孩子而言，是一个非常有意思的挑战，他会乐于积极开动脑筋。
2、看图改正错误
家长可以画一张与常识不同的图，请孩子帮助把错误的地方找出来，把对的画上去，最后别忘了问一句：“为什么爸爸妈妈画错了，错在哪里?”
3、鼓励孩子幻想
父母要经常带孩子广泛地接触、观察、体验生活，鼓励孩子大胆地幻想，同时适当地加以引导。如果孩子看着天边的晚霞，说那里是恐龙的家乡，父母不要打击孩子，说他胡思乱想，而应该问问孩子：“为什么说那里是恐龙的故乡呢?”
4、复述所见所闻
每天饭前饭后，家长可以让孩子把一天所见所闻讲出来给自己听听，借此机会提高孩子的语言表达能力，锻炼孩子的思维。
5、设置疑难困境
孩子玩游戏的时候，家长可以有意识地给孩子设置难题和困境，让孩子想办法解决。比如，孩子玩小汽车的时候，家长可以问：“前面有条河，河上没有桥，汽车开不过去了，该怎么办?”促使孩子思考解决问题的办法。
6、提问环环相扣
家长善于深入地提问，对锻炼孩子思维的有序性、层次性很有帮助。例如这样一个问题：树上一共有10只鸟，用枪打中一只，树上还有几只鸟?给孩子提出时，孩子往往会做减法，答道：“还有9只。”家长不要马上告诉他答案，而应该继续问：“枪一响，小鸟害不害怕?”“小鸟一害怕，还会留在树上吗?”当孩子回答出“一只也没有”后，家长还可以换个角度再问：“如果打中的鸟倒挂在树枝上，树上还有几只鸟?”以培养孩子的求异思维能力……家长经常采用这种步步深入的提问方式，就可以促进孩子的思维积极活跃起来
7、猜 谜语 编谜语
谜语是训练孩子思维的 体操 ，多进行猜、编谜语的游戏，对孩子的智力发展大有好处。家长可以将孩子在日常生活中比较熟悉的内容编成谜语，让孩子去猜。猜的多了、熟了，还可以让孩子自己学着编谜语，由家长去猜。
8、多玩棋类游戏
家长可以根据孩子的年龄，选择一些棋类玩具， 跳棋 、动物棋、汽车大赛棋、象棋等等都是发展孩子思维能力的有效玩具。
9、自制可爱玩具
家长可搜集一些无毒、无害的废旧材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如纸折飞机、纸炮，用化妆盒做电视机、家具，用可口可乐瓶子做花篮等等。还可以鼓励孩子发挥创意自己设计制作玩具，既让孩子动了手，又让孩子动了脑。
10、剪一剪拼一拼
找一些旧挂历、旧画报、旧图片，将图剪成几块，打乱次序后让孩子拼成一幅完整的图;或者买一些拼贴;拼完后，别忘了让孩子 说说 为什么这样拼。
孩子的思维能力该如何训练
一、提升孩子的观察力
为了培养敏锐的观察力，经常做一些非常有效的训练。比如：
1、自规定的短时间内，让孩子们在课堂上读完一篇 文章 后，一定要用自己的语言将其中的场景复述出来。
2、仔细观察投影片中一幅有很多人物的画面五分钟，然后关掉投影片，当让孩子立刻复述出画面中其中某一个人物的衣服、裤子、鞋帽的款式、颜色、身高、胖瘦以及身体最明显的特征等。
3、仔细观察身边的孩子2分钟，把昨天和今天你所看见的不同之处尽可能详尽地讲述出来。
4、看完一部电影或者一集电视连续剧后，不防把里面的场景尽可能详尽地讲给身边的人听。
二、善用图像
图像不但具备很强的吸引力，更容易激发好奇心，常言说“一图抵过千言万语”，也有人说“一图抵万金”，这都是因为善用图像可以让我们的全脑思维得到巨大的释放，但由于人和人思维的差异，同样的一幅图像，常常可以看出不同的东西，不同的理解，不同的解读。
早在1915年就以鲁宾的名字来命名的“鲁宾之杯”，就是格式塔心理学家爱德加·鲁宾运用了一个经典的“鲁宾的面孔/花瓶幻觉”背景图，从而引发了广泛的探讨。
三、善于建立联系
什么叫作善于建立联系?答案就是：有关系找关系，没有关系，强迫建立关系。三句话说起来很简单，但是对于没有经过训练的孩子来说，还是有点难度的。难度之一就是不知道怎么建立联系。建立联系的三个要点就是：联结、转接、跳跃。
四、练就超级 记忆力
古希腊大悲剧诗人阿斯基罗说过：“记忆是智慧之母。”我相信，我们每一个孩子身边都有这样一些人，他们记忆力超强，很多人要花上好几个小时甚至好几天才能记住的一些学习资料，他们却在短短几十分钟之内就全部记牢了，甚至还可以完整地复述出来，很多人因此把他们誉为“记忆神人”。
思维训练的重要意义及培养
1思维训练在初中物理教学中的重要意义
物理是初中阶段各学科中学习难度较高的课程之一，需要学习、理解和记忆大量的定理公式，对学生的理解能力、实验能力、思维能力均有着较高要求。而要切实提高初中物理教学质量，教师除了在教学过程中引导学生亲手操作大量实验外，强化学生思维能力训练也不可或缺。实践证明，将思维训练融入教学环节，不仅能帮助学生更为轻松地理解物理抽象概念、定理和公式，还能帮助学生梳理知识脉络，加深学生对知识的理解，掌握重点知识，促其放射性、发散性思考能力的培养。
2思维能力在初中物理教学实践中的培养策略―――以 思维导图 为例
思维导图是以图形为基础，由主题、关键字和各种图形组成的放射性思考模式之一，其逻辑构成与人脑放松时的思考模式相似。思维导图有三个特点：形象性、放射性和协调性。形象性表现在通过清晰地充满色彩的形式来引发想象和加深记忆;放射性表现在通过放射性的网状图来加深记忆;协调性是合理安排主题关键词、逻辑关系，实现左右脑共同工作。将逻辑导图应用于物理教学，能够帮助学生深刻知识记忆，强化逻辑理解。具体如下：
2.1将思维导图与自主学习内容相结合
任何学科教学都有课前自主学习，其对学生理解和掌握本节学习内容的作用极大。在传统课前自主学习中，学生通常采用阅读式学习，而以教学 经验 来看，这种方法对某些学科是实用的，但对极具抽象性的物理学科而言，由于学习内容具有较强的知识性和专业性，即便学生投入大量精力自主学习，实际效果可能不尽如人意。而将思维导图与自主学习内容相结合，利用图示将自主学习内容进行分析和标注，则可有效提高自主学习效果。具体地说，教师可先行制定思维导图式自主学习模板，引导学生对各个“高深”定理、公式进行理解，并从旁作出扼要分析说明，如此能够帮助学生较快熟悉所要自主学习的内容，并形成一定程度的理解。但要注意的是，在运用思维导图进行自主学习时，应确保设定了明确的自主学习目标，针对这一目标来绘制相应的知识导图;同时，针对学生理解程度的不同，还应在知识导图上标注出难点和可能的创新点，以保障不同学习能力的学生都能够实现自主学习的有效性。
2.2将思维导图与课堂笔记相结合
人类的记忆是有规律的，学生所学到的知识很自然地会在一定时间内忘记，因此，这就需要定期复习。课堂笔记是强化知识记忆的有效 措施 ，将复习与课堂笔记相结合，可以取得更好的学习效果。将思维导图与课堂笔记相结合，即是运用思维导图的方法来记录课堂笔记，帮助学生及时记住课堂所学内容的关键词，并采用放射性的方式进行发散，从而将所学知识联系起来，运用关键词注解等形式，突出每一章节中的重点、难点，进而使得课程内容更具条理性，更易于课后展开系统的梳理和归纳。思维导图是以图形为基础展开分析的，这样的运作模式能够减少文字输入，用于记录课堂笔记，不仅能缩短笔记记录时间，还能显著提高听课效率，使所有知识形成一个结构网络，提高物理复习效率。
2.3将思维导图与习题练习相结合
物理教学仅仅“讲”是完全不够的，还要“做”，使学生通过大量习题练习来深刻理解、记忆知识，才能将所学物理知识灵活运用到日常生活中。在初中物理习题课上，多数教师都以“例题宣讲”形式进行，师生、生生之间缺乏有效互动，学生单方面的在做练习题，但对习题蕴含的定理概念、公式等并不完全理解，最终难以取得良好的练习效果。而将思维导图运用其中，将练习题分类罗列为思维导图式，引导学生先找出已知量、未知量之间的关系，再根据所学的物理知识进行逐层、逐类解析，练习效果将显著提升。将思维导图与习题练习相结合不仅降低了教师讲解习题的难度，还更易于学生理解和掌握知识，有效缓解了题海战术所带来的的学习压力。
2.4将思维导图与实验探究相结合
初中物理主要以日常生活中常见的.物理现象为基础，具有形象、直观、真实等特点，而将思维导图运用在实验探究中，更有助于激发学生的动手能力、创新创造能力和对物理的学习兴趣。由于实验课时间比较短，为了避免课堂上浪费时间，教师可在课前将实验课程绘制成思维导图，使学生对所学的知识一目了然，节省板书时间，加快课程进度。笔者在讲授“动滑轮与定滑轮”相关知识点时，即采取了这一方法：第一步，先以动滑轮与定滑轮的运作模式为基础绘制思维导图，利用已有条件，将学生分为两人一组，研究单个滑轮的特点和作用。学生在经过思考后，提出了两种方式(见图1)提升重物;第二步，让学生分别解释这样组装的原因;第三步，让学生对比这两种提升重物图的特点， 总结 出动滑轮和定滑轮的概念及其作用。让学生掌握组装滑轮组是一个问题解决过程，解释其原因是一个 反思 检查过程，最终的概念总结又是一个对比概括过程，如此有意识地进行思维训练，不仅能够锻炼学生思维能力，还能使学生加强对物理知识的记忆和逻辑理解。

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家长该如何对孩子的思维能力进行训练？下面，一起来看一下吧！

用玩具培养孩子们的注意力和创造力家长对孩子的思维能力进行训练需要用玩具培养。你知道，玩具不仅仅是为了玩，还能培养孩子的系统思维。从整体到各个地区，如何处理整体和局部关系，不仅反映在积木上，也是学习生活中经常遇到的问题。站在系统的高度学习知识，关注知识的整体结构，寻找新旧知识的联系和差异，发掘共性，分离个性，学习可以事半功倍。所以，家长对孩子的思维能力进行训练可以买积木给孩子玩。

专心上课的习惯，上课前做好预习工作专心上课的习惯。上课前做好预习工作(要能提问，而不是单纯看一眼)，上课时动脑筋集中注意力(笔记有时也很重要)。一般来说，老师教的知识是根据教学大纲、考试大纲进行的，所以专心上课很重要。不断提高学习能力的习惯。学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理是激活“大脑、眼睛”潜力，培养形成眼睛大脑直营式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》。用软件每天可以提高一个多小时、一个月的阅读速度5、6倍，记忆力、理解力等也相应提高，最终提高学习和复习的效率，取得好成绩。如果你阅读和学习效率低下，可以好好练习一下。

儿童思维的发展分为三个阶段儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。三岁以前的孩子都以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是无序的，没有目的的，在以后不断的操作过程中，会理解动作和结果之间的关系。例如，一岁的孩子看到桌子上的洋娃娃时，手够不着，一边唱他，一边下意识地抓住桌布，娃娃随桌布一起被拉了回来，后来通过动作理解事物之间的关系。三岁的孩子打球的时候，一开始乱拍，不理解自己的动作和球弹跳的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了这种关系，学会了正确的球拍动作。这个时期对孩子的运动、运动训练至关重要。

方法一：多和孩子做分类、归纳练习

比如叠衣服、收拾桌面，按照颜色、类别进行区分，整理玩具按照使用频率等进行归纳，让孩子体会到，同样的物品从不同角度寻找规律。方法二：把具象的东西和抽象的符号关联

比如路标，什么是拐弯，什么是减速慢行，各种指示牌表示的是什么。逐渐训练孩子用抽象符号来代表具体事物的能力方法三：拼图

孩子玩拼图的时候，刚开始也许是胡乱拼。但玩的次数多了，就会思考，怎么拼更快？怎么拼更好玩？

拼图的过程中，锻炼到孩子对顺序、秩序以及逻辑思维的学习，从对拼图的细致观察中，找到合适的解决方案。方法四：培养逻辑思维的书籍

为什么我会选择书籍给孩子做逻辑思维培养呢？因为培训逻辑思维的学习学校，学费动辄上万，还不一定有合适、离家近的优质学校。给孩子做亲子游戏呢，也比较零散，不够系统。

授之以鱼，不如授之以渔
――培养学生系统思考能力
一、 问题的提出：
我无意识的看到了学生的一篇随笔，也可以说是一种宣泄、牢骚，题目是《Colorful days》其中这样写道：“其实我想的是，所有成就不一定要读书，因为毕竟书上的内容不一定适合每一个人。既然兴趣是成功的前提，那么不爱上学的人何必要逼他考大学呢？我们更不能因为上学失去一些比课本上更重要的东西，我们的童贞，我们的快乐，我们的年轻，在楼道里随处可见一个个穿着校服却拥有三四十岁的脸庞，骨灰级的心灵的人……每个人都应找到属于自己的天空，需要的更是一种执着和信仰。其实考大学真的不是唯一的出路，不要因为学习而失去对自己真正喜欢的东西的热爱，如果做一件你根本没兴趣的事，而且是必须做，得出的结果必然很糟。说了这么多，其实都是纸上谈兵，以后，我们还是在这里无奈的学习，还得为年级名次杀得血雨腥风，还得为作业挑灯夜战，注定平凡庸碌。其实我们的生活的确丰富多彩，你看有学习，考试，还有学习、考试……”
看了这篇随笔我的心情久久不能平静，现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。作为教师我们兢兢业业,到底在忙些什么？难道我们只能做“教书匠”，不！时代要求我们应培养出不仅会学习而且会理智的分析、判断事物的新型人才。教会学生一种思维方法，使他们遇到问题是不再偏激，学会理性的分析判断比教会他们任何知识，让他们考高分都重要的事情。
二、 寻求解决问题的方法――培养学生系统思维模式：
对于十五六岁的孩子他们听的教育不少于十多年，在家中听着老爸老妈的唠叨，在学校又有老师不停的摆事实讲道理，而这些我们认为的说服教育对孩子来说好似“唐僧”念经，他们又能听进几句，有时反而促使孩子的逆反。我们不得不思考，我们应给孩子什么样的教育，我不禁想起一句古话：授之以鱼，不如授之以渔。如果我们能够有意识的培养他们的一种思维模式，遇到问题自己会有效的解决，那不是起到事半功倍的作用吗？结合我年级的德育研究课题我决定一步步培养学生的系统思考能力，使学生慢慢学会自我分析问题。
什么是系统思考，望文生义，就是将一个系统看作一个整体来思考，系统思维是一种模式思维，是迄今为止人类所掌握的最高级思维模式，在人类历史上还没有哪一个概念能像"系统"那样深刻影响现代人的思维方式，也没有哪一种抽象的思维方法能像系统思维方法那样为普通人迅速接受、理解并应用于指导思维实践活动。
系统思维的重要性体现在两个方面：首先它能极大地简化人们对事物的认知。对于现代人来说，缺乏的不是知识，也不是信息。恰恰相反，现代人所拥有的知识信息已经远远超出了人们实际的驾驭能力，让人不知该从何处思考。在这处情况下，就必须要有一种简化手段来重新规划我们所掌握的知识和信息，使它们精简有序，并清理出一定的“内存”让大脑有思维的空间。
系统思维的另一个重要性是它给我们带来的整体观。以往人们不论分析问题还是解决问题，都习惯于将事物割裂，对其各组成部分进行解析。这种局部观的思维模式固然有利于思维深入到事物的内部进行细致的考察，但却忽视了一点，在宏观尺度上，事物是以整体的形式存在的，对局部的细致研究并不能完全解释事物的整体行为，要想整体把握事物，就必须将各个局部按照某种结构模式统一起来分析，这样才能得出正确的结论。那么，怎样给枯燥的理论一个载体使其变为学生愿意接受的，内划为自我的思维形式，我设计为一次读书交流班会。
三、 实施解决问题的方法――主题班会
怎样给枯燥的理论一个载体使其变为学生愿意接受的，内划为自我的思维形式，我设计通过一次读书交流班会使同学体验发现问题，并分析、解决的过程。
1、设计班会主题――采用调查问卷法
1调查的目的： 为了了解本班学生的学习状况，并让学生自己了解自己的学习动机，和自己在学习动机、学习兴趣、学习目标制订上是否存在行为困扰，从而开展有针对性的系统思维模式培养教育，以培养学生学习的积极性和科学性。
2调查对象
采取问卷调查法对本班学生以不记名答卷方式进行调查，有效问卷共41份。
3调查问卷及调查结果：
1、你的学习动机如何（ ）
A．孝敬父母B、为自己C、为老师D、其它
选A：19.5%；B：70.7%；C：0；D：14.6%
2、你是否有厌学情绪（　　）
A、有一点B、一般C、没有
选A：63.4%；B：26.8%；C：9.8%
3、你现在是否适应高中的学习（　　）
A、很适应B、一般C、一点也不适应
选A：12.2%；B：75.6%；C：12.2%
4、你的学习习惯如何（　　）
A、挺好的B、一般C、不好
选A：9.8%；B：61%；C：29.3%
5、你的学习热情高吗（　　）
A、相当高B、一般C、偶尔是比较高
选A：7.3%；B：56.1%；C：36.6%
6、你是否有学习恐怖症（　　）
A、没有B、有点C、有
选A：53.7%；B：36.6%；C：12.2%
7、你上课的时候精神上积极吗（　　）
A、还可以B、积极C、偶尔是
选A：39%；B：26.8%；C：36.6%
8、你在学习的时候是否感到心烦吗（　　）
A、不心烦B、还可以C、偶尔
选A：7.3%；B：36.6%；C：58.5%
9、你对学习怎么看（　　）
A、很有意思，一点也不枯燥，自己在学习上比较积极
B、还可以，有时感觉学习很有意思，有时就比较厌烦
C、就是为了自己的前途
选A：2.4%；B：65.9%；C：31.7%
根据调查结果的分析，学生普遍存在，厌学，学习动力不足的困惑，由此我设计主题为：读一本有关个人成材的书并结合自己写一篇读后感，以此让学生重新思考学习的动力。

2、班会过程：
第一个环节：由主持人朗诵赞美书籍的诗歌引入――书香神韵主题班会。

第二个环节：真情告白：由两名学生分别以第一人称的身份来讲述他的成才之路。
1丁俊辉：从小辍学，苦练台球，有了一计之长，少年时代得了世界冠军。
2题目为《我奋斗了十八年才和你坐在一起喝咖啡》作者是一个外地出生的贫农家庭的孩子，为了能够实现自己的梦想，和大城市的孩子一样成为白领，奋斗了十八年之久。

第三个环节：听了两位成功人士截然相反的成才之路，请大家谈谈有什么感受？
有一部分学生认同丁俊辉的成才之路，有人谈到了韩寒及他的《三重门》，认为只要有一技之长，上不上学无所谓。而大多数同学同意另一种成才之路，大家谈到了自己读的文章，有的谈到了诸葛亮的《诫子书》，用此来时刻告诫自己，提醒自己；有的同学结合自己的名字“王立雪”，讲述了《程门立雪》的故事，谈到了长辈对他的希望。有的同学谈到了自己曾经读过的一篇文章《一双绣花鞋的故事》，其大概内容是一个农村的女孩通过自己的不懈努力学习，改变了全家人的命运，其不懈努力的原动力竟是有一天能让妈妈穿上一双绣花鞋。她谈到，“通过读完了这篇文章，我明白一个道理，我们生活在现代这个科技迅速发展的时代，可能用不着为了一双绣花鞋去干什么，但最重要的是为我们的学习找一个动力，这个动力最好是具体，简单的，而且要融入内心的感情，一个有自己情感的人，才能为自己心中的目标而真心的奋斗，怀着一颗感恩的心，用真心为我们心中的目标而努力。”同时她还联想到下雨时，在校门口拿着雨伞，焦急的等待孩子放学的老爸老妈们，感慨地说：“我们不好好学习怎么对待起我们的父母呢？”又有许多同学从感恩的角度谈对自己有所触动的文章，谈自己的父母，谈自己学习的动力。还有的同学讲道了《钢铁是怎样炼成》，谈到了保尔、海伦海勒，给自己的启示：只有通过自己不懈的努力，一定能克服种种困难成为一个有用的人。
第四个环节：诗歌朗诵《书香神韵》烘托读书可使我们明理，可以陶冶我们的情操。
第五个环节：主持人发表倡议，“经过大家的讨论和一段时间的平静，现在应该已经整理好思绪了吧！既然大多数同学选择了通过读书走向成功，选择了高中生活，请大家为自己的高中三年生活寻找一个学习动力，树立一个学习目标吧！请大家把它写出，贴在自己每天都能看得到的地方，每天都在激励自己不断进步，鞭策自己不断努力！”（在背景音乐下大家书写）
在这里我选择几类有代表性的文章分析。1、“感恩”，有的同学写道，“实现我的梦想是我家人的幸福；实现家人的幸福也是我的梦想！为自己和家人奋斗！”
“母亲为我日夜操劳，老师为我呕心沥血，我要以一颗感恩的心重新投入新的学习生活中，以优异的成绩作为他们心血付出的一份回报。”
说明对高中生来说父母是他们最亲的人，很多学生的家长供子女读书所付出的艰辛学生都能体会到，感恩是他们最原始、本能的想法。
2、为自己将来而学习，占第一位。有的同学写道，“北京大学医学部录取通知书”，“为了贪吃的自己努力学习，为了买更多的美味佳肴，就一句话，为了自己加油！”“学习时达到自己目的的一种手段。”……说明高中学生的自我意识独立意识、社会意识等增强。
3、仅有一个同学明确的表示，“文武双修，学以致用，为中华之崛起而学！”说明在当前青少年中树立远大目标，为祖国而学的人少之有少，这和当前的社会背景有关，同时也折射出我们教育的悲哀，急功近利。

第六个环节：教师小结、点评：
同学们，我想从两个方面小结。第一，很高兴看到大家明白：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书籍是伴我们一生成长的良师益友，但我现在强调的是，对于读书这项活动我们应全面的认识，不能忽略对书籍的选择，则就是大家常说的，“读一本好书会使我们受益终生。”另一方面， 从书中找出做人的真谛，重要的是教会分析问题、解决问题的方法。
第二点：条条大路通罗马，人人的成才道路有很多，考大学不是我们的唯一出路，但有一条，唯有不断的学习，不断的读书，我们才能适应这个时代，才能实现自己的人生价值。现在大家既然选择了高中生活，那么我能应该以什么态度，给自己注入怎样的动力，面对我们现在的学习呢？有的人谈到感恩，谈到了考名牌大学，谈到了让自己未来的生活更加理想，不错这些可以作为我们现在的动力，我认为这些都是片面的，短期的。举例，若三年之后你实现自己的目标考上了理想的大学，你将以什么样的态度面对大学生活呢？老师不乏遇到有些同学回来问我：上了大学后，突然觉得无事可做，不知应该干什么？作为二十一世纪的学生，作为社会主义建设的生力军，我们应该怎么做呢？以天下为己任，为中华之崛起而读书！

四、收获与反思：
为了检测此次活动的实效性，我让大家作了活动后的反思。其中有的同学写道，“书是我们最好的朋友，虽然它不会说话，但他能教会我们很多知识，无论我们在哪方面遇到困难，它都能一一解答。我们平时学到的书上会有，学不到的书上也会有，这就是书的海洋，广阔无边。”
“班会上同学的演讲将我一次次震撼。回想我三年的初中生活，对语文的学习和对读书的理解，只是为了中考的高分，为了理想的高中，而真正用心感受书中的真谛又有几回？”
“参加完这次班会我有一个深刻的体会，我总把我是一个体育特长生当作将来上大学的挡箭牌，总认为如果将来自己没有能力上大学，我可以单搞体育这项专业。今天我明白了向丁俊辉这样的人是极少的，多数的人还是靠自己刻苦学习换来的。我想我还没有那么好的天赋，所以，以前我的想法是错误的，今天无论怎样，学习永远是我的第一位。
“在我们的学生中间的确存在着许多成长的烦恼和困惑，比如很多同学对学习产生厌烦心理，对父母、老师的教诲感到不满，有很强的逆反心理，这些都是很正常的，毕竟我们正处在一个特殊的时期，但重要的是我们应怎样面对这些问题。现如今，我们当中的很多同学在面对这些困惑时都表现得不成熟，很片面，很偏激。比如开始关于丁俊辉的事例，很多同学认为自己喜欢打台球，而且又打得不错，就可以放弃一切一心打台球，但事实上这不现实。在当今社会中有很多因素影响我们的判断，我们只能从一些事物的表面现象去了解一件事，去了解一个个社会现实，这就不免会片面，会偏激。那么这时我们应该怎么办呢？请大家不要忘记书籍，书籍中沉淀着中华民族上下五千年来的精华，是前人为我们留下的最宝贵的财富，当我们迷茫时，请不要忘记书籍，它会为我们指明前进的方向，当我们失落的时候请不要忘记书籍，它会付与我们前进的动力。我通过这次班会我认识到读书的好处，从读书中慢慢培养自己对事物的一种思考能力，让自己变得更成熟。”
从以上学生的感想我们可以看出，学生大多数已经认同终身学习的道理，已经能够更加理性的、全面的、辩证的看待问题，这些都体现出学生有了一定的系统思维能力。同时我也在不断的反思，系统思维方法是一个不断学习，不断感悟的思维方法，一个人到死能不能说，我已完全掌握了这种思维方法呢？不能，所以，作为教师不能走形式，应把它列为学生终身学习的思维方法，不仅贯彻到我们的德育培养目标，而且把它融入到我们的课堂中。
为此，对于我们教师而言，要学的东西太多，而知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，让书本成为无言的老师，让读书成为最大的乐趣。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法，比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。使自己不断学习，掌握系统思维方法，才能在一个更高的角度来看待问题，指导学生。

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