高中语文课文我为什么而活着
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我为什么而活着
[英]罗素
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致于我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。
爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。
这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
语文课文我为什么而活着的体裁
《我为什么而活着》是英国作家伯特兰·罗素的一篇随笔，体裁属于散文。随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。
版高中语文第三册那一篇课文《我为什么而活着》
《我为什么而活着》对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲...
高中语文《我为什么而活着》课堂教学实录
师,我无法估计自己享有的财富;《长亭送别》中莺莺对张生的爱的痴情,不管你是在什么地方?(学生讨论后回答)生。由于此文在文章结构和论据的使用上与《我为什么而活着》一文。如《既生亮:同学们谈得很好,是相互融合于教学过程之中的:对知识的渴求这个分论点:寻求爱情。(学生通读课文、扩充和深化、同情人类苦难的理由...
高中语文我为什么而活着 教学设计
这个句子运用比喻修辞手法描绘出了没有爱情的生活是孤寂的,在深不可测的,令人胆颤心惊的无底深渊中,我完全不能自拔,我几乎会丧失活的希望 ,这样就从反面衬托出爱情的美好。 3、在爱的结合中,我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影……告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。4、爱情与知识可能领域,总是...
小学一年级课文《明天要远足》中的“我”为什么翻来覆去睡不着?_百度...
《明天要远足》中的“我”翻来覆去睡不着的原因是：明天要远足，小作者心里一直想着那地方的海，那地方的云，期待好玩的事情，是太兴奋了，所以睡不着。 《明天要远足》原文如下： 翻过来...唉！睡不着。那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？ 翻过去...唉！睡不着。那地方的...
小学二年级语文上册中的课文《我是什么》 有什么道理
《我是什么》通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，...
二年级 我是什么从课文里提三个问题?
1、“我”是什么？2、我是怎么变成雨、雹子、雪花的？3、课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么？《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书。本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
二年级语文上册课文《我是什么》中,我指的是谁
二年级语文上册课文《我是什么》中,我指的是水。《我是什么》原文：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成...
人教版小学语文《我是什么》课件【三篇】
【篇一】人教版小学语文《我是什么》课件 《我是什么》这篇课文,以“我”为主人公,通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时,让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。 本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、...
“我是什么”这篇课文,我指的是什么?
《我是什么》这篇课文,我指的是水。特点：1、拟人手法，阐述水的形态变化、利害以及与人类的关系。2、让读者去猜，更富有趣味性。《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。2017年，本文入选人教社新版...
诺可风湿： 为了活着
赤水市19420661182： 版高中语文第三册那一篇课文《我为什么而活着》 - ？
诺可风湿： 《我着》 情渴望知识追求类苦难遏制同情三种纯洁比强烈激情支配着我三种激情像飓风深深苦海肆意我吹吹吹濒临绝望边缘 我寻求情首先情给我带狂喜强烈致我经愿意几欢愉牺牲命其切我寻求情其情解除孤寂—颗震颤世界边缘俯瞰冰冷死寂、深测深渊我寻求情情结合我看圣徒诗所想像堂景象神秘缩影我所寻求虽似乎于美终我 我同热情寻求知识我渴望解灵我渴望知道星星闪闪发光我试图理解毕达哥拉斯思想威力即数字支配着万物流转面我获些并 情知识尽其能我引堂同情总我带尘世痛苦呼唤经我荡饥饿童压迫折磨者视负担助及充满孤寂、贫穷痛苦整世界都类应嘲讽我渴望减轻些幸我能力且我自深受其害 我我觉值着机我乐意再
赤水市19420661182： 谁能把人教版高中语文第三册那一篇课文《我为什么而活着》 - 罗素 的原文给我发过来要人教版第三册的原文 - ？
诺可风湿：[答案] 三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生.那就是对于爱情的渴望,对于知识的追求,以及对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯.这些激情犹如狂风,把我伸展到绝望边缘的深深的苦海上东抛西掷,使我的生活没有定向.
赤水市19420661182： 短文两篇之《我为什么而活着》原文 - ？
诺可风湿： 那天,朋友跟我说最疼爱她的奶奶过世了.看着面前小脸哭得梨花带雨的她,不禁感触颇深.人的一生其实很短暂,儿时我们整天盼望着长大,幻想成人的精彩.等到真正独立成人之后,才发现肩膀上的担子是如此的重.忙忙碌碌地工作,盼望...
赤水市19420661182： 我为什么而活着 作文 - ？
诺可风湿：[答案] 我为什么而活着杨昌鑫当岁月的印记一次又一次印在我心里;当人生的年轮一圈又一圈刻在我身上时,我不得不开始思考一个亘古不变,却又没有答案的问题——我为什么而活着?试想,在这个广博而浩渺的世界上,每天有多少...
赤水市19420661182： 高中语文某篇课文提到人世上最美好的三件事 - ？
诺可风湿： 是罗素的《我为什么而活着》.对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心
赤水市19420661182： 高中语文教学案例 我为什么而活着 - ？
诺可风湿： 为了证明自己的存在价值,
赤水市19420661182： “谁帮我写一篇以《我为什么而活着》为题的作文...急.急.急”谢啦 - ？
诺可风湿： 我为什么而活着对情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心,这三种纯洁而强烈的激情充满我的一生.这三种激情,如那蔚蓝色的大海,深而沉稳,挥之不去. 我寻求情.情分为亲情、友情、爱情,无一不是我所渴望的.之所...
赤水市19420661182： 中职语文职业模块教案我为什么活着 - ？
诺可风湿： 《我为什么而活着》教案 教学目标: 1、认知目标:把握文章的结构,体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点. 2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究,提高学生的思考和写作能力. 3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观,帮助学生树立正确的人生观和价值观. 教学重点:引导学生把握作者的人生观,对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考. 教学难点:在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩.
赤水市19420661182： 我为什么活着(罗素)的原文?? - ？
诺可风湿： 罗素-我为什么而活(中英文) What I have Lived For ——Bertrand Russell Three passions,simple but overwhelmingly strong,have governed my life:the longing for love,the search for knowledge,and unbearable pity for the suffering of mankind.These...
