2020年教师招聘考试知识点：教育心理学之心理学流派梳理？
在福建教师招聘考试中，教育心理学流派主要分为构造心理学派、机能主义心理学派、格式塔心理学派、行为主义、精神分析学派、现代认知学派以及人本主义心理学。心理学流派在各地考试中均有涉及，也是一个比较容易混淆的知识点，很多考生容易出现混淆。今天就帮助大家梳理、总结一下教招考试中心理学流派相关知识点。
一、心理学的产生
1.心理学产生的历史背景
(1)哲学渊源：为心理学提供理论基础。
①亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
②洛克的《人类理解论》主张人所经历过的感觉和经验才是形塑思想的主要来源。
(2)实验生理学渊源：为心理学提供方法论基础。费希纳的《心理物理学原理》，首创科学的实验方法，奠定实验心理学的基础。
2.心理学产生的标志
冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。(也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。)因此，冯特也被称之为“心理学之父”。所著的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”。
二、心理学的主要流派
(一)构造心理学派
构造心理学派的代表人物是冯特、铁钦纳，该学派的主要观点是：1.心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三种元素;2.用内省的方法(依靠被试对自己经验的观察和描述，了解人们的直接经验)，找出构成人的心理的基本元素。3.强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律。构造主义作为第一个心理学流派，就成为后续心理学各流派的靶子，后续各大心理学流派在批判抑或发展构造主义的基础上发展起来。
(二)机能主义心理学派
机能主义心理学派的代表人物是詹姆士、杜威和安吉尔，该学派的主要观点是：1.主张研究意识，但不把意识看成个别心理元素的集合，而是一种持续不断的过程。我们在教育学中学过，杜威是实用主义创始人，进步教育的代表人物，结合机能主义的观点，我们就可以理解，机能主义是在批判构造主义的意识元素分解基础上结合当时美国的实用主义的国情提出的。
(三)格式塔心理学派(完形心理学)
格式塔心理学派(完形心理学)的代表人物是韦特海默、苛勒、考夫卡，该学派的主要观点是：反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。(“Gestalt”在德文中意味着“整体”)。其实，不仅是心理学界，整个德国当时政治上的大一统在各大领域都有所影响，韦特海默、苛勒、考夫卡等人进行心理学研究的时候，也立足整体，强调统一。他们进行了一系列早期认知研究，比如研究知觉的整体性，苛勒提出了完型顿悟说和迁移理论中的关系转化说，这些都是早期的认知研究。
(四)行为主义
行为主义学派的代表人物有华生、斯金纳、巴甫洛夫、班杜拉等人，华生发表的《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义的诞生，该学派主张：反对研究意识，直接研究外显行为;反对内省，主张采用实验法进行客观研究。由此可见，行为主义从一开始就是站在意识研究的对立面，站在构造主义的对立面提出的。行为主义的影响力极大，行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”，也被称为西方心理学的第一势力。
(五)精神分析学派
精神分析学派的代表人物有弗洛伊德、荣格、阿德勒、埃里克森等人，该学派主张：意识之外的潜意识是人的行为的最大驱动力;主张人格结构的三层次;主张性欲论。精神分析学派的出现，在心理学界掀起了轩然大波，其影响力仅次于行为主义，故成为心理学的第二势力。
(六)现代认知学派也称为信息加工心理学
现代认知学派的代表人物有奈瑟、皮亚杰、奥苏贝尔、加涅等人，美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派。该学派强调意识的能动性和人的主观能动性，主张以信息加工观点为核心进行心理研究。认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”。
(七)人本主义心理学
人本主义心理学的代表人物是罗杰斯、马斯洛。该学派是在反对精神分析和行为主义的基础上发展起来的，其重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。人本主义心理学是独立于精神分析和行为主义理论的“第三势力”。
在考试当中，经常喜欢考各大学派、人物、观点的对应，也喜欢考各大学派的地位，各位考生一定要对这些知识点铭记于心。
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教育心理学是研究教育心理规律的科学，也是教育学与心理学相结合的产物。目前从心理学的角度研究教育心理规律主要有这样三个流派：1、行为主义教育观。基于条件反射原理，创始人即为教育心理学创始人桑代克。这也是教育心理学的第一个流派，认为教育即在一定环境条件下对个性行为的改造过程，桑代克认为主要包括准备律（预备定势 ）、练习律（反复练习）、效果律（看到好的结果以后不断愿意去尝试）。所以，行为主义教育观就是建立在这样的奖励或者惩罚基础上来认识教育的过程；
2、认知教育观。代表人物有加涅、奥苏贝尔、布鲁纳等等。该学派偏重于研究学生学习过程中的认知结构及变化，即通过怎样的信息接收、思维过程能更好地达到学习的效果。因此，不同的学者通过研究提出了不同的认知理论模型来探讨教育规律。目前该学派为教育心理学的主流；
3、人本主义教育观。被称为“第三势力”的心理学派。其代表人物为罗杰斯。他将原本用于心理咨询的人本主义理念和方法引入到教育中，认为现代教育最大的问题在于只看重怎样让学生掌握好知识而忽略了学习的氛围与感受。人本主义教育认为，教育是一个“全人学习”的过程，也就是身、心全方面的放松与收获。因此，罗杰斯认为教育也应该像心理咨询一样以学生为主导、用同理心去体会其心声，激发其自身的源动力、实现自主学习，而教师在其中只是一个辅助者的角色。这一学派在教育心理学里非常特别，但由于可以落地的操作性手段不多、实证性不强，多是以一种理念的形式在传播、未能成为主流。
一、心理学的产生
1.心理学产生的历史背景
(1)哲学渊源：为心理学提供理论基础。
①亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
②洛克的《人类理解论》主张人所经历过的感觉和经验才是形塑思想的主要来源。
(2)实验生理学渊源：为心理学提供方法论基础。费希纳的《心理物理学原理》，首创科学的实验方法，奠定实验心理学的基础。
2.心理学产生的标志
冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。(也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。)因此，冯特也被称之为“心理学之父”。所著的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”。
二、心理学的主要流派
(一)构造心理学派
构造心理学派的代表人物是冯特、铁钦纳，该学派的主要观点是：1.心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三种元素;2.用内省的方法(依靠被试对自己经验的观察和描述，了解人们的直接经验)，找出构成人的心理的基本元素。3.强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律。构造主义作为第一个心理学流派，就成为后续心理学各流派的靶子，后续各大心理学流派在批判抑或发展构造主义的基础上发展起来。
(二)机能主义心理学派
机能主义心理学派的代表人物是詹姆士、杜威和安吉尔，该学派的主要观点是：1.主张研究意识，但不把意识看成个别心理元素的集合，而是一种持续不断的过程。我们在教育学中学过，杜威是实用主义创始人，进步教育的代表人物，结合机能主义的观点，我们就可以理解，机能主义是在批判构造主义的意识元素分解基础上结合当时美国的实用主义的国情提出的。
(三)格式塔心理学派(完形心理学)
格式塔心理学派(完形心理学)的代表人物是韦特海默、苛勒、考夫卡，该学派的主要观点是：反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。(“Gestalt”在德文中意味着“整体”)。其实，不仅是心理学界，整个德国当时政治上的大一统在各大领域都有所影响，韦特海默、苛勒、考夫卡等人进行心理学研究的时候，也立足整体，强调统一。他们进行了一系列早期认知研究，比如研究知觉的整体性，苛勒提出了完型顿悟说和迁移理论中的关系转化说，这些都是早期的认知研究。
(四)行为主义
行为主义学派的代表人物有华生、斯金纳、巴甫洛夫、班杜拉等人，华生发表的《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义的诞生，该学派主张：反对研究意识，直接研究外显行为;反对内省，主张采用实验法进行客观研究。由此可见，行为主义从一开始就是站在意识研究的对立面，站在构造主义的对立面提出的。行为主义的影响力极大，行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”，也被称为西方心理学的第一势力。
(五)精神分析学派
精神分析学派的代表人物有弗洛伊德、荣格、阿德勒、埃里克森等人，该学派主张：意识之外的潜意识是人的行为的最大驱动力;主张人格结构的三层次;主张性欲论。精神分析学派的出现，在心理学界掀起了轩然大波，其影响力仅次于行为主义，故成为心理学的第二势力。
(六)现代认知学派也称为信息加工心理学
现代认知学派的代表人物有奈瑟、皮亚杰、奥苏贝尔、加涅等人，美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派。该学派强调意识的能动性和人的主观能动性，主张以信息加工观点为核心进行心理研究。认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”。
(七)人本主义心理学
人本主义心理学的代表人物是罗杰斯、马斯洛。该学派是在反对精神分析和行为主义的基础上发展起来的，其重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。人本主义心理学是独立于精神分析和行为主义理论的“第三势力”。
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