美国如何选拔和教育天才儿童

天才儿童和普通儿童有什么区别？~

天才儿童俱乐部你了解吗？

美国教育的几点启示 ——读方帆《给学生无限可能》一书有感
方帆老师是美国旧金山公立林肯高中的教师，十年前曾出版《我在美国教中学》一书，对美国中学的课程和课程标准、教师和课堂教学、家长和教育理念、学生与校园生活等条分缕析，让我们对美国中学的真实情况有了不少了解。十年之后，方帆老师又出版《给学生无限可能——细说美国教育》一书，更加深入地分析和讨论美国教育的基本理念、教育制度、学校教育的基本状况，让我们在认识美国教育时避免瞎子摸象、以偏概全的尴尬。 一、美国教育的价值趋向 谈起美国的基础教育，经常给人一种非常矛盾的印象。一方面，学习课程的难度和要求比我们要低很多，学生每天在校学习的时间以及每年规定的学习日也比我们少很多，很多课堂的教学秩序也比较差，教学效果并不理想；另一方面，美国在科技、人文等各领域人才辈出，每年都有人获得诺贝尔奖，令世界各国刮目相看。 之所以会这样，与美国教育的价值取向有很大的关系。美国教育倡导的是精英教育，精英们都集中在少数重点学校里，这些重点学校包括各地公立学校中少数几个“精英”学校，以及几乎所有的私立学校。而绝大多数的公立学校，教学质量确实令人不敢恭维。美国公立教育的教育哲学是：社会是呈金字塔式建立的，统治者、或者在各领域成为精英的人，是金字塔的顶端，这样的人占绝对的少数，因此，公立教育根本就没有必要也不可能，硬性要求所有学生将来都成为金字塔最顶端的人。 支撑这样教育哲学的，是美国国家的社会保障机制。在美国，那些没有工作的家庭，每天都可以从救济部门领取到足以维生的饮食和生活用品，那些不愿学习的孩子们发现，即使自己不劳动，也有人养活自己，所以很多孩子在公立学校里混日子。美国的社区大学每个人都可以注册入学，不需要提供任何高中的学习成绩。如果你没有很高的欲望，在这样的(征集网)大学里学习上两年，获得某种技能之后去找工作，其收入也会很可观，和那些脑力劳动者之间的差距不会很大。某些需要特殊技能的工作岗位，收入也会很高。 为了不让在公立学校里就读的“天才”儿童被埋没，美国教育界特别设计了一套完整的精英人才选拔系统，定期对学校中的学生进行评估，通过智力测验和标准考试，找出人群中的精英，冠以“天资聪颖”的头衔，加以特别培养。他们会对这些学生的兴趣爱好、个性特长等进行诊断，并提供特别的课程，帮助他们在自己喜爱的方向上超前发展。美国的大学、研究机构、政府机关和社会上的商业机构，也非常注重跟这些培养资优学生的学校和机构建立联系，甚至自己来搭建平台，呵护这样的人才，保证他们能够得到最好的发展。
我们现在采取班级授课制，也与我国大学招采取统一考试、完全凭分数录取的制度是相关联的。一些学校现在尝试采取学生走班教学，看上去是一种教育改革的举措，但如果大学的招生制度不进行配套性的改革，是很难坚持下去的。因为在小学和初中阶段教育质量参差不齐，进入高中的孩子的学习基础差异是非常的。就数学而言，有的孩子可能已经会用微积分来分析和处理问题，有的孩子可能四则运算尚未学会。这也是高中学校采取走班教学的原因之一。学校会将同一门课程按照学习程度不同分为不同的课程水平，从补上小学阶段的学习内容到大学的AP课程，让学生依据自己的程度来选择。当然，学生在高中阶段所学的课程，与他能读什么样的大学是直接相关的。美国的大学对你在SAT或者CAT中是否考满分并不是很在意，他们关心的是你在高中学过什么样的课程，这些课程的成绩如何，他们可以从中判断出这个学生的发展可能性，并将最适合到本大学读书的孩子选拔出来。美国的教育制度规定，一个学年上课180天，每天不允许上课时间超过6节课。如果你在学校读书期间，有一段时间不用功，某些学科的成绩不够理想，你想在后面多选一些课程来弥补是很困难的，因为每天的课时数是有限定了，不可能为你突破。通过这样的一系列制度，美国教育逐渐选拔出一个个的精英，让他们接受做好的教育。如果你对美国教育的价值趋向和教育制度有较为清晰的认识，在决定是否要把自己的孩子送到美国去读书，特别是去读公立学校时，就会有更加准确的判断。方帆老师说：“中国孩子到美国的公立学校去求学，一段时间之后变坏的可能性比变好的可能性更大。”三、创新能力与系统培育美国是世界上最具创新潜力的国家，这种创新潜力一定来自于美国的教育，特别是基础教育。通过前面的分析，我们已经知道，美国并不期望每个人都具备创新的意识和能力，而是通过从小学开始一直不断进行的资优学生的检测制度，不断地发现和甄别出有特出才能的孩子，并给他们提供优质的教育环境和氛围，让他们的好奇心、求知欲以及创新的潜质得到充分的发展。有一种观点认为，现在的学科课程难度太大，应该适度降低课程的难度，对给孩子一些开展“素质教育”的时间，多给他们开设一些创新的课程，让他们的创新能力得到提高，这样的观点是有问题的。创新最需要的就是扎实的学术基础，凡是在某些领域做出创新的事业的人，他在该领域的学术基础一定是非常厚实的。我们国家的学生为什么创新意识不强，创新能力不够呢？方帆认为主要有两个方面的原因：一是缺乏容许创新能力表现的环境和空间；二是缺乏如何表达创新能力的形式训练。在美国教育中，成年人的角色是启发、帮助和引导学生；而在中国教育中，成年人的角色是管理和控制学生。凡是特别强调管理和控制的地方，也就是创新的环境很差、创新的空间狭窄的地方。我们很多地方，热衷于建设超大规模的学校、大额的班级，为了能够让学校平稳生存，必然要采取军事化的高压政策，，对学生实施严格的管控。在这样的学校里，怎么可能培养得出有创新意识和创新能力的人才来？方帆对从中国到美国求学的学生进行观察发现，中国学生在学习的过程中不大善于表达自己的观点，在阅读了一些文章的过程中也常常不能理解作者的意图，很难抓住作者在文章中的核心观点。他对此进行了分析，认为与中国的学校在平时缺乏对学生进行系统的训练有关。包括学校教育中缺乏口头表达能力方面的专题训练，没有专门的课程予以支持。美国的学校从小学开始到大学，一直非常注重这方面的训练，有系统的、逐级提升的课程予以支持；学校不重视批判性思维的训练，在平时的教学中，比较强调复述和应用，却没有比较和评估；学校在阅读方面下的功夫太少，缺乏阅读理解方面的系统训练，缺乏确定别人的文章的中心论点的训练，并且缺乏对评估和反驳能力的训练；等等。这些问题其实我们自己也看得到，但很多时候就是说过了就完了，没有针对性的去加以改进。

教育，只能协助天才的成功，不能教育出来天才。
1、对于天才的认识，现在有很多误区。
2、不能把智力过早发育的儿童当作是天才。
3、现在看那些高级科学家的成名，都有需要相当多的条件。
所以说，并不是早期智力超常的儿童，就等于天才。

肯定智商高及大脑比较灵活的

近日，约翰·霍普金斯教育学院(Johns Hopkins School of Education)人才发展教授Dr. Jonathan Plucker乔纳森·普拉克被任命为全国天才儿童协会(National Association for资优儿童)主席。在他的两年任期内，他将主持该组织16名成员的董事会，并为规划和服务设定优先事项，以支持全国学业优秀的学生。

普拉克是教育政策和人才发展方面的专家，他仍记得自己曾在学校里那种没有挑战的感觉。他说，作为一个孩子，他和他的同学很少有机会在标准课程之外拓展他们的学习。他说:“老师们并没有太大的区别，所以稍稍领先于年级水平就意味着你有了更多的作业，或者你被告知要慢下来，或者你被告知要帮助别人。”

当他最终在学校获得高级编程课程时，这让他在学校感到兴奋，并点燃了他永不熄灭的“学习热情”。

“如果有很大比例的学生去上学，但没有每天、甚至每周、每月或每年学点新东西，这对学生不利，对我们的经济不利，对我们的整个文化也不利。”乔纳森·普拉克教授分享道。

Julian C. Stanley人才发展教授评价普拉克说，他现在是一位杰出的教育学者，他成年后的大部分时间都在为帮助聪明的学生成长而争取资源。曾发表多达250多篇论文，涉及的主题包括创造力、卓越差距和教学先进学生的有效实践。通过教育学院和约翰霍普金斯大学青年人才中心的联合任命，普拉克自2016年以来一直与美国各地的学校代表和政策制定者合作，倡导为高材生提供资源支持。他还修改了该校教育科学硕士课程的课程设置。2013年，他曾获得了NAGC杰出学者奖，这是自1982年JHU心理学家和青年才俊中心创始人Julian C. Stanley之后，第一个获得该奖项的约翰霍普金斯大学的教员。

普拉克在南卡大学的主要项目将集中于促进该领域的前沿研究，改善拉美裔学生获得高级学习机会的机会，并帮助教育工作者认识和支持高级学生的需求。普拉克说:“很多学生远远超出了年级水平，但在学校里却得不到任何先进的服务。”“如果有很大比例的学生去上学，但没有每天、甚至每周、每月或每年学点新东西，这对学生不利，对我们的经济不利，对我们的整个文化也不利。”

全国钢铁公司前总裁萨利•克里斯尔(Sally Krisel)表示，公司董事会和员工对与普拉克合作感到兴奋。“乔纳森在教育政策和人才发展领域的卓越专业成就为他赢得了资优教育领域内外的教育者和决策者的尊重，”克里斯尔说。“他处于领导这些重要举措的独特地位。”普拉克将继续与JHU的工作，同时担任NAGC的总裁。

值得关注的是，乔纳森·普拉克为JHU ITGL（国际教学和全球领导力项目）授课，学生可加入他的团队学习及研究天才与资优教育。对于一些想为国内天才教育贡献一些力量的教育者们，目前也苦于国内并没有太多开设关于此方向的学习专业，更多偏向于特殊教育，据悉，Johns Hopkins School of Education同样有设立一门硕士课程Master of Science in Education: Gifted Education，只是入学条件是必须要拥有美国教师证。而好消息就是如果国际学生想要学习这个教育专业，现在可以申请Master of Science in Education: International Teaching and Global Leadership Cohort(ITGL)，选择专业方向创新教育Creative and Innovative Education focus，其包含的三门课(9学分)与Ms in Education: Gifted Education相同:

·ED.885.505 Creativity in Education
·ED.885.501 The Gifted Learner
·ED.885.510 Curriculum, Instruction, and Assessment for Advanced Learners

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