小学二年级语文上册，口语交际，应该听谁的教学设计

小学二年级口语交际我学会了些什么教学设计~

知识：根据图意和提示，练习说劝告语。
技能：分角色表演，在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。对别人的说话练习能作一定评价。
情感：面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。对别人正确的
批评意见要乐于接受并表示感谢。
教学重点：说话练习时要大方、清楚、正确。
教学难点：练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。
教学准备：多媒体课件，教材图片，表演道具（风筝、火炮、草堆图片），奖品
教学时间：一课时
教学过程：
一、观看录像，情境导入。
播放教材改编的录像，引入新课、揭示课题。
二、同桌讨论，明确要求、
1、过渡：当我们的同学、朋友有不正确的行为时，我们要及时帮助他。让他成为文明的孩子。现在老师想和大家讨论一个问题，你们想听吗？听好了，劝阻时要注意哪些问题？（如声音、语言、态度等）
2、学生讨论。
3、学生交流，老师相机板书：语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。
三、观察图画，看懂图意
1、过渡：今天，老师带来了四幅画，现在大家看看这四幅画的内容，思考一下，图上画的是谁和谁，他们在干什么？
2、交流图意。
四、小组表演，展开训练、
1、过渡：同学们说得很好。大家往回看，这是咱们毕节电视台的记者叔叔，他今天来我们学校，想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。来，和叔叔打个招呼。
2、现在这些图上的小朋友来到你们小组，你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演，愿意吗？有信心演好吗？
3、学生表演练习，老师巡视，指导。
五、情景表演，升华训练、
1、过渡，老师发现同学们都很热心，劝得也很努力，现在哪一个组的同学愿意来展示一下你们劝阻的本领？注意说的时候要······，听的人要······（学生看板书回答。）表现好的同学还可以得到奖品哦。我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。

教学目标：
1、创设情境，激发学生说话兴趣，让每个学生都能用普通话准确的发表自己的意见。
2、在师生、生生多维互动中，学会认真倾听，积极表达。
3、教会学生态度自然大方，有礼貌的待人接物的道理。
4、让学生学会对待陌生人，应学会自我保护。
教学重点：在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的表述。
教学难点：
1、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。
2、在说的基础上为图画续上一个结尾，编成一个完整的故事。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
师：老师想考考你们认识这个这个字吗？
出示课件：（聪）聪字由人体的几个部件组成的，耳朵用来倾听，眼睛用来观察，嘴巴用来说话，心用来思考。我们在学习时“耳、眼、口、心”并用，这样我们才越来越聪明。你想成为一个聪明的孩子吗？那就请你把你的才智展现出来吧！
1、下面老师播放一曲音乐《小兔子乖乖》，请用你们的耳朵倾听，用心思考，想一想说了一件什么事？ 师：你听到了什么？ 生：大灰狼想进来，小白兔不开门。 师：你做到了用耳朵去倾听，用心去思考，真是一个聪明的孩子。《小兔子乖乖》这个故事太简单了，你们耳熟能详能说会道难不倒你们。我想加大难度看你还能说吗？ （设计意图：以“聪”字作为教学的导入目的能唤起学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。用《小兔子乖乖》这首歌的目的是让学生学会用耳朵倾听用心去想从而去贯穿整堂课的教学，并引导学生“耳、眼、口、心”并用才能成为一个聪明的孩子，为下一环节做好铺垫。）
二、联系生活，明确图意
（一）引入课题，出示图画 小兔子很聪明知道是大灰狼就坚决不开门，今天有一位小朋友他也遇到了与小白兔类似的情况他该怎么办呢？（板课题：该怎么办？） 举起你的右手一起来写写吧！我们写的时候要一丝不苟，认认真真地写。 师：在我们请你们用上一双明亮的眼睛仔细地观察这幅图。
1、引导学生仔细观察第一幅图用上时间、地点、谁在干什么？ 师：“一个人”也可以说是“独自”，谁能把“独自”一词加进去说说。小明的爸爸、妈妈去哪了？ 生：去上班、加班。 师：把同学们说的话连起来说说。 生：一天，小明的爸爸、妈妈上班了，小明独自在家里写作业。 师：正当小明在思考作业时，是什么声音打断了他的思路。
（二）让学生接着看第二幅图，并把第一、第二幅图连起来说。 生：一天，小明的爸爸、妈妈去上班了，小明独自在家写作业。突然听到了敲门声。 师：听到了敲门声，我们和屋内的小明一样充满着好奇，于是他走到门边，好奇地问：谁来读读他们的对话？（生回答） 师：谁来把这三幅图连起来说说。 生：一天，小明的爸爸、妈妈去上班了，小明独自在家写作业。突然听到了敲门声。 师：小明听说是爸爸的朋友他有没有直接开门，那他是怎么做的？ 生：拿起板凳，站在板凳上看看到一位叔叔心想我该怎么办？ 师：是呀，小明透过猫眼一看心想我该怎么办呢？
（三）谁来把这四幅图连起来说说。 我们一起齐读小明遇到的问题。小明遇到了一个难题，我们一起帮他解决好吗？ 生：好。 师：真是一群助人为乐的孩子。 （设计意图：本次口语交际的内容，相当贴近学生的生活实际，这个过程主要是指导学生学会按顺序观察，并说清一件事，在说清楚的基础上尽量说得详细，生动出示文中的图画让学生仔细观察图，用心思考并把图的内容是说什么的？把故事的内容讲清楚，在讲的过程中注意把句子表达完整。） 三、弄清图意，生生交流 师：门外的叔叔有可能是小明……？
（板书：认识的），也可能是…….（板书：不认识的） 我们先来说说认识的我们会怎么做？ 出示课件：认识的该怎么办？
1、联系生活实际想一想该怎么办？展开合理的想象。
（1）指名学生说。
（2）出示课件：请进、请坐、喝茶、吃水果、聊天 师：是啊，如果是爸爸的朋友就应该礼貌待人（板书：热情招待） 当小明透过猫眼一看是一位不认识的叔叔，他又该怎么办？ 出示课件：不认识的该怎么办
2、指名学生说说。
3、让学生说说给爸爸或给警察叔叔打电话的情境，让学生试着把这一过程说出来。 出示课件：打电话给爸爸、给警察叔叔打电话、有礼貌地请他离开 师：对陌生叔叔我们就应该有礼貌的拒绝，这样才能做到（板书：自我保护） 师：同学们解决的办法真多，小明可得感谢你们。
4、让学生编一个完整的故事 让两位学生说说认识的和不认识的 （设计意图：让学生把四幅图连起来说时，学生知道了小明遇到了难题并让学生展开想象门外的人是谁，该怎么做的？在抛出问题时让学生感受到这就是生活中会遇到的事情，贴近生活学生便容易敞开心扉，打开话匣学生，在互相补充的过程中把事情说得具体生动。）
四、情景表演，深入实际
师：说得这么好，想不想演一演。想清楚谁当小明、谁当叔叔、爸爸或警察叔叔。
1、以四人为小组或和同桌演一演。 师巡视引导学生说：如果是小明认识的该怎么说？怎么做？如果小明不认识叔叔又该怎么说？怎么做？ 联系自己的生活说一说。 你是怎样有礼貌地接待客人的？ 你是怎样对待陌生人？怎样进行自我保护？ 现场请两位同学与老师配合表演不同的场景，老师进行评价。 让进：热情招待
（2）不让进：把理由说清楚，语气委婉，如果叔叔坚持要进来，要机智应付。 师：由于时间关系我们不能再演了，会去也可以和爸爸、妈妈一起演一演，看看他们有什么好的办法。
3、出示儿歌，加深印象 师：我们刚才又说又演，就编成了一个生动而又有趣的故事。在我们生活中一些犯罪分子会利用“熟人”获取信任来进行防罪活动。老师带来一首儿歌相信对你们今后的生活有所帮助。 《安全知识儿歌》 独自一人呆在家 ，忽然有人来敲门。 通过猫眼看一看，认识的人请进门。 端茶倒茶把话聊，客人夸我有礼貌。 不认识的莫开门，保护自己最重要。 有事多问父母亲，报警电话要记牢. （设计意图：在进行本次口语交际活动中，借助教材提供的图片，提供了符合学生生活实际的情境，用故事的分析作铺垫，用语言作引导，启发学生走入情境。学生在表演的过程中添加了动作、神态，增加了故事的表现力，使学生在真实的生活情境中进行了一次实践性的口语交际活动齐读儿歌，加深认识)
五、课后实践
请同学们回去把我们今天编的故事写一写，编的时候可用上这些词（敲门 好奇地 板凳 陌生 礼貌 电话 认识 赶紧 溜走 左思右想 ）
总结：我们的世界是多么的美好，多么的可爱。但同时也有许许多多的危险，除了家人的保护之外，自己也要做一棵小小的仙人掌从小树立起安全意识。只有平平安安，我们的童年才会过得快乐、幸福。

教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）
总评
张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标 准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。
一、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。
二、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。
以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。
三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》一课获得一等奖。）
点评：“本篇思路有点问题，设计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，逻辑上似讲不通。”（熊宁宁）
（摘自：《小学语文教师》2005.1～2）

在交际中学会交际──《应该听谁的》（口语交际）精彩片段评析
吉林省长春市树勋小学 张霜执教 漳平市教师进修学校 杨百城评析
张霜老帅执教的《应该听谁的》以其活泼、灵动的课堂氛围在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中独树一帜，其课堂教学艺术很值得我们借鉴。
一、动画激趣，准备交流
（教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。）
师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！ （板书：应该听谁的。）
［用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。不但落实了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行交流作了充分准备，又把学生带进了故事的情境之中。］

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