一组写老师的对联，看着看着不禁潸然泪下

对联：文学·人学·心学~

对联：文学·人学·心学
作者：山东/刘太品
上世纪八十年代，文学思潮开始走向人性回归之路，“文学就是人学”成为当时最为响亮的一句口号。我就是在这样一个时代大背景下开始自己的文学创作的，先是填词、写近体诗，然后顺带着又写起了对联。由这个切入路径就可以看出，我对于对联的概念有一种先入为主的定性，那就是“对联的属性是文学的”。的确，在我早期的联作中，几乎没有生活实用类的应景之作，基本上全是感慨抒怀一类的文字。有时，为了让抒情达到一种淋漓尽致的境地，还不惜突破一些声律上的限制，如某夜饮后得“每见不平欲学剑；明知无用偏读书”一联，自以为如有神助，曾印上名片的背面以示炫耀。后来在1998年湖北黄梅的中国楹联学会“四代会”期间，南京郭殿崇先生曾与一车人展开讨论，试图把名片上的这副联改得更“合律”一些，但最后无果而终，因为没人能够在保持原联神采的前提下把此联调成律句。由此，我形成了这样一种粗略的观念：文学的形式是服务于内容的，能达到形式和内容的高度统一当然最好，但如果要有所取舍的话，还是要以内容的表达为主。在所谓“病联医院”中待诊的一些平仄对偶上存在一定瑕疵的联作，其实多为头疼脑热的小毛病，而那些由陈词滥调堆砌而成却对仗工整、声律协调的联作，才是真的得了大病，且已病入膏肓。联有百病，唯俗难医，那些形式工整而内容平庸的联作，所患就是这种俗病。文学的语言是一种能动的“创作”，而陈腐的语言只是一种机械的“操作”，一字之差，判若云壤。文学是人的创作而非机器的操作，正因为文学是“人学”，而不是“机器学”。
再后来，还真的见到了机器来作对联的奇事。跨入二十一世纪后，网络对联文化日渐兴盛，微软中国研究院开发出了叫“对联机”的小程序，就是说电脑可以对对联。于是我也找到网坛尝试了一把，只要操作者给出上联，电脑瞬间即可对出十个对句，供操作者选用，越是平庸俗套的出句，电脑给出的对句越趋于完美。比如我出个“春风吹大地”，电脑马上给出“淑气满人间”“瑞气满神州”“瑞雪兆丰年”等十分工稳的对句。但是，当出句的语言奇崛而脱俗时，电脑就只好对出一些莫名其妙的句子了。比如我在出句框里输入了“每见不平欲学剑”，电脑程序努力运行了好一阵儿，才给出了十条对句，但全是“皆遍寂寞无人边”“谁及得意须如戟”“谁受委屈无对手”“自息得意须知席”一类的胡言乱语。反复看了甚久，才看出电脑程序自作主张以为出句中“见”与“剑”是故意谐音，于是便凭空对出一堆不知所云的“谐音对”来，令人啼笑皆非。
当然，“操作”也在暗中积蓄力量，并试图向“创作”发起挑战。当代人工智能的研究进步神速，今年5月，由谷歌公司开发的人工智能程序AlphaGo（阿尔法狗）以三比零的战绩秒杀排名世界第一的人类围棋选手柯洁。一时间，人工智能及其工作原理“深度学习”，成为社会舆论的焦点。在这种背景下，国内某科研机构运用最新科技成就，研发出代号“小薇”的对联机器人，拟征召人类顶尖对联高手，采用人机大战的方式对“小薇”的性能进行测试。
测试在中央电视台“机智过人”节目中进行，我则受邀为节目设计试题。比赛分三轮进行，规则是“小薇”与三位对联高手同时答题，由现场嘉宾团对隐了名的答案进行点评，然后由现场观众投票选出“小薇”的答案。如果某一环节中对联高手的答案被多数投票选中，则该选手被淘汰，三轮比赛若全是对联高手的答案被选中，则机器人胜出，测试结论为“合格”。如果某一轮中“小薇”的答案被选中，则比赛结束，机器人测试结果为“不合格”。
第一轮比赛为“无情对”，出句为“明天下雨”，出句对句之间字面对偶越工整、意义越不相干，答案越优秀。“小薇”在此轮应答中表现优异，对出了“暗地抽风”的对句，对联高手则分别对以“亮节高风”“昨日中风”和“昨夜西风”，最后，观众投票选定了“昨夜西风”，对句作者赵继杰遗憾出局，“小薇”胜出。
第二轮为意境联比赛。以歌词“最美的不是下雨天，而是与你躲过雨的屋檐”意境为主题，创作成联一副。“小薇”的答案是一副七言联：“回眸已是当年少；归思何知此日同。”而两位人类选手则充分发挥所长，写出了两副才华横溢的长联：
两情缱绻忆当时，最难忘携手春衫，雨中浅笑；
千种相思寄无处，更那堪伤心秋叶，檐下乱飞。
——贾雪梅
檐角挂春寒，忆当时细雨绵绵，几瓣桃花忽憔悴；
天涯寻旧梦，闻此际清歌袅袅，一些心事渐迷离。
——金 锐
本轮比赛的结果，现场观众的多数票自然而然地锁定了“小薇”的那副似通非通的七言联，两名人类选手取得了最终的胜利。在评判过程中，身为嘉宾的著名主持人撒贝宁表示，当他读到“伤心秋叶，檐下乱飞”八个字时，内心有一种莫名的感动，这种意境所体现出的人类的细腻情感，机器肯定是写不出来的。
对联机器人在第二轮落败后，原定的第三轮试题被当成“加试一轮”来进行，以绝对“呆和尚吃杏，左一口，右一口，上一口，下一口，中一口”为出句，“小薇”所对“澜沧江涨潮，东来水，西来水，南来水，北来水，自来水”，亦比人类选手的“傻队员食茶，东有人，西有人，南有人，北有人，内有人”逊色不少。因为第二轮比赛已经产生出最后的测试结果，所以“加试”的答案没再进行投票。
当我们为对联高手们在对联创作的领域中捍卫了人类的尊严而庆贺时，也应看到，由于机器运用了模拟人脑神经网络的“深度学习”机制，未来的机器人会越来越像人。事实上，关于机器人写小说、机器人绘画、机器人谱曲的尝试已经获得了不小的成功。机器的快速进步的前景存在着两种可能性，一种是机器人直线上升，抵达并超越人类的高度；一种是机器人以渐近线向人类靠拢，始终接近但永远达不到人类的高度。我个人倾向于第二种可能。有些未来学家们也在畅想在科技高度发达的未来，一切生产劳动将全由机器承担，人类只在艺术和哲学等领域打发时光。认为机器永远难以等同于人类，是因为人性中的有些因素，并不是能通过某种“算法”而计算出来的。文学艺术在形式层面上都存在着一些程式化的因素，这些都可以通过“操作”来完成。以诗歌创作为例，语言层面的调配机器完全可以完成，但是，诗并不是到语言为止，大量的言外之意、弦外之音机器就恐难胜任了。事实上，越是表面化和程式化的写作，机器越容易掌握，例如现代朦胧诗的特征是意象的碎片化和组合的随意化，机器的写作混入人类的作品中，在形式上显得难以区分；近体诗的写作唐宋以来越来越陷入程式化的泥潭，机器掌握了几十上百种常用意象，大致组合一下似乎也可以写出中规中矩的格律诗。然而，人类的形象思维机器人或许可以学得到，人类的灵感思维机器人应该永远也学不到。机器人或可描摹景色，却不会借景抒情，即便凭借着模仿而抒了一下情，也只能是满满的“虚情假意”；或可组合意象，但组合的无力，难以承担人生途中的困惑、挣扎与觉醒。因为人类有感慨和寄托，机器不会有。佛说世间一切有情，是指一切有情识的动物，而机器与草木金石一样，只能归于“无情”。
由此而言，文学不仅是人学，更进一步说，文学就是心学，这一点中国古人早有论及。刘熙载《艺概》云：“文，心学也。”人类所写的诗歌不仅是他所认识的汉字和词汇的组合，文字背后负载的是作者一生的坎坷与困苦、希望与绝望、欲望和压抑、爱恋与愤怒、悲怆与欣悦……从这样一颗百感交集的心灵中流淌出的文字，自然可以直抵人心，让千百颗有着类似情感体验的心灵，为之悸动。所以，“伤心秋叶，檐下乱飞”的高处，并不单单是与“携手春衫，雨中浅笑”所构成的工整对偶，更重要的是画面之外所呈现出的那种“惘然”与“怅然”的碎碎念。《乐记》云：“人心之动，物使之然也。”《诗品》也说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”人心容易被外物所感动，也能够因“同声相应、同气相求”而感动其他心灵；而机器永远难以被外物所感动，同理，机器的“操作”以及“模仿创作”也很难让人类心灵的最柔软处，产生出轻微触电般的神奇感觉。即便有一天机器人进化出了明确的自我意识，形成了不同另一台机器的鲜明个性，甚至能产生非理性的死亡冲动，但是，心灵运行机制之间的细微差异，也很难让人与机器之间产生对等的感动。事实上我们可以断言，人类只会始终被模仿，永远也不会被超越。
叙述到此，我们似乎已经可以得出结论，对于诗联创作来说，平庸的立意、陈俗的语言以及单纯的文字技巧，其实是机器都能达到的境界，而人类艺术的高度，要靠我们的心灵和真情实感来筑就。在可以预见的未来，民俗实用类的对联写作，如通用的春联、寿联、婚联、行业联、第宅联等，完全可以由对联机器人来完成，各类机巧联的写作上机器也可能完胜人类，但抒怀、励志、表达情感的题联和赠联的写作，则可能永远要由具体的人来完成。上乘的联作，在于对偶的精工灵动，在于声调的抑扬顿挫，在于句式的千变万化，但更在于深刻的内涵、深沉的寄托和深厚的情感，因为这才是纯正的文学。而文学也即人学，更是心学。篇篇蕴幽思，句句有新意，字字含真情，用心创作，以心感心，这样的文字方可称为人类智慧的结晶。否则，我们与写诗机器人、作联机器人又有何区别呢？

山静风和仁者寿，荷香花明圣之请

三人行，必有我师焉。
如何用对联来写下“一位对自己影响深远的老师”？一群爱好对联的朋友对自己的恩师写下了两行美好的文字，老师们不妨看看，其中的某些句子是否触动了你？

寄山如是老师
久无问先生安否，春夜尚寒，还希保重；
今犹多后学来之，青溪渐暖，可有训言？
——满腹相思何以言
简评：上比满心牵挂，溢于言表；下比满怀敬意，付诸笔端。唯觉直陈其情，不够委婉。

挽启蒙恩师
卅余年徒叹师缘，忆当时执教还耕，不单田里新苗壮；
三百里空寻旧址，哀此际残垣破壁，何抑风中热泪长？
——伤痛了无期
简评：上下联层次分明，一从人情生发，一从地理宕开；一忆往日情缘，一说当今景象，用对比之法益添其哀，此乃挽联常见作法。惜文辞未经细琢，终觉过于熟络。

寄中学老师
啖豆切粥许些事，不望教寓泽披照夜寒，衔哺三更思业道；
栽花植草廿多年，唯愿先生福履携春酒，归程一路看芳菲。
——前排
简评：此联文句清雅，上联回忆往事，从些微细节描画老师辛劳之景；下联聊表祝福，“归程一路看芳菲”格调颇高，足以托起全联。整联贯通无碍，读来亦觉清爽。

寄小学老师
寄印象中，一位特别照顾我的小学老师。借此机会，送上祝福。
音容犹褪色，晨读堂前，晚课风中，牵怀景模糊眼底；
记忆若翻新，南归鸿雁，东流尺素，感谢人可在天边。
——曾经一叶轻舟
简评：记忆中的景象已渐渐模糊，感谢的人此刻在何方？语句中流露出浅浅的伤怀。只是此联文白杂糅，部分对仗亦失之严谨，可再斟酌。

写给我的启蒙老师
憾流年疏远音容，长忆轻言细细，小脸喁喁，徐回首仿佛昨日；
惜新校消除踪迹，奈何梅驿无寻，鱼书难寄，怅望天即刻湿巾。
——闲观江山风月
简评：流年渐远的惆怅，旧迹难寻的遗憾，是回忆老师，也是感慨流年。只是此联文气不足，过于直白。

挽外国文学老师
吾师为《外国文学研究》副主编，因突发疾病谢世，时年四十六岁。
指点亚非，雌黄欧美，弦诵声犹昨，忍信师殂，桃李纷飞红泪冷；
如椽手泽，作柱心期，经纶吐未完，可怜天妒，凤凰诀去碧梧空。
——花与青藤
简评：起势雄健，结句哀婉，语含悲声，令人想见一个英年早逝，却又风华清靡的老师，读来无尽唏嘘。两结句意境过于接近，若能宕开，当更胜一筹。

寄刘教授
刘教授为伦顿大学亚非学院教授，任中大文学院院长，研究中国哲学及文献。我有幸被学院委派协助他整理研究成果，不过，他跟我说没什么成果要整理了，不如到他家读书吧 他亲自教了我这个笨学生两年多，一起就读书、吃饭，就如亲人一样。现在就算怎样算起上来，都无法报答他的恩德。
谦谦君子，落落英华，肯谅晚生既鲁且愚，矻矻孳孳传坠绪；
渺渺蓬山，洋洋泮水，愿随先辈立人树德，年年月月答恩师。
——陆乘风
简评：有情有义，只是造句浮于表面，不够细腻。结句疲软，过于熟滑。

赠王及吾师
王及，浙江台州椒江人，中国书法家协会会员、中国博物学会会员、原浙江省书法家协会理会、台州市书协副主席、椒江区书法家协会主席，其书法厚重雄浑，四体皆备。
通楷草隶行，得魏碑金篆，笔意直追快雪时晴，佼佼书坛多宝塔；
贯苏黄米蔡，有颜骨赵姿，墨风能盖烟江叠嶂，淳淳吾辈一真卿！
——古董小猫
简评：一气呵成，将老师的书法造诣着意渲染，诸多溢美之词集于一身。只是两比皆言其书法成就，未能破开层次，终究浪费施展空间，反而觉得累赘了。下联若能从它处落笔，当更胜之。

寄远方的老师
闻同窗，一个个蛟腾凤起，悔当初不知立雪；
看我辈，每年年囊涩腹空，劝后学多作趋庭。
——江湖酒汉
简评：上联用程门立雪之典，下联用孔鲤趋庭之典，原本十分切题，但前两分句如口号般失却美感，未能与用典水乳交融，反觉怪异。

遥寄老师
逢难才知师语重，悔顽劣一时，只生反骨；
捎书又恐雁来迟，遥秦鄂两地，怎系我心。
——前排
简评：若只保留第一分句，反而味道更佳，后两句有添足之嫌。

寄高玉明老师
高老师很和蔼也很认真。当时少不更事，我们私下里戏称“高老头”。
芝兰于圃，桃李成蹊，一生专注执鞭，不理秋霜杂鬓色；
修养惟才，守持以德，廿载重温教诲，依然时雨过心田。
——云山樵隐
简评：一言老师的专业精神，一言老师对自己的影响，层次分明，架构清晰。言辞亦文气斐然，活脱脱塑造了一名爱岗敬业、才华横溢的好老师形象。

纪念姥爷（我的启蒙老师）
转眼已廿二年，三间瓦舍，半亩菜园，匆匆都嫁了邻伍；
恍惚又三月天，那方泥砚，这本欧帖，杳杳又依你膝边。
——Ftjm277
简评：只寻常字句，并无惊人之语，口语式的陈述能动人者，在情孕其中，如潺潺溪流，缓缓经行心扉。

赠中学班主任老师
翰墨历春秋，细语轻言，一撇一捺一方纸；
胸襟承南北，淡名薄利，学古学文学做人。
——暖阳
简评：上联言学书，下联言做人，结构倒也清晰，只是整联太过中规中矩，终觉少了一层味道。

寄小西先生
小西敏正教授，留日时业师，兼生活指导教官。建筑专业，故著述=述筑；先生体略瘦、面微黧，尝自谑为天竺人士。
常闻述筑盈车，偶忆执鞭剪影，彼刻丰姿，神追海外达摩大士；
领教情犹在目，谋粱业已别图，当初谬爱，愧对辙如藤野先生。
——Sir_zy
简评：以达摩大士、藤野先生两人作比，语有新奇之处。

寄初中班主任
孔门尚有两千九百二十八人不材，问我同班，谁非桃李？
馨德长播河北泊头交河镇处后进，得师几句，长成楩楠。
——予怀渺渺
简评：起句有奇思，“问我同班，谁非桃李”反问承接起句，足以凸显老师之“牛”；下比略显夸张，“得师几句”造句亦生涩，而且与上比有表意重复之嫌，当可避之。

夜忆高中老师王先生树峰聊寄十六韵
一夜飙风歇，起叹物候惊。幽燕渐雀噪，散落满城倾。辗转愈五载，来归尚晚晴。约从廊下叙，门立与相迎。目况但缓问，犹见旧时痕。复言宜量远，休困故乡根。人世从流水，东西各自奔。无为潜溪鲤，长奋入海鲲。闻此私成愧，捻衣暗敛眉。吾非金台骏，空费一尺箠。凡世三千亿，纤毫未见窥。迷津航一苇，望渡徒孜孜。未竟笑青春，谓吾心未敞。君子抱幽独，小儿聚群党。故事同浅谈，用意自深广。念此不能眠，终宵劳想象。
又以联寄：
入浮世真假混茫，三人行未敢师之，有得但无与论，有失而不能省；
记流年等闲变幻，一言可终生益者，鉴君子以慎独，试达士以胸襟。
——笛与淙淙
简评：
诗作以十六韵写高中老师，如剥茧抽丝般缓缓道来，回忆了老师对自己的谆谆教诲与期望，以及自己唯恐有失重托的忐忑之情，用语朴实无华，写情不做娇柔做作之态，虽无大起大落大开大合，然一气贯通其中，渐渐深重。及至最后，有不尽之意在言外。
联作奇气纵横，下笔如行云流水，然寓以丰富的句式变化，联味十足。上联似贬自己“浑浑噩噩”，下联则振起一笔，写到老师的“鉴君子以慎独，试达士以胸襟”的训言犹在耳畔，不敢稍有僭越，可见自己行事并非一片混沌。这一招欲扬先抑的笔法，将老师的形象悄然托高而不觉生硬，是为神妙之笔。

从化市怎么走

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