思考2：教研组长须具备哪些素质

教研组长应具备哪些基本素质~

优秀教研组长应该具备的基本素质
随着素质教育的大力推进和课程改革的逐步深化，优秀教研组长应该具备的基本素质也在与时俱进。
有高尚厚重的道德修养，精神具有感召力。做事之道在做人，做人之本在修德。如果把一个人的道德修养比作“1”，把才能、素质、职务等比作“0”，有了道德这个“1”，后面挂的很多“0”才有意义；如果道德是“0”，后面挂的“0”再多也毫无意义。我们常说，有德有才是优等品，有德无才是合格品，有才无德是危险品，就是在强调道德修养的重要性。“德”是把“人”字大写的基础，有德者必有威严，有德者必有声望，有德者必有感召力。教研组长虽没有多大的权力，但是，如果其自身的精神具有了感召力，很多难以开展的教研组工作就会“不令而行”。从教研组长角度来说，要提升道德修养，就要努力在四个字上下功夫，那就是：正、善、谦、实。所谓“正”，就是要坚持胸中有正气，脚下走正路，办事讲公正，对人讲正派，做到了人正、事正、心正，其他老师就会自觉地把你树为激励自己的榜样。因为，教研组长这个职务某种意义上讲已经成为具有较高修养及教学水平的标志，与行政领导相比，教师更愿意认同本专业同行的意见，以他们作为自己行为的参照。所谓“善”，就是善待他人，善待工作，善良之人常以一颗感激感恩之心去接纳包容一切，善良是人最美的品德，能使人心灵仁爱，视野宽广，人际和谐，试想，一个善良的教研组长周围是一群善良的教师，会是多么团结和谐的班组氛围。在这种环境中，人人都会以一种愉快的精神状态投入工作，老教师会主动帮助青年教师，青年教师会激发出更大的工作动力和进取心，整个学校的发展潜力就会大大增强。所谓“谦”，就是谦虚做人，谦虚处事，人人都喜欢谦虚的人而不喜欢自以为是的人。教研组长作为教研组的专业权威，如果能够做到谦虚好学，其他老师还有什么理由不去谦虚好学。所谓“实”，体现在态度上是诚实，体现在工作上是踏实，体现在作风上是务实，体现在对待组织上是忠实。“实”意味着实实在在，意味着脚踏实地，意味着实绩实效。
有扎实过硬的专业功底，业务具有影响力。先成为一个优秀的教师，才能成为一个优秀的教研组长，这也是各学校大多数教研组长脱颖而出的经历。具有扎实过硬的专业功底不仅是做一个优秀教研组长的前提，也是教研组长能够起到示范作用并能引领组内教师的基本条件。教研组长必须先让自己的课堂精彩，先让自己的日常教学扎实，先让自己的各项工作优秀，才能得到同组老师的信赖、佩服，自身业务的影响力会让你自觉成为同组老师的表率。
有宽厚炽热的人文情怀，行为具有向心力。教研组是一个工作团队，是团队就一定要有凝聚力，教研组长要有向心力，否则一切工作都是空谈。所以教研组建设的核心是要形成教研组的凝聚力、向心力，教研组长的首要职责是创建一个“精神团队”。一个学校物质存在不是最重要的，其核心应该是精神和文化的存在，一个教研组也是如此。精神团队的基本目标是：第一，和谐的人际关系；第二，温馨的人文环境；第三，奋发向上的精神状态；第四，充满激情的工作状态；第五，在竞争中合作，在合作中竞争，团结互助的竞争氛围；第六，合是一股绳，分是一盘棋的大局意识；第七，相互信任，心意相通，亲密默契的亲和关系。作为教研组长，居高临下的、命令式的方法肯定不足取，而任其发展、相信老师个个自觉也不现实。作为一个教研组，老师之间年龄、性格、爱好、气质等等，肯定存在很多差异，而且老师这个职业人群，有其特定的人格特点。教研组建设上，如何加强人际关系的密切程度，就成为很多工作能够顺利展开的必要条件。作为组长需要有宽厚炽热的人文情怀，对同事真诚相待，关爱有加，多谦让不争利，多体谅不苛责，发生分歧时自我多反省，遇到难题时共同去面对，实现目标上同向，思想上同心，工作上同步，教研组就会成为一个团结友爱、进取高效的战斗集体，人人都会以满腔热情、心情舒畅地投入到工作中去，并且不断激发出进取的动力和创新的活力。
有勇于担当的责任意识，教研具有引领力。社会的快速发展，使人类的生存环境呈现多变、多元、多彩、多险的复杂状态，平衡单一的局面被打破，教育也如此，备课、上课、批改作业、辅导、考试、放假、开学，又备课、上课……传统的程序同样被打破。现在是围绕培养人的综合素质、提升科学素养和人文素养而进行的教育，这种形势对教研组长的要求越来越高，有创新意识和创新能力的教研组长才能带出有创新意识和创新能力的教研组，这个团队才能培养出有创新意识和创新能力的学生。要达到这种时代要求，迫切需要教研组长具有勇于担当的责任意识，因为，创新需要勇气，需要胆略，需要智慧。这种敢于创新的责任意识，一旦转化为教研活动的引领力，教研组的教研效率、教研水平就会大大提高。
教研组长的工作要求没有上限但有底线。教研组长只有明确了应该具备的基本素质，才能工作有方向，内心有追求。

一、提高教研组长的魅力
我们四年级数学教研组是一个充满活力的、团结向上的集体。组内的另外两名教师，一个是有丰富经验的李明斐老师，一个是年轻活力的于秀敏老师。教研组里的每一位老师，都担任着各自的教育教学工作。同时，我觉得，作为一个学校的教研组来说，每一位老师的工作又不是孤立的，而是一个有机的整体。因此，在组内的互帮互助尤其显得重要了。作为教研组长，我要把组内的每一位老师当成自己的老师，虚心想他们学习。我还要努力营造组内的这种氛围，让我们组内的每一位老师都不断成长，使我们教研组真正成为一个团结向上的共同体。
二、提高教研组长的专业化成长
1、用心写好备课卡。本学期，学校对教师备课的方式进行了初步尝试。专门为我们教研组长准备了备课卡，作为教研组长我为此感到非常自豪。这种备课方式的实施，旨在避免和减少教师备课过程中大量地抄写，简化备课的形式。意在充实教师的知识面，让教师实实在在地对自己的课堂教学进行反思，养成自我学习、终身学习的良好习惯，最终使学生真正受益，这也是学校真正关注到教师的发展。所以，我作为备课卡的先行实验者，一定要把它用到实处，不辜负学校领导的一片苦心。
2、写好教研组长手记。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，作为一位教师写好反思是多么的重要，同时，我认为写好反思也是提升教师素质的重要途径。所以，本学期我要充分利用好手记本，做到每周三省，把自己在教学过程中的点滴体会好好记录下来，就像张主任所说的，它会成为我们教师的一笔宝贵财富。
3、向书本学习。教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师。首先，我们要努力学习教育科学理论。教育，是一门科学，有其自身的发展规律。儿童是一本复杂的书，既有某些共同的需求与发展特点，又有不同的个性与行为表现，教师只有了解了儿童不同于成人的心灵世界，才能和他们融洽相处，引导他们成长进步，其次，我们要深入学习与自己所教课程相关的专业知识。再次，我们要广博地涉猎各门学科。我们需要具有广播的知识，这样才能及时个学生以指导，解开他们心中的谜团，点燃那些容易被教育者的无知熄灭的智慧火花。

教研组长须具备哪些素质？
学科教研组长须具备的五项基本素质
新课程背景下的学科教师能否担当起教书育人的重任，有赖于学科教研组的建设，作为引领学科教研组建设的学科教研组长，理应要发挥更积极的作用。为此，学科教研组长必须要具备以下五项基本素质：
一、 具备一位优秀学科教师的素质
优秀学科教师是成为教研组长的前提和保障，也是教研组长能够起到示范作用并能引领组内教师的基本条件。一位优秀的组长应具有以下四项基本特质：一是要有比较强的专业能力；二是要有比较多的教育教学方法；三是要有比较强的奉献精神；四是要有一点敬畏感，要让学生信教师。这四项特质，能使教研组长不仅成为学科教学方面的权威，而且成为教师效仿的楷模；不仅成为本学科组内破解难题的高手，而且成为为人师表的典范。
二、具备较强的组织沟通和协调的素质
教研组是一个团队，在这个团队中既有各年龄段的教师，又有特级、高级、中级、初级不同职称的教师，同时可能还有校级领导、中层干部等，需要教研组长具备相当的组织素质。从沟通这一层面来看，教研组长要和以下三个部门常沟通：一是学校的教学管理部门，一些活动必须要取得学校职能部门的支持；二是区（县）教师进修学院的学科教研员，取得教研员的指导；三是兄弟学校的本学科教研组长，一些好的教研组建设的做法和先进经验必须要兼收并蓄。要协调好与学校内各年级组的工作，要协调好和学校其他学科教研组长间的关系，从而保证教研组工作有条不紊地开展。
三、具备熟知学科教研组建设基本规律的素质
学科教研组建设基本规律应包括三个层次：一是学科教师成长的规律，从职初教师的培养，经验教师的发展，到专家型教师的作用发挥，让不同的教师有不同的成长重点，形成互动互惠的学习共同体；二是学科校本课程开发的规律，从用教材教，到形成符合本校学生实际的教案、学案、讲义，到最终形成学校的学科校本课程，这需要教研组长精心组织和长期培育；三是学校优势学科形成的规律，学校优势学科的形成，要有一个稳定、积累、优化的过程，要有一套本组成员认可的富有活力的教研组工作体制和机制，要在组内起领军作用和能稳定并提高的学科教学质量。
四、具备较强的研究素质
在学科教研组建设中，教研组长要善于分析、归纳、总结教研组建设的问题、经验和规律，要不失时机地对问题和经验进行总结，并以课例或课题的形式组织全组教师进行讨论和研究。为使学科教研组活动有内容有成效，学科教研组应该有一个由教研组长领衔的学科教研课题，使组内的成员都是课题组成员，同时把教研组内的一些工作纳入到课题研究的渠道。一个阶段过后，教研组就会出经验，就能形成自己的一套教学理论。当然，在这一过程中作为教研组长必须做好以下四项工作：一是出好思路，对课题的进展要有总体的把握；二是落实到位，使组内的教师明确各自研究的领域，有很强的可操作性；三是及时汇总成文，每一阶段的研究必须要积累素材，要有专门的统稿人；四是为组内教师提供展示的机会和平台，为青年教师成长铺路。

五、具备比较强的课程改革的素质
作为学科教研组长，应该在以下三方面进行引领：一是课程改革理念的引领，必须以新课程改革的要求去改善学生学的方式和教师教的方式；二是课堂教学的引领，让知识与技能在课堂上落实，让过程和方法在课堂上更合理和科学，让情感态度和价值观在课堂中真正体现；三是在课堂教学中对“两纲”教育的引领，让学生在潜移默化中体会感悟到生命教育的意义，体会到国家意识的重要，文化认同的要求，公民人格的尊严。这些都需要教研组长带头实践。

中小学教研组长的专业素质
教研组长的专业标准
1.执行教学计划
(1)领会计划。经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与教师沟通交流，达成共识，将计划落实为具体措施。
(2)加强管理。协助教导处切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和等工作。能依据学生的实际，及时调控教学进程。
(3)确保质量。组长本人教学效果显著，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量均衡发展。
2.组织教研活动
(1)制订方案。抓住教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，有切入口或抓手。
(2)落实措施。执行方案的具体措施，克服执行中遇到的困难，确保方案有步骤、有层次地推进。
(3)引领合作。引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。
(4)注重实效。能切实解决教学中的主要问题，帮助组内教师的教学；活动有记录、分析与总结，有明显效果。
3.引领专业发展
(1)提升师德。遵守行为规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教师的成长，主动提供咨询和帮助。
(2)指导实践。准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目标达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。
(3)主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。

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