浅谈如何规范农村小学生的英语书写

如何培养农村小学生的英语书写能力~

小学生对于他们来说主要书写的就是简单的英语单词，或者英语字母。字母你可以用形声似的方法来教导，简单的单词的话可以利用实物来教导，例如苹果，香蕉，足球，篮球，等等来让他们感兴趣。在他们娱乐的同时教给他们基本单词就好了。主要是培养兴趣。

浅谈如何提高农村小学生的英语水平
普及英语已是当今社会的潮流，小学生也不例外。因此小学阶段开设英语课不仅是为了社会发展的需要，也是为了更好地与国际接轨的必然要求。但是小学阶段的英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣，通过听、说、读、唱、玩等形式，帮助学生形成初级语感、语音及语调，从而培养学生的英语口语交际能力。但是对于偏远的农村学校，环境差，教学设备有限，学生不够大胆，一系列的因素导致了农村地区小学的英语教学，尤其是口语教学的效果很差。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语水平成为了迫切需要解决的问题。另一方面，也是大家众所周知的问题：现阶段学习英语普遍存在一种现象，就是大家所说的“聋哑英语”，很多人虽然已经学习很长时间英语，可仍然不敢张口说，甚至不会说英语。针对这一问题，我和学校另一位位英语老师经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点经验与大家共勉:
　一、创设良好语言环境　　　　
1.营造学习氛围，克服心理障碍　
通常来讲，有三个因素会影响学生在课上用英语交流。一个是他们不能找到合适的词来表达他们的意思；一个是成绩差的学生害怕讲错，被同学取笑；另一个是，部分学生性格比较内向，不愿意在课上展示自己。因此，一个良好的语言环境能帮助学生积极地开口说英语，而要创设良好的语言环境，需要教师注意以下几个方面：
首先，要求教师在课堂上要多用英语与学生进行交流，并坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。或许刚开始学生不习惯，这时教师要稍注意说的速度可放慢些，或多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
其次，要求教师在课堂上要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演（Read and act）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
再次，要求教师在课上要经常使用一些鼓励性的话语，能缓解学生紧张、害怕的心理；同时给他们营造一个自由交流的氛围：每节课上课前给学生五分钟自由谈论的时间。学生可以谈论任何有趣的事件，比如：新闻、电影或他们最近听到或看到的事情，根据不同的话题给学生分组，并给他们几分钟时间讨论，然后请一组学生来陈述他们的观点。在请学生回答问题时，我们可以允许学生们坐着回答老师提出的问题，这样他们不会感到特别的紧张。教师在每堂课上尽量组织学生参加游戏活动，让他们真正感受到“乐中学，学中乐”的教育模式。
最后，要求教师在教学过程中，当教到一些西方国家特有的东西和文化时，通常是学生非常感兴趣的内容，我们可以给学生补充一些英语国家的社会及文化背景知识，这时就要因势利导地介绍背景材料，并补充一些单词和表达法。如许多学生非常喜欢肯德基的口味，就为他们介绍美国的快餐(fastfood)文化，并补充hamburger，hotdog，sandwich等单词，由于学生对这些单词很感兴趣，所以很快就会记住，并学会说。　　
2.创设情境，激发学习兴趣　　
创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，让学生更好地学习课程。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。要达到这一目的，教师必须要有意识、有选择地在听说读写各个教学环节或步骤中设计各种教学活动，用以训练学生的各种思维方法和口语表达能力。比如，在教学食物的内容时，我把教室布置成一个商店，把讲台设计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出chocolate,coffee,milk,hotdogs,juice等食物或图片，我让预先安排好的学生与我对话：T:What would you like ? S:I’d like a cup of coffee.T:Here you are.我把a cup of coffee递给学生。学生喝了一口。这时，学生们都争先恐后地抢着表演。顿时班上的气氛就活跃了，整节课在我创设的情境中顺利地进行。学生们在情境中学习英语他们学得很快乐，掌握得也很轻松，真是一举两得。我在教学中还经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还可以为学生树立正确的人生观和世界观，拓展了所学的内容。　　　　
二、采用多种教学方法　　　　
1.因材施教，引导全面参与　
在教学中，班里的学生英语水平程度不一，有好有差，这就需要我们教师进行因材施教。应该极力反对千篇一律、不分对象。那样的话，差的学生会越来越差，甚至失去了学习英语的兴趣，好的学生也得不到更好的发展。只抓两头也不行，这样就损失了中间的一大部分学生。所以，老师应该面对全班，因材施教。在课上，请同学回答问题或表演对话时，先叫那些比较好的学生作榜样，然后再请那些英文表达能力稍差一点的学生表演。还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取“吹毛求疵法”，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取“激励法”，着重培养他们敢说和愿说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。　　
2. 延伸课堂，让学生有更多说话的机会。
口语训练不是一朝一夕的事, 而教学时间却极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂, 应该组织学生参加各项课外活动, 充分利用学生相互间的合作交流, 达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在日常生活中,我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语,只要是学了的事物就要用英语表达， 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。另外还可以组织形式多样的课外活动。如英语演讲比赛、表演英语故事或对话、英语歌曲比赛、给图片配音等。
3、开展游戏教学。
让学生在游戏中学习英语，能收到较好的效果，游戏能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪，是课堂教学中一种有效的辅助手段，既能增加趣味性，又能陪养学生的听说能力，发展学生的思维，在日常教学中我根据实际情况，坚持愉快教学，如学习各部分器官时，运用游戏让全体学生起立，老师说："Listen and act""Touch You head""Touch You face"等学生用动作回答教师的问题，学生动作做错了就自行坐下，对于最后坐下的"胜者"给予表扬。这样学生所学的口语在游戏中得到巩固，创造了一种适应学生身心健康，轻松愉快的学习气氛。有效防止学生疲劳和厌烦情绪，实践证明，在游戏中学习口语会话，有利于"羞于启口"到"乐于开口"。学生的会话能力得到提高。另外，在英语课上开展各种竞赛，教唱英文歌曲，可活泼课堂氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。
4、表扬，增强学生信心　
每一个学生都喜欢得到老师的表扬，而表扬就是他们能够继续学习的动力，所以我们不要吝啬，应该给学生多一点肯定的评价，增强他们学英语的信心。课上，要让每个学生都有回答问题的机会。老师不能总把机会给那些学习成绩好的学生，忽略了那些想说却又不敢说的学生。有些学生比较内向，很少举手；有些学生是因为学习成绩差，怕回答错了而不敢举手。所以，老师要做的就是应该以积极的态度鼓励他们，用一个微笑、用温柔的语言去帮他们建立自信心，让他们知道老师是关心他们的，尊重他们的，没有放弃他们。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。在教学过程中，我经常会用简单的一个单词（Good,Excellent,Great,etc）或者一个句子(Youaresmart/great/cute.etc)表扬学生。有时，我也会让全班学生击掌表扬某一位学生，并翘起大拇指异口同声地说Good!这样，这位学生会感觉到大家对他的肯定，进而产生一种成就感，增强了学习英语的信心。还可以用送实物的方法表扬学生，对在课上表现突出的同学我经常以sticker的形式进行鼓励，对那些进步特别快的学生，我适当会送一块橡皮，一本本子给他，表示奖励。其他学生看到了，也想争得奖品，就会非常积极地举手回答我的问题。这样就活跃了课堂氛围，大大提高了课堂效率。　
学生实际上有一种非常强烈的表达的愿望，他们不愿意开口讲英语，只是因为他们找不到合适的词来表示自己的意思而害怕犯错误。如果教师能尝试着鼓励他们，通过使用尽可能多的教学方法和教学活动去营造一个良好语言环境，相信，学生就会张开嘴巴说英语。
总之，英语教学的过程是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。尤其，在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用。教师应从实际出发，鼓励学生去学习英语。从而，激发学生说英语、学英语的兴趣。只有这样，才能真正提高学生的英语水平，才能真正实现英语的普及化、发展化的新局面。各位同仁，只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，我们的英语教学就会迈上一个新台阶，让我们为培养应用型人才共同努力吧!

小学生英语书写存在手写体、印刷体混淆不清，句首单词的首字母忘记大写，单词与单词之间不留空隙，书写潦草，忘记标点符号等问题。究其原因，主要是缺乏兴趣，英、汉字母混淆不清。教师要以身示范，开展丰富多彩的趣味书写活动，采用儿歌、顺口溜和灵活多样的评价方式等，规范农村小学生的英语书写。
从事小学英语教学多年，学生的英语书写很令笔者头疼，每年班上总有那么一部分学生书写很差。在长期的教学中，针对学生出现的各种情况，笔者总结了一些规范小学生英语书写的方法。下面，笔者结合自己的实践，谈谈自己的看法。
一、小学生英语书写存在的问题
学生的书写主要存在以下几个问题：
（一）手写体、印刷体混淆不清
虽然教师在教学生书写时，认真给他们示范应该怎么写，并给部分书写不好的学生作单独指导，可是，很多学生自己写字母或单词时，由于受课本的影响较大，总是会按着上面的印刷体去写，而忘记用手写体，比如把�写成g，把�写成a，等等。
（二）句首单词的首字母忘记大写
小学英语新标准教材四年级开始要求学生学写单词、句子，要求句子开头第一个单词的第一个字母必须大写。可是，有些学生总会忘记，特别是当句子是一个单词或两个单词时，学生就会把它仅仅当成一个或两个单词而不是一个句子，所以更容易写成小写。
（三）单词与单词之间不留空隙，书写潦草
在笔者所任教的几个年级中，学生大多数都马虎、不认真，所以书写特别潦草。有好多学生把单词与单词连在一起，不留空隙，看上去就像一个单词。还有的学生随心所欲，想怎么写就怎么写，有的字母该占两格，他们写成占三个格，有的字母占中间一个格，他们写成占两格。
（四）忘记标点符号
无论是英语句子，还是汉语句子，有了标点符号才能表达清楚它的含义。而英语中的句号和汉语的不同，英语的句号用一个小圆点表示而不是小圆圈。有些学生一开始还记着，可是时间久了就忘记了，还有的学生忘记写问句后面的问号。
二、导致小学生英语书写不规范的原因
造成学生书写出现以上问题的原因主要有：
（一）缺乏兴趣是书写不规范的关键
和生动活泼的课堂教学相比较，英语的书写是相对枯燥乏味的，学生不感兴趣。作为教师，如果不想方设法解决这个关键问题，让学生感受到书写的乐趣，感受到书写的快乐，学生在思想上就不会重视，积极性也得不到提高，书写状况自然不会得到改善。
（二）英、汉字母混淆不清是书写不规范的重要原因
许多小学生的书写不规范，甚至字母出现错误，主要原因是受到拼音字母的影响。在汉语拼音字母的书写中，一次起笔书写成功的字母只占一小部分，多数字母都是分两笔书写，个别字母甚至分四笔书写。而英语字母（小写）大多数都是一次起笔书写，两次起笔的只占一小部分。许多小学生从幼儿园就开始写汉语拼音，印象十分深刻，一旦形成习惯，往往很难改变。
三、规范小学生英语书写的方法
面对以上种种难题，对于如何规范小学生的英语书写，笔者作了一些尝试：
（1）作品欣赏
为了从视觉上调动学生的兴趣与积极性，笔者从网上搜集了一些英文书写作品、英文手抄报和英文卡片之类的作品供学生欣赏，给学生以美的视觉冲击，让他们从这些作品中感受到英文书写的魅力，从而激起他们自己也要写一手规范、漂亮的英文的热情。
（二）教师要以身示范
教师的榜样作用对学生的影响是巨大的。教师天天给学生做示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字，教师规范的书写胜过千言万语的说教。所以，英语教师在这方面要特别注意。在课堂板书时，笔者努力做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。这样既是对学生的一种示范，又是对自己的一种鞭策。
（三）开展丰富多彩的书写趣味活动
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”把枯燥乏味的书写训练变成妙趣横生的活动，会培养和激发学生对书写的极大热情。丰富多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。
1.轮流办英文黑板报
为提高学生的书写水平，笔者让学生用英文办黑板报，每周一换，办黑板报的学生也是每周一换。这样，为了把黑板报办好，将自己的风采展示给全班同学看，学生会很用心地练书写，生怕哪个字母或哪个单词写得不好、写得不规范会让其他学生看出来。
2.评选英文书写小标兵
笔者每周、每月、每学期评出几个书写最好的学生，给予表扬和奖励，比如奖励一张英文版小贴画，让他们起模范带头作用，自觉带领全班学生练习书写。月标兵不仅有奖励，而且笔者会把他们的书写作品张贴到教室的宣传栏里，让大家向他们学习。而学期末标兵，笔者会给他们更大的奖励，并把他们的书写作品保存下来，存到教学档案里，供以后的学生学习。
3.采用儿歌，顺口溜
在开始学英文字母的书写时，为了使学生不容易忘记每个字母占哪个格，笔者从网上搜集以下儿歌帮助学生牢记：
英文字母书写儿歌
英语字母大小写，初学书写要规范。
大写一律上两格，原则顶住第一线。
小写有头上两格，b，d，h，k和l。
有尾下面占两格，g，q，y，p莫写错。
无头无尾中间格，十三字母无漏写。
a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z占中间， 　　i，t中上一个半，还有f，j三格点。
所有字母略右斜，笔顺笔画须记清。
始学养成好习惯，大小宽窄要协调。
再如大小写字母顺口溜：
大写字母占两格，上格中格不顶格，小写字母占满格，书写注意看清格，字母书写有规律，右倾5度不要错。
小写字母顺口溜：
小写字母有头向上升，有尾向下拖，无头无尾中间坐，i，t上中一格半，f，j上中下占三格。
学生记熟了儿歌，乱占格的现象就少了很多，字母书写就基本不会错了。在学生开始学习句子时，我让学生熟记以下顺口溜：
首大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
这样，英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
（四）评价方式要灵活多样
教师对学生的书写评价简单而单一，时间久了，他们对于作业就会感到乏味，对作业本上的good、very good就会麻木，尤其是对书写经常出问题的学生，就更不起作用。因此要使学生书写的兴趣一直保持下去，就应该采用多样的评价方式。因此，笔者除了在学生作业本上的评语上下功夫外（作业本上的评语不光是A、B等级别，还有good，very good，wonderful，careful，well done，How wonderful等），笔者还每两周举行一次小组互评活动，通过参观、讨论别人的作业，进行他评和自我评价，让学生在相互学习中共同成长。另外，笔者还给写得好的学生的作业本上贴一张小贴画，到学期末看谁的作业本上的小贴画多，谁就是最后的胜利者，笔者会给予更大的奖励。
通过英语书写教学有效性策略的实施，笔者所任教的五年级班的书写取得了显著的成果，在同年级书写比赛中有多半学生获奖。在四年级学生书写比赛中，笔者所任教的学生也获得同样可喜的成绩。
所以，只要教师在英语书写教学中坚持规范与创新同行，充分保持学生书写的兴趣，让他们能够感受到书写也是一种快乐，也是一种美的享受，学生的英语书写水平一定会有一个质的提高。

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靳砌沙棘： 不知各位六年级的英语老师有没有感觉到,刚一开始接手六年级时,很累!因为学校在他们四五年级时,是不重视他们的英语成绩的,所以学生学习英语的习惯特别不好,尤其是书写方面,用一个词来形容那就是一塌糊涂,根本不能按照正确的...

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靳砌沙棘： 【摘要】培养小学生良好的英语书写习惯,是小学英语教学任务之一.本文结合教学实际,从小学生英语字母,单词,句子的规范书写等几个方面探讨了小学生英语书写习惯的培养策略.【关键词】小学英语;书写问题;书写习惯;培养方法一、引言写作为听、说、读、写四项语言技能中最高级的语言输出形式,最能体现学生的语言运用能力.(剩余1803字)

宣武区19241135082： 小学英语字母的书写规范 - ？
靳砌沙棘：[答案] 你可以在网上查找,我在网上找到了一些,供你参考. 小学英语26个字母标准书写要求 1、斜度:每个字母都要稍向右斜约10°左右,斜度要一致. 2、大写字母的书写规格是:上不顶天下立地.即笔画的上端稍离第一线,笔画的下端必须紧贴第三线,...

宣武区19241135082： 小学英语教师如何引导学生书写正确的手写体 - ？
靳砌沙棘： 在黑板上打好规范的四线三格,边讲解写法,边让学生模仿练习,先书空后在练习本上练习本,师巡视并点评,课下让学生多加练习,批改作业时发现有错误的地方及时给学生纠正.

宣武区19241135082： 如何培养学生良好的英文书写能力 - ？
靳砌沙棘： 用心去抄写一些范文,既能记住范文,也使得书写能力得到良好的锻炼.久而久之,写出好的规范英文成为一种习惯.

宣武区19241135082： 怎样让小学生的英语书写更规范一些? - ？
靳砌沙棘： 可以练英语字帖,里面有描红,有比着写,从字母到单词到句子,逐渐增加难度.

宣武区19241135082： 如何培养小学生学习英语的良好习惯 - ？
靳砌沙棘： 随着新课程改革的全面展开,小学三年级以上都开设了英语课,为了适应新课程的改革,也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求.我认为我们的英语教师在实践中探讨教学方法非常的重要. 作为一名小学英语教师,我们在教学...

宣武区19241135082： 如何培养农村小学生良好书写习惯浅谈 - ？
靳砌沙棘： 农村小学教育因教学设施不足、教学观念滞后,及教育手段陈旧等原因,导致农村小学教学质量不高,学生没有良好的学习习惯,如何培养小学生良好的学习习惯,增加学生的学习兴趣和学习能力,已经成为现在农村小学教育非常重要和迫切的...