在信息技术学科中怎样培养学生主动学习的习惯

如何在信息技术学科中培养学生自主学习的习惯~

当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，我在教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。那么，在小学阶段，在小学生学习信息技术过程中，应该怎样培养小学生主动学习的习惯呢？下面我就对这个问题谈谈自己的一些看法：
　　一、转变传统的师生观
　　以前所倡导的教师为主体的教学已不再适用现在的教育教学，只有转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创新。经过长期转变，教师由原来的处于中心地位的知识权威者转变为学生的组织者、引导者、学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。例如在上“网上导游”一课时，我通过创设情境激发学生自己提出问题，提供学生资源网站，让学生根据问题主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。在这种教学方式的转变下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。
　　二、兴趣是培养学生主动学习的基石
　　（一）以精彩的课堂“导入”激发学生的学习兴趣
　　文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字就ok了，一些连简单的插入、删除还不明确的学生都觉得“没意思”。我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
　　（二）将教学内容与现实生活结合起来，以用促学激发学生的学习兴趣
　　如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情，从现实的成功中体会到学习的意义和快乐，必将会更加激发他们学习的兴趣。在学习指法时，我让他们输入正在学习的英语课文、英语歌词。学习Word文字编辑时，我让他们在计算机上制作课程表，写作文，办个人小报。然后让他们自己打印出来。作文交给语文老师，课程表贴在文具盒里用，小报张贴在班级橱窗栏。学会互联网上查询之后，还为班上的班会、墙报等等各种活动收集资料。在讲Word中“插入图片”，介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪。Word中的“公式编辑器”与数学结合起来进行教学等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。通过完成这些把学习和生活实际结合起来的操作，他们感到自己已经成为计算机的主人了，从而愿意学习、乐于学习。
　　三、激发主动学习欲望，指导主动探究，培养学生主动学习的习惯
　　（一）利用任务驱动培养学生主动学习的习惯
　　例如，我在讲解Word《绘出生动的图形》这课中，要求学生利用自选图形里的各种图形绘一幅画，图形可自主选择，教师通过展示示例作品明确任务，我只提出任务，不提出要求，完全由学生自主发挥，为学生留下施展才能的广阔空间。到上交作品时，我发现每个学生所画的画都不相同，有的用到了笑脸、十六角星组成了太阳、有的用到了矩形，这些作品可看出小学生不同的创造力和想象力，充分发挥了学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下学习到了大量的知识。使他们对信息技术课有了更大的兴趣，他们就更愿意去学习信息技术的有关知识，从而培养了学生主动去学习的习惯。
　　（二）利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯
　　争强好胜是小学生的天性。在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后小组评选出一幅最好的作品进行全班的评比，最后评出最佳创作能手。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。
　　良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

在教学中，培养学生学习的主动性非常重要，它能够使学生自主学习，有利于发挥他们的想象力和创造力，激发学生在在自主探索的过程中积极的去完成学习任务，完善认知，获得丰富的学习体验。在教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好知识，其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。那么，在小学阶段，在学科教学中如何培养小学生学习的主动性呢？下面就这个问题谈谈自己的一些看法：
一、有情趣的情境，为主动学习奠定基石。
兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，要利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生学习的主动性。
例如：在苏教版数学一年级下册《比较数的大小》教学时，我利用多媒体课件向学生展示动态的海边场景，让学生有种身临其境的感觉，对接下来发生的故事产生了浓厚的兴趣。一个好的开始是成功的一半，学生在强烈的好奇心驱使下对接下来故事中两个小动物争论谁的贝壳捡的多这一数学问题的有了主动探讨的欲望。整个教学在这一情境问题的探讨中得到巩固和深化，学生在主动探索的过程中不仅学会了比较数大小关系的方法，还获得了丰富的学习体验。
二、任务驱动，培养学生主动学习的习惯。
教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。
例如：我在教学《美丽的家乡》这一节电脑绘画课时，要求学生利用已学的绘画知识画一幅想象画，主题是要展现家乡最美丽的时刻，我只提出任务，不提出具体的要求，完全由学生自主发挥，为学生留下施展才能的广阔空间。到上交作品时，我发现每个学生所画的画都不相同，有的描绘了春天的家乡景色，有的描绘了丰收时人们忙碌的场景，有的描绘了夏天一个老翁在垂钓，还有一群小朋友在嬉戏的场景，也有描绘大雪覆盖的家乡美景的，真是一年四季全有了，从这些作品可看出他们不同的创造力和想象力，充分发挥了学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下运用了大量的知识，也诠释了他们对美的理解。
三、游戏练习，巩固学生学习的主动性 。
在我们平常的教学中大部分教师只重视有一个有趣的导入和精彩的新知讲解，往往忽视了练习，使得学生的激昂的学习状态不能继续保留到练习巩固阶段，相对来讲，机械的练习会让学生感到枯燥乏味，大大降低了对新知的巩固理解与运用。如何让枯燥的练习变的生动起来，在教学的过程中我做了一些尝试，将练习的呈现借助信息技术设计成游戏的形式。用他们感兴趣的形式激发他们的学习热情，将他们的最佳学习状态延时。达到最优学习效果。
例如：在苏教版数学三年级下册《认识几分之一》教学时，我在练习部分设计了两种教学预案，一种是教师一一出示练习题让学生解答；一种是将练习设计成了“分数王国擂台赛”的游戏形式，让学生逐一挑战突破，并根据表现作出奖励。同时在两个班级做了实验，结果很明显，前一种感觉学生是被教师牵着鼻子走的，在这种被动的学习状态下，练习的效果可想而知。而后者学生表现的非常主动，参与的热情很高，在这种主动的挑战练习中，学生对新知识的理解与运用得以深化。在这种主动学习氛围中学生的主观能动性得以加强，学习的效果非常好。所以教师要学会灵活处理教学环节，利用信息技术给学生呈现他们感兴趣的直观形象的教学资源。让他们在积极的氛围中主动探究，完善认知，丰富数学情感。
再如：为了提高学生的口算数度，我设计了吹破泡泡的游戏，随即出题，在规定时间内学生在输入正确答案后便可吹破泡泡，否则泡泡飘走了，最后根据吹破的个数定成绩决定能否进入下一关，下一关的速度会快一些，直到顺利通过第三关，口算过关。在这样的闯关游戏中学生觉得非常有趣，练习的主动性强，在反复的游戏中学生玩的开心，同时口算的数度也大大的提高了，特别是闯过三关后成就感特别强，也鼓励激发那些未通关的学生向着目标努力，让计算练习变得生动有趣起来，巩固学生练习的主动性。
四、网络教学，为学生搭建主动学习的平台。
目前学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间、学生人数的统一限制，传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。因此在数学教学中除了集中还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习环境。利用信息技术整合小学数学学科教学又增加了新的教学形式——网络教学。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，教师要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。学生的学习具有开放性；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。充分发挥信息技术的优势，为所有的学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野，为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。
例如：苏教版数学十二册《图形公式的复习》一节课时，我安排了网络教学。课堂上，要求小组合作把所学图形的周长面积以及图形之间的关系分类整理，比一比哪个小组整理的清晰、完整。对学生的不同解答过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。学生不仅很快地了解自己的学习情况，加深了学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取指导，使教学过程向教学目标靠近，实现真正的分层教学和个性化教学，从而改变了传统的教学手段中学生在练习纸上整理数据的形式，不利于教师了解到学生整理数据的过程，教学的实效性很难保证。而网络环境的互动性和信息化，为学生搭建了宽阔的学习平台，在这一平台上教师将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生，有利于学生在主动探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
在教学过程中，学生是认知的主体。要充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取信息来实现。信息技术与学科的整合将有利于营造新型的学习型社会，为学生营造全方位的学习环境。利用信息技术创造大容量的交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，进行有趣的练习，让每个学生都有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正让学生主动参与学习，体验过程感受。让学生“动”起来，让课堂更精彩。

俗话说：“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。如果正确引导就会成为栋梁之材，相反就会给学生的一生带来严重的不良后果。在小学信息技术教学中，培养小学生主动学习的习惯也是至关重要的，它能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。针对教学中存在的重事实性知识的记忆，轻知识运用能力和创新能力的培养等问题，在教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。那么，在小学阶段，在小学生学习信息技术过程中，应该怎样培养小学生主动学习的习惯呢？下面对这个问题谈谈自己的一些看法：

一、转变传统的师生观，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

在教学中要培养学生主动学习的习惯，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。以前所倡导的教师为主体的教学已不再适用现在的教育教学，所以转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创新。经过传统教育观念的转变后，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。例如在上“网上导游”一课时，我通过创设情境激发学生自己提出问题，提供学生资源网站，让学生根据问题主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给出了对学的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。另外，在这种教学方式的转变下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。

二、兴趣是培养学生主动学习的基石。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，他在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。针对小学生这种情况，我平时在上课时，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。

1、创设激情导入，带领学生进入精彩信息世界。

对小学生来说，特别是低年级的学生，对信息技术课有着极大的兴趣，特别是对电脑，由于他们刚接触电脑不久，对电脑怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，所以我们要利用好小学生的这一特点，培养他们主动去学习的习惯。例如我在上小学信息技术第一册（下）《绘上缤纷的色彩》这课时，我以故事形式提出问题：“同学们，有一天小明去上学，突然间他遇到了一件奇怪的事，同学们想知道是什么事吗？”同学们齐声回答“想”。然后我请同学们看屏幕，课件出示以下情景：小明高高兴兴地去上学。走着走着，突然间，他看见一个漂亮的蝴蝶从身边飞过，小明追了上去，追着追着，他突然走进了一个神秘的地方，这是一个没有颜色的世界。这时突然跳出来一个小白兔，小白兔说：“这是动物王国，因为我们破坏了环境，太阳公公把颜色都收回去了。”“那怎么办呢？”小明想。小白兔接着说：“太阳公公说，只要我们爱护环境，保护环境，给动物王国涂上漂亮的颜色，就能找回以前的颜色了，你能帮助我们吗”。看到这时，同学们个个都跃跃欲试了。这时我及时提出问题：“同学们愿意帮动物王国找回颜色吗？”同学们齐声回答：“愿意！”。通过以上的情景创设，充分地调动了同学们参与课堂的积极性。在课堂中，他们就会主动地去用学习各种工具的使用、颜色的填充，以便能顺利地帮助动物王国找回颜色。

2、寓教于乐，使学生在轻松的环境下主动学习。

兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。那我们上课时是不是就禁止学生玩游戏呢？这要根据教学的实际情况而定，在上某些课程时，我们可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如在上键盘指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同学只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的同学抓到了。这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种情况下，我及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

三、激发主动学习欲望，指导主动探究，培养学生主动学习的习惯。

1、利用任务驱动培养学生主动学习的习惯。

现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。所以就形成了这样的现象：某些教师在上信息技术课时，把学生带到电脑室，然后让学生自己去玩，玩游戏、上网，教师一概不理。这样学生在学习时，根本找不到目标，有些学生甚至还养成了只喜欢上网、玩游戏的习性；或者教师整一节课，按照课本“照本宣读”，引着学生的鼻子走，学生只是机械地完成某些操作练习，这样也严重制约了学生学习信息技术的主动性，对培养学生的主动学习的习惯更是百害而无一利。所以，教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

例如，我在讲解Word《绘出生动的图形》这课中，要求学生利用自选图形里的各种图形绘一幅画，图形可自主选择，教师通过展示示例作品明确任务，我只提出任务，不提出要求，完全由学生自主发挥，为学生留下施展才能的广阔空间。到上交作品时，我发现每个学生所画的画都不相同，有的用到了笑脸、十六角星组成了太阳、有的用到了矩形、三角形组成了房子和树……这些作品可看出小学生不同的创造力和想象力，充分发挥了学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下学习到了大量的知识。又如让学生运用计算机设计电脑小报，这种任务一般与学生的生活联系紧密，可以很大程度的满足学生的成就感，教师课前可让学生自己去收集资料，对排版作一定的要求后放手让学生自己去设计、创作。学生在收集资料、创作的过程中就是一个不断地主动学习的过程，这样的任务设计使学生的思维更具独创性，使他们对信息技术课有了更大的兴趣，他们就更愿意去学习信息技术的有关知识，从而培养了学习主动去学习的习惯。

2、利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。

争强好胜是小学生的天性。在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。又如在上“绘上缤纷的色彩”这课时，我同样以竞赛的方式进行教学，上课时我出示了三幅没有颜色的森林图画，让学生们在8分钟内利用我们所学过的知识，帮助动物王国找回色彩。竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后小组评选出一幅最好的作品进行全班的评比，最后评出最佳创作能手。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。

良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

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