如何实施好小学语文低年级识字教学

如何开展小学语文低年级识字教学~

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一．以多种形式激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1．采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2．游戏激趣
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
二．课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：
1．形象记忆法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。
2.猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。
3．顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果
4．找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法
5．故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
6．用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
8．生活中识字，课外阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
三、及时巩固，防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1、采用直观的教具、现代化的教学手段。
运用艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2、游戏激趣
根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。
例如【猫小帅学汉字】APP中，就以丰富的游戏内容和学汉字相结合，通过汉字冲关、使用汉字魔法等情节，为学生提供了一个非常好的娱乐素材，并且让学生在娱乐的同时能够习得汉字，从而实现寓教于乐。
二．课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
例如【猫小帅学汉字】APP中，如教“哭”字时，会出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

识字是低年级教学的重点,也是学生阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务,识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱.因此,我们应该注意激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力.
低年级学生活泼好动,以直观思维为主,形象思维为辅,因此,识字教学应遵循学生认识规律,关注学生识字兴趣,有效地激发学生识字、写字的积极性.
一、 在游戏中识字
爱玩好动是孩子的天性,玩游戏是小孩子最愿意做的事,这时他们很兴奋,识字效果也好.只有尊重孩子,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到事半功倍的效果.在识字教学中,我经常采用多种游戏形式让学生识字.如“邮递员送信”,把生字拼音打乱写在黑板上,然后让学生扮演小小邮递员,把“信”——手中的卡片送到相应的拼音下面,谁的正确率高谁就是胜利者.再如“啄木鸟治病”,叫一个同学读卡片,如果读对了,其他同学跟读一遍,如果读错了,就让其他同学站起来当“啄木鸟”进行纠正.采用游戏识字,充分让学生动起来,可以避免识字的枯燥、单调,学生在宽松、愉悦的氛围中,学会了生字,学会了交流,学会了合作.
二、 编字谜识字
汉语是博大精深的,那一个个汉字宝宝也是那样充满情趣.在进行识字教学时,我喜欢让学生通过编字谜的方法来识记生字.当然,一年级学生认知有限,刚开始时只能由老师来编,让他们猜,如教到“告”,告诉他们可以编这样一字谜“一口咬掉牛尾巴”,教到“胖”告诉他们可以编字谜“十五天”.随着所学知识的增多,孩子们也能在老师的引导下编一些简单的字谜了.如：“芽”,他们会编“牙上长草了”,如“实”,他们会编“头上戴一个大帽子”.虽是简单,却是孩子可贵的创造,是他们的收获,我总是热情地鼓励他们.老师编的的字谜,老师编的字谜,我还会要求他们带回家让家长猜,考考自己的爸爸妈妈,比比谁更棒.当我看到孩子们兴高采烈地跑来告诉我考倒爸爸妈妈那得意的样子时,心里总是甜甜的.
三、 表演中识字
表演也是一种简单直观的识字方法.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一些会意字的教学可以采用此法,如教学“休”,我在黑板上画了一棵树,然后靠近它,做出休息的样子,然后出示“休”；再如教学“灭”时,把一只蜡烛放在烧杯里,点燃后问同学们看到了什么,引出“火”,接着把玻璃盖上,火就灭了.于是,出示“灭”进行教学.这样通过表演,字的音、形、义迎刃而解了.因此,在识字教学中教师要努力创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中识字,使识字在在有趣的活动中变得轻松一些.
四、 互助互学识字法
学习是个互助的过程,对于一年级的小学生来说更是如此.新课程更是提倡培养学生自主合作探究的意识,在学生中成立互助学习组,小组成员密切合作,在识字时他们就可以互相讨论,互相检查,互相学习,程度比较好的学生还可以帮助程度比较差的同学.这样,既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与同学合作的乐趣,体验到团结进取的高尚情感.
五、 充分发挥想象力识字
想象是每个人都拥有的能力.它是一种灵感.在学习生字中运用想象,能够有效地帮助学生记忆生字.我国的汉字是一种非常艺术性的创造,它结合了中华数千年的文化灵魂,很多汉字具有能看字辨义,读字辨形的特点.因此,引导学生领会了这些文化精髓是很有益处的.如认识“田”字的时候,与图一齐出示,让学生先想一下,它像什么,然后告诉学生,“田”就是一块块划分好的土地.如此多次引导思考练习后,于是学生懂得说：老师,“鸟”字那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就“乌”黑一片,这样学生从来不会把“鸟” 和“乌”混乱.在教形声字的时候,关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思.如“播”字,学生说：农民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字.于是,每个汉字的学习,我们都让学生先说一说,这个字呢看出了什么特点,怎样去记.这样,既培养了学生的观察能力,又培养了他们的想象能力和口头表达能力.
六、 课外引导,在生活中识字
低年级小学生开始学习生字的时候,学生认识的词是非常有限的,但他们已经有了一定的生活体验,在日常生活中,在电视中,甚至在玩耍中,头脑里有了这些词语,只是不能够把它化为语言表达出来而已.在教学中,老师根据儿童的特点描述词语意思,引导学生说出这个词语或者是一句话来.另外,我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的,看见自己喜欢的词就把它记住,抄写一下,用字典识字.
课内识字是识字教学的重要途径,但并不是唯一的途径,作为母语教育,语文课程资源无处不在,让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯,对生字的学习大有帮助.如墙报、路上广告牌、商店商品名称等等,这些都是学生识字的好教材.教学中应善于引导学生在生活中识字,做识字的有心人,不断积累收集,并提供展示的舞台,鼓励学生在课外,在生活中自主识字、主动识字,不断增加了自己的识字量,并使自己的自主识字能力得到提高.
识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习将会产生深远的影响.学生自主识字能力是学习语文的基础能力,也是学习其它学科的基本学习能力.新课标下的识字教学时一项艰巨的教学工作,我们在教育教学实践中,应该不断地总结、积累,努力地探索教学方法,灵活多样地引导学生自主识字,提高识字量.

链接: https://pan.baidu.com/s/1LvCWgG-gnepPtznySWMmFg

 提取码: mrju

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。 

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

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