如何在物理教学中渗透心理健康教育

物理教学中如何渗透心理健康教育~

在信息时代的今天，初中学生心理压力过重，焦虑、依懒、畏惧、厌学等心理问题比较严重。而新的课程改革提出了加强对学生情感、态度和价值观方面的培养目标，因此，在物理学教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化他们的学习心理状态，从而促使他们有效地投入到学习活动之中。物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，使学生全面发展。那么，在物理教学中应该如何渗透心理健康教育呢？
一　、重视情感教育，培养学生的优秀品质，优化学生的心理环境
对一些物理成绩差，有厌学情绪的学生，不挖苦、不歧视，帮助他们提高，克服“天生笨”、“我不是学物理的料”等思想，使他们懂得“人无完人”、“天生我材必有用”。而对一些表现不好的后进生切忌“冷酷无情”、“消极刺激”，力求达到“良药不苦口，忠言不逆耳”之效。用自己的真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师真诚的爱，逐步唤起他们勤奋学习物理、追求进步的信心。
二、营造良好的课堂教学氛围
　营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的积极性、主动性，是实施心理素质教育的前提。在物理课堂教学过程中要强调学生的全体参与，以学生为主体，努力营造人性化的教学环境，积极组织师生、生生互动式的教学活动，充分尊重学生，只有这样，学生才会自觉接受教师的指导。另外，在课堂教学过程中，教师要通过生动幽默的教学语言、直观形象的学习材料、新颖有趣的教学手段，刺激学生的多种感官，激发他们的情感，培养他们持久的学习兴趣；在课堂教学中，教师要敢于放手，让学生参与课堂教学活动，使他们体味到学习的愉悦和成功的艰辛，不断增强自主学习的心理需求。
三、通过有趣的物理实验，培养学生的学习兴趣　　
物理学本身是生动的、有趣的，它来源于实践，生活中到处都有物理知识，培养学生对物理学习的兴趣是至关重要的。比如，我在讲述大气压时，用小试管放入装满水的大试管中，然后将其倒立，小试管将上升。实验结果与学生猜想的不同，学生产生了强烈的好奇心、求知欲，带着问题听课，主动寻找答案，效果很好。我还经常给学生布置一些有趣的物理小试验，例如，文具盒中的物理实验，飞机投弹、喷气火箭、纸锅烧水等等我们身边的实验，利用上课时间进行演示，有些甚至作为教具使用。看到自己的成果被展示出来，学生既兴奋，又骄傲!既激发了他们学习物理的兴趣，又点燃了对物理的求知欲望，从而使学生的心理得到极大的满足。这一点也蕴含着心理健康教育的要领。　
四、充分挖掘教材内容，渗透思想教育　　
理想是学习的动力。有意识、有目的、有计划地利用课堂教学对学生进行思想教育，如利用课后阅读教材和学生所学的知识向学生介绍所学内容的发展简史。物理发展史往往伴随着一则则动人的故事，无疑会引起同学们探索和联想的心理效应。同时结合介绍古今中外物理学家研究物理的伟大成就，不但能激发学生的爱国热情，而且能够培养学生为祖国强盛而发奋学习的动机，从而使学生树立远大理想。在物理的教学中，引导学生认识物理学从现实生活中来，又应用于现实生活，从而使学生明确学好物理是今后生活、工作和进一步学习的基础。并且利用物理知识解决实际问题，激发学生认真学好物理知识，掌握解决实际问题的本领，为社会主义建设服务。
五、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
我在教授《流体压强与流速的关系》一节课时，先让学生明白先学研究的环节：确定目标—设计方案—操作研究—得出结论—分析总结。其中学生的活动是：提出问题—猜想与假设—设计实验或查阅资料—实验操作或收集资料—分析现象并讨论研究—总结归纳得出结论—获取新知引发新的思考。而教师的活动则是：创设问题情境—点拨指导—反馈信息—适度评价—布置新任务。
我在课前，预发—份探究性学习课题计划书，学生在课前通过阅读课本、查找资料、小组讨论、访问专家等途径以书面形式尽力完成课题研究书，小组长做好分工，各个组员都有不同的任务。为了考察各组工作成效，我先让组员自评，再让组长对他们进行评价，最后还有指导老师对各个课题研究书的评价。在评价的过程中，要注重彰显学生“解放的智慧”，提供适宜的“温度、空气和阳光”,
充分尊重学生的个性，尊重学生的创造精神。在整个活动过程中，教师以“引导者”的身份，帮助学生去“发现”，培养学生的成就欲和自信心。　　
六、在教学方法上渗透心理健康教育　　
教学中教师应因材施教，分层教学，学生可以逐步得到提高，有利于学生形成健全的人格。每个学生学习基础和学习能力不尽相同，有的学生物理学习能力很强，针对这样的学生，采取鼓励、激发的办法，有些简单的知识，让他们自学，独立解决，帮助
他们成立兴趣小组，让他们自发地开展研究，探讨一些课外知识，充分发挥这些学生的创造力、想像力，使他们的能力得到了进一步的提高。对于学习较差的学生，在学习方法上及时予以帮助，多鼓励，使学生在心理上消除自卑感及消极情绪。在课堂教学中，尽量使每个学生都能参与进来，形成师生互动。有时安排学生自己讲解题目，鼓励学生站在讲台前，面对全班同学讲解，分析自己对题目的理解和看法，通过讲题，讲知识，相互交流的过程，使同学们变得大胆了，自信了。　　
总之，在物理教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，只要教师将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学，就有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，为学生健康成长铺设好绿色通道。

从根本上打破“师道尊严”的传统思想，建立真正平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立在亲和基础上，具有人性化特征的教师新权威。
在课堂教学中，教师有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬、少批评、少否定，注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等重要的教育原则，这些都反映了心理健康教育的内涵。
善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围很重要。
心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。例如，在教学举例时选用学生自己每天的作业总量、时间和速度的计算，还可加入对不同人一天工作总量、时间和速度的计算，然后再进一步推广到人一生。深化了学生对时间概念的认识，由此培养学珍惜时间的观念，改变做事拖拉的坏习惯。又如，讲天体运动时扩展到人造卫星和国家科技发展，鼓励学生向着这个方向去学习研究，很多学生会感兴趣的，这样同时学生心理素质也相对提高了。
物理、化学课则有实验课，不但配备有仪器、设备，而且要求人人动手操作等。结合这些学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。操作细心不马虎、不故意损坏仪器、合作、分工、实验中特殊情况处理等不都是心理健康的范畴吗？
总之，课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。注意这个目的，是开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。只要是为这个目的，那么怎么操作就简单了。

利用物理学科优势，渗透心理健康教育
近几年,由于学生心理问题越来越受到社会的重视,学校对学生进行心理健康教育显得尤为重要,每周一次的心理健康课对学生的心理健康教育效果有但不明显,所以,在学科教育中渗透心理健康教育是进行心理健康教育的各种方式中最为可行和常用的一条途径.
物理学是一门研究事物客观规律的科学学科,同时又是和生活和高科技紧密联系的学科,既可阳春白雪,又可下里巴人,教师应充分发挥物理学科丰富的物理资源,结合学生的实际,在物理教学中渗透心理健康教育,培养学生的健康心理.
一．找准心理知识渗透点,让学生尽快适应物理
从教几年来,学生尤其是女生,通常找她谈话时，都会说一句话：别人说了，物理难学，女孩子很难学好物理的。所以在第一节课上，必做的功课就是介绍优秀的女物理学家以及自己不是女性的遗憾，同学们能理解我的用心，接着做几个小实验，火烧金鱼，吹不灭的灯等，这些实验通常和学生们想象的不一样， 把学生们吸引到课堂解密上来，利用学科本身的知识激发学生的兴趣。据调查，学生心理失衡大多起源于学习后不久，因此第一次单元测试的卷子，大多数安排较简单，基本上都是课堂上所讲所见，容易培养学生的自信。
二．结合物理学的知识，对学生进行生活观的教育
物理是一门实验学科，可以说没有实验就没有物理学，所以很多物理经典理论的得出，经历了科学家上万次的失败，才获得了成功，所以优秀的物理学家肯定有强大的内心，正如孟子说过的一句话：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。而现在的学生都是手中的瓷娃娃，受不得半点挫折，因此在教学过程中，要设法培养学生承受挫折的能力，使他们遇到小的挫折不至于对人生和社会失去信心。一如在讲电学时，向学生介绍电灯的起源：爱迪生从1878年开始，前后测试了一千六百多种材料，在三年多时间里仅植物类的碳化实验九进行了6000多次，实验笔记多达200多本，共计4万余页，每天工作达十八九小时，直到1880年上半年，白炽灯实验还没有结果，直到1908年，终于制造了钨丝电灯。通过科学史的学习，引导学生明白，受挫、失败和成功的内在联系，引导学生学会合理认识挫折，正确对待挫折树立坚定的信念。再如做电学实验时，只要条件允许的情况下，实验都会放手让学生去完成，比如探究“串联电路电流的特点”这个实验时，我们只允许给学生配备一个电流表，这样增加了实验难度，在连接电路时，学生必须耐下心来，因为很容易产生断路的情况，但是当孩子们客服苦难，把结果得到时，那种心理的满足感是无法比拟的。
三．合理安排教学，让学生乐学、爱学
兴趣是最好的老师，学生凡是感兴趣的事情必定力求认识并掌握它，在物理教学中 培养学生兴趣是一个重要的目标。这几年的春晚刘谦火了，魔术火了，同学们学习魔术的热情也火了，我若能将魔术引入课堂，肯定能调动学生的兴趣和热情，激发他们强烈的求知欲望，若能适当解密，引导学生透过现象了解和掌握事物变化的原因和规律，因势利导，提高学生的应用物理知识，解决实际问题的能力，培养学生科学的精神和科学的态度，对学生知识能力的提高有很大的意义，所以将惯性时，我就做了一个小实验。准备一个圆环（可以从夹衣服的大夹子中取）和一条细链子，将拇指和食指张开套住链子并垂下一部分，将环套在链子外面上下滑动两下，将环放下，环并没有掉下来，而是被链子套住了，学生看的呆了，没有任何作弊手法，怎么忽然套住了呢，可以也让学生试，原来这个和拿链子的姿势有关，两手张开时，中指必须弯曲，并将指腹贴在拇指的肌肉上。套圆环时必须使其在高度上过中指，在掉下来的过程中，圆环的一边碰到中指，受到力的作用，运动状态由运动变为静止，另一边由于惯性继续下落，两环一上一下。重心偏离，故圆环在掉的过程中翻了两个跟头，绕在了链子上，让学生在观看过程中体验惊奇的物理现象，同时深刻理解惯性定律。

开班会

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箕冠福善： 在信息时代的今天,初中学生心理压力过重,焦虑、依懒、畏惧、厌学等心理问题比较严重.而新的课程改革提出了加强对学生情感、态度和价值观方面的培养目标,因此,在物理学教学过程中,提高学生的健康意识、心理素质,解决学生的心...

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箕冠福善： 教师在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中最为常用也是更可行和的一条途径.教师要寻找学科教学内容中的契机,在教学中培养学生的积极情感...

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箕冠福善： 在学科课堂教学过程中渗透心理健康教育是学校开展心理健康教育的有效途径.物理学科有其得天独厚的学科优势.通过介绍物理学家的生平、科学探索过程、趣味题、小实验、小制作、物理原理在日常生活中的应用等,为学生营造良好的课堂...

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箕冠福善： 新课程提倡素质教育,对学生的心理健康也非常重视,在学科教学中渗透心理健康教育是维护学生心理健康的重要方法,在学科教学中渗透心理健康教育将是课堂教学的一个发展方向.

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箕冠福善： 一、物理教学中的未成年人思想道德教育内容1. 弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神,是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第一项主要任务,也是物理教学渗透思想道德教育的中心内容.教学中可结合教材,从以下两方面进行....

商南县17562704204： 怎样在教学活动中融入心理健康教育? ？
箕冠福善： 教学活动中融入心理健康教育,不是增加一日活动环节,也不是替代原有的教学 活动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点和发展的 需要,更好地发挥心理健康教学活动的作用.不是把各类教学活动互相割裂开来,也 不是对原有活动中隐含的心理因素视而不见,不考虑幼儿的心理反应,一味地灌输、渗 透.可以在活动组织形式上采用融合模式,打破班级界限,实现混班教学,使小班、中 班和大班各年级间、各班级间幼儿互相参与活动,从单一的同龄伙伴交往发展到混龄 伙伴交往,扩大儿童交往的场合和机会,提高他们的合群性.

商南县17562704204： 在学科教学中渗透心理健康教育意义以及要注意些什么 - ？
箕冠福善： 在学科教学中该如何渗透心理健康教育呢?我认为,有五个方面需要引起教师注意:一、教师对心理健康要有理性认识教师要在教学中渗透心理健康教育,必须对什么是心理...

商南县17562704204： 在中小学学科教育中如何渗透心里健康教育3000字 - ？
箕冠福善： 目前,在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识,尤其在1999年8月13日教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后,各级教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神,广泛开展心理健康教育,取得了丰硕的成果.不少...

商南县17562704204： 根据你的工作实践,谈谈学校心理健康教育如何与学科教学相结合 - ？
箕冠福善： 二、学科渗透心理健康教育的实施方法 (一)以学生为中心,促进学生心理发展 现代教育理论认为,学校教育应当人性化,以情意教育和人格培养为主,以知识教育为辅,强调成功的教育不在于教师给学生多少知识,而在于教师能否在平常教...

商南县17562704204： 如何在学科教学中渗透中学生心理健康教育 - ？
箕冠福善： 作为一名教师首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的圣框.学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要.