高中综合素质评价——个性发展过程
我善于思考、勤于动手,求知欲强,具有较强的团队精神,即使有时心情烦躁也能及时地进行自我调整。从小到大,对学习,我都抱着一种坚持不懈的态度。高中期间,我努力学习,全面发展,曾多次名列班级前三。我不仅积极协助老师开展工作,是老师的得力助手,在同学朋友遇到问题时,我也会以一颗真诚的心来帮助他们。当然在遇到困难时,我也曾想过放弃。高一时,我曾经连续几次成绩不尽如人意,但在父母老师与朋友们的鼓励下,我又一次战胜了自己。 同时,我积极参加社会公益活动,一次次的社会实践活动让我深知团队协作精神与采取切实有效的计划都是非常重要的。
此外,我爱好广泛,在音乐和体育方面尤为突出。我不仅能够独奏钢琴,具有较好的声乐基础,同时也十分爱好体育运动,如篮球、游泳等。并在篮球联赛上做出过较大贡献。
我是一个热爱生活,做事认真的人。在高中阶段的学习生活中,我不但学到了丰富的知识,同时,在各方面也得到了完善。在困难面前,我从不后退,总是开动脑筋,想方设法去解决问题,克服困难。而每解决一个问题,克服一个困难,都使我的信心得到了提升。我相信,只要有足够的自信,加上加倍的努力,就一定能够战胜各种艰难险阻,通向成功的彼岸。
在高中阶段的学习过程中,我能够认真对待每一门课程,认真预习,积极复习。遇到问题,向同学请教,向老师咨询。我会不断改进学习方法,调整学习计划,合理安排时间。我把学习当成获取知识,丰富自己的乐事,对它充满了兴趣.
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实施普通高中学生综合素质评价,是新一轮基础教育课程改革的重要内容。在2014年12月16日,教育部出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,对综合素质评价的细节性问题作出了明确规定。可见,在高中推行综合素质评价,势在必行。本文主要谈谈如何正确认识综合素质及其评价问题,同时对评价的方法与保障措施提出建议。
一、综合素质评价:评什么?
“综合素质评价,评什么?”为了解决这一问题,需要进一步追问:“什么是综合素质?”
对于“综合素质”,官方并没有给出一个明确而清晰的界定。“综合素质评价”这一概念,首次出现在《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》中。该文件要求,应对初中毕业生综合素质进行评价,评价结果应作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据;同时指出,综合素质评价应以2002年的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的“基础性发展目标”为“基本依据”,具体包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。2006年2月,教育部在京召开了“普通高中新课程实验省(区)综合素质评价工作研讨会”。此后,“综合素质评价”就频繁地出现在各种文献和文件中,其评价内容也基本定型为六个方面。
后来,综合素质评价的内容发生了变化。2014年9月出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》规定,综合素质评价“主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。”而2014年底出台的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》又规定,综合素质评价的内容为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。
综上所述,可以发现对“综合素质评价”的基本内容至少有三种不同的理解。
一是将“综合素质”理解为“非学术素质”,具体包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。这是绝大多数省的做法。其中,有少许省对这六个方面做了细微的修改:如湖北将“创新与发现”作为其内容之一,而青海增加了“实践与创新”这一内容,浙江则将这六个维度改造为综合评语(包括道德品质、公民素养、情感态度、合作精神) 、审美与艺术、运动与健康、劳动与技能、探究与实践等五个方面。此外,2014年出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,将综合素质评价的内容分别规定为生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容和思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。
二是将“综合素质”理解为“学术素质”和“非学术素质”的综合。如北京市规定,普通高中综合素质评价由基础指标(思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现)和发展指标(个性发展)两部分构成。又如,河北省综合素质评价包括模块修习评价、学业水平评价、综合实践活动评价、基础素质发展评价四个部分,其中基础素质发展评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发现、运动与健康、审美与表现等。
三是将综合素质理解为德、智、体、美等方面素质的综合。如《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》规定中小学生综合素质评价的“一级指标包括德、智、体、美四个方面”,其中,“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习,“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩,“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习,“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习。此外,《关于深化考试招生制度改革的实施意见》在另一个地方指出,“综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况”。
从逻辑上讲,“综合素质”应是学生各方面素质的综合,包括学术素质(以考试成绩表征的素质)和非学术素质。研究者在考察了国外的综合素质评价以后,发现“基本上都没有把学生的学术能力或者学业成就排除在综合素质之外,而都是把它作为一块十分重要的内容”“把综合素质界定为除学生的非学术能力之外的素质,则基本没有”。[1]如果这样去理解综合素质,那高考就是综合素质评价的一部分。显然,在现实中,高考并不是,也不会成为综合素质评价的一部分,而且高考的作用与重要性远大于综合素质评价。基于我国高考及其在教育中的巨大作用这一现实,只宜将综合素质理解为那些通过高考无法测出来的素质,其内容包括“非学术素质”,也包括些高考无法检测出来的“学术素质”。
二、综合素质评价:是什么?
接下来的问题是,如果综合素质是指高考无法测出来的素质,那在进行综合素质评价时,是不是应该对这些方面的素质分别进行认定,然后再合成一个总成绩呢?目前,绝大多数省的做法均如此。然而,这样做不仅无法准确测出综合素质,还会进一步导致教育的异化,加重学生的课业负担和教师的工作负担。其实,这涉及到教育目的观的问题。
研究者认为,“我国教育目的的基本精神在于:培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。”[2]但长期以来,“独立个性”在教育目的中蔽而不彰。这或许是我们长期培养不出世界级创新人才的根本原因之一。在今天这个民主、开放而多元的社会中,学生个性的培养必须引起重视,而且必须在考试评价制度中予以确立。而这依靠统一的高考制度无法完成,故综合素质评价必须担当起发现和发展学生个性的重任。 长期以来,我们对“全面发展”的教育作了庸俗化的理解,认为全面发展就是让学生各个方面都得到高水平的发展。其实,全面发展的教育主要是指对学生进行全面的教育,让学生接触各学科领域的基本知识,并从中找到自己感兴趣的领域,以此作为自己的终身志向进行深入学习。换句话说,全面发展的教育虽然要进行全面的教育,但并不要求(当然也不反对)学生各个方面都达到高水平的发展,而是希望学生接触全面的教育,进而找到并发展自己的个性。全面发展是个性发展的前提和基础,但教育绝不能止于“全面发展”,而应在全面发展的基础上,帮助学生实现个性发展。因此,有研究者认为,素质教育即追求人的个性发展独特性与整体性的教育。基于这一认识,该研究者认为,从“本质”上讲,“综合素质评价是个性发展评价”。[3]
综上,综合素质评价就是对高考无法测出的素质进行评价,其目的是发现学生除考试成绩以外的个性特长。道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面或者是思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面只是评价内容的示例,而不是完备的评价体系,或者说是综合素质评价的重要内容,并没有涵括所有内容。以此为基础,可以对评价内容进行修补。只要是学生身上具备的、高考无法测出的良好素质,都是综合素质评价的对象,它可以是学术素质,也可以是非学术素质。比如,如果一个学生古文功底非常深厚,由于有限的几道高考题不足以反映其古文功底,那该学生的古文功底这一学术素质就是综合素质评价的内容。同样,假设另一学生特别喜欢生物,在读高中时已经自学了许多大学生物课程,并立志将来要做一个生物学家,但以高中课标为基准的生物高考无法评价该生生物方面的学术素质,因此它也应该是综合素质评价的对象。
三、综合素质评价:如何评?
进行普通高中学生综合素质评价,最关键的问题是如何评价。当前,综合素质评价基本上采用的都是“逐步细化再综合”的方式。依照这一思维方式,不论我们在细节上做多少修改,评价中的难题仍旧无解。问题的关系不在于细节性地修补,而在于转换综合素质评价的思维方式。
首先,综合素质评价结果只能用“优势领域鉴定”的方式呈现。如前文所述,几乎所有省市采用的都是“逐步细化再综合”的方式。这一做法表现上看全面、合理、操作性强、逻辑清晰,但它只是为了领导和管理的方便,没有从学生素质发展的实际出发。
综合素质之所以无法通过高考来评价,就是因为它本身难以量化,故给出一个分数或等级本身就不合理。而对每一个指标给出分数或等级,然后再将它们进行合并更是荒唐。合并的前提是,被合并的素质具有同质性、可替代性,而上文所说的六个方面(或其它不同的维度)的素质不具备同质性,更不具备彼此可以相互取代的特征。比如,一个学生“思想道德”存在问题,我们不能以“学习能力”强来弥补。
另外,勉强合并的结果是掩盖了某些优良(或不良)素质。假如一个学生因舍己救人获得了“道德模范”的称号,那他“道德品质”这一维度按理讲就可以得100分(或“优秀”),但其它五个维度均没有突出表现,因而只能得60分(或“合格”)。最后综合起来,其综合素质只有66.7分(“合格”的水平)。一个被评为“道德模范”的学生,综合素质只是合格,显然不合情理。这不是因为其综合素质低,而是因为我们的综合素质评价是采用了求高求全的思维方式。
那到底如何评价综合素质呢?依据“综合素质评价是个性发展评价”这一思想,我们认为,综合素质评价应该从多个方面去进行,以便发现学生在任何一个可能方面存在的优势素质(或个性特长),因为若仅从有限的几个方面去评价,又假设学生的某一发展优势不处于评价的范围之内,那这一优势就得不到发现,进而会受到忽略或压制。因此,在呈现综合素质评价结果时,不应该将多个维度的评价结果综合成一个总的结果;而应该只呈现学生发展最好的一两个方面,并说明其发展程度。其它方面,如果没有问题,就可以不提及;如果有问题,应该实事求是地指出问题所在。这就是所谓的“优势领域鉴定”的方式。在对综合素质每一维度的下级指标评价上,也应如此操作。如果某一维度有三个指标,某学生在某一个指标上表现特别好,得了“优秀”,在其它指标上没有不良表现,那该学生在该维度上就应该得“优秀”。换句话讲,如果某种素质人人都有,而且差别不大,那在综合素质评价时就可以不涉及,因为对其进行评价不仅没有任何实际意义,而且还增加了评价的工作量与难度。
其次,综合素质评价适宜采用日常观察的方法。综合素质不能通过考试或现场表现检测出来,且是通过长期积累而形成的,多半都表现在日常生活中,那它只能凭借日常观察法来判断。在对学生的综合素质进行评价性的观察时,要注意两类行为:一贯行为和关键行为。这两类行为都能充分证明某种素质的存在。“一贯行为”是指某个人在日常生活中一贯表现出来的行为。如果某一学生常年照顾其生病的奶奶,那我们就有充分的理由说明该学生具备“孝敬”的品质。“关键行为”是“在特定情境中学生主动做出的最能代表某种素质的行为表现”。[4]如果某一学生在上学途中看到一儿童落进了冰冷的河中,他奋不顾身地跳进河里将其救出,这一行为也充分说明该学生具备“舍己救人”的品质。对于这种特定行为,我们不能要求其表现一贯,因为他不会经常遇到类似于“儿童落水”这样的情境。
其三,对于每一个评价内容,只宜采用质性评价的方式。由于综合素质具有难以测量的特征,所以在衡量每个维度或每个指标对应的素质时,采用分数制的方法行不通,因为我们无法准确判断一个“道德品质”得85分的学生比另一个只得80分的学生优秀多少,优秀在哪里。另外,因为综合素质的模糊性使其评价具有更大的机动空间,假若在综合素质评价中采用分数制,就会导致利益相关者(如学生、家长、甚至班主任、任课教师等)“分分计较”,进而导致更多的腐败、公平问题。采用等级评价的方式尽管能回避这一问题,但它通常会遮蔽学生的某些素质。如:一个学生在“道德品质”这一维度得了“A”,我们不知道他是因为舍己为人,还因为拾金不昧,或者因为孝敬父母,抑或其它行为而得“A”。掩盖的结果是,高校在招生或用人单位在招工时,无法根据综合素质评价的结果来判断学生是否具备某种他们所需要的素质。所以,综合素质评价只能采用“评语评价”的方式,写实性地描述学生的素质及其表现。 四、综合素质评价:如何保证?
普通高中综合素质评价能否得到真正落实,不仅取决于评价本身做得如何,而且还取决于良好的外部保障机制。
第一,必须将综合素质评价纳入高考体系。对于是否应该将综合素质评价纳入高考体系,让其在高校招生过程中起实质性作用,学者意见不一。有研究者认为,如果将其纳入高考,会加重学生的负担,导致更多教育不公,还会导致教育腐败增加。然而,高考在我国教育体系中具有举足轻重的地位,它“引领”着整个基础教育发展。现实的逻辑是,整个基础教育,均以高考为中心:高考要考的科目,就认真教;高考不考的科目就不教或应付性地教;在高考中占分比值大的科目,就重点教;占分比值小的科目,就一般地教。基于此,如果不将综合素质评价纳入高考体系,那它就不会受到真正的重视,进而会被虚化。但从各省出台的综合素质评价方案和高考方案看,综合素质评价均没有实现与高考的“硬挂钩”。将综合素质评价纳入高考体系,在现有的条件下确实可能会招致更多的腐败,但要明白:这不是综合素质评价本身的问题,而是管理制度的问题。因此,为了真正落实综合素质评价,还需要改革管理制度。
第二,必须建立整个社会的诚信体系。人们之所以对综合素质评价有种种担心与顾虑,根本原因在于综合素质评价的信度,而这又源自整个社会的诚信体系。如果综合素质评价失去了信度,评价结果自然难以在高考中发挥实质性作用或者被用人单位利用,而且评价本身对学生也起到了“反教育”的作用。因此,在综合素质评价过程中,必须建立起完备的社会诚信体系。首先,如果发现学生以及父母(或其他监护人)在综合素质评价过程中弄虚作假,则应禁止该学生在三年内(或其它合适的年限)再次参加高考。其次,如果发现教师、教育管理工作者或其他公职人员造假,则应停止其公职。再次,如果是相应的领导造假或参与造假,则应开除其一切公职。只有如此清晰的界定了造假的后果并严格予以执行,综合素质评价所需要的诚信体系才会形成。
这里的关键问题在于,对于在综合素质评价中造假的学生,不论是由其本人造假还是其监护人造假,都必须给予处罚(如禁止三年之内参加高考);如果姑息了这一行为,将不利于学生的发展,亦不利于综合素质评价的实施。原因有以下几点:第一,如果学生在综合素质评价过程中造假而得不到处理,那综合素质评价对该学生和其他学生不仅起不到教育作用,而且还起到了反教育作用。第二,如果某学生在综合素质评价中造假得不到严厉的处罚,则会带来更多的人在综合素质评价中造假,最终使综合素质评价千疮百孔,形同虚设。第三,诚信本身就是学生综合素质的一部分,如果在综合素质评价过程中学生违背了诚信原则而又不给予处罚,那就等于说综合素质评价违背了自己制订的原则。第四,触犯了诚信规则,接受处罚,这就是法制意识的前身,有利于法制社会的建设和整个社会诚信体系的建立。对在综合素质评价过程中不诚信的学生给予处罚,或许是建立整个社会诚信体系的良好突破口。
第三,充分发挥“熟人”在综合素质评价中的作用。所谓“熟人”,就是指对被评价者非常熟悉的人。因为是“熟人”,所以他们对被评价的学生最熟悉,其评价才最真实。正是这个原因,国外非常流行“同行评价”。如果诚信体系和惩罚机制完善,熟人在评价过程中不敢轻易替某些人作弊。同时,为了最大程度地防止“熟人效应”(即评价者在评价过程中为自己的熟人争取不正当的利益),评价过程必须是一个公开辩论的过程,并以相应的方式(如录音或录相)备案。在普通高中综合素质评价过程中,“熟人”应包括学生自己、同学、父母、班主任、任课教师等。因此,综合素质评价必须建立一个由学生、班主任、任课教师以及家长代表组成的评定委员会。在具体评价时,应先由学生陈述自己一两个方面的优势,并提供证据;然后由评定委员会进行鉴定;再经过公示以及申诉;最后发布评价结果。如此评价,不仅操作性强,而且也避免了不同评价主体评价结果合成难的问题。
所有的保障机制,都需要主管部门做出顶层设计,并以政治的力量加以保证,而不能仅仅依赖某些学校、某些地区进行试点,因为这些保障机制涉及到整个社会的问题,而不是仅涉及某些学校、某些地区才存在的问题。
外在十项技能大赛上我也获得了一些奖项。我写的作文经常被当做范文,这令我
很是骄傲!
学生2:我是一个喜欢独立思考的人.我认为个性是一个人独有的特点.而高
中生活形成的特点将对一个人走入社会非常重要.高中时期所形成的思考,思维
模式决定着人生的意义.我认为,个性就是寻求不同,寻求独特的生存之道.我
希望自己胸怀大志,努力拼搏,成为国家的有用之才.我自己个性发展的目标是
:高一第2学期,在语文,英语,史,地,政,数,理,化功课的学习中达到全优
.在篮球方面力争达到国家二级运动员水平.本学期在北京“阿迪"五对五篮球对
抗赛中,取得第四名。
学生3:我的长处是绘画。这正是因为我喜欢绘画,于是对绘画便有了极高的
热情。自然,有了热情也就有了动力。我喜欢绘画已经到了一种难以放手的地步
了,不,应该是说根本就不愿放手……我希望能画出一幅漂亮的画,也愿意为大
家创作更多更多画……我很清楚,以我现在的能力来说,离创作出令人满意的画
的时候还远着昵……我现在的级别也只是初学者,就想要学写字的人刚刚学会了
如何拿笔一样,只是刚刚有能力去做接下来的事了而已、即使是这样我也很高兴
……因为我是有希望实现接下来的事的,我也有机会实现我的梦想。所以,今后
无论怎样,我也要继续努力下去,努力提升我的绘画水平,绝对不要放弃!!!!
学生4:我喜欢唱歌,在班中我经常会陶醉的唱起来.唱歌令我的生活变得多
姿多彩。从小到大,对学习,我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学
朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手,父母眼中
乖巧的女儿。遇到困难,我也曾想过放弃,但是每一次我都坚持了下来。对生活
,我永远都保持着乐观的心态,相信只要对自己有信心,坚持信念一定会实现自
己的理想。
学生5:每天见面先与同学用英语打声招呼,然后看看英文的报纸……这是我
向往的生活,这是我努力的方向,这也是我的个性.我知道如果我能够做到这些
的前提是好好学习英语这门课程.我会更加努力的!加油
学生6:这个学期我参加了许多学科竞赛,获得了优异的成绩。同时,作为高
中生访日代表团的成员,我十分荣幸地代表全国中学生出访日本,切身接触体会
了日本社会和日本人民。我也将中国文化艺术同日本人民进行了交流。我还有幸
参加丰台区业余党校,学到了许多有关党的知识,使我对加入中困共产党愈加渴
望。我全面发展,张扬个性,表现突出。
学生7:个性发展对于我们的学习和生活都有很大的帮助,学习弹钢琴对于我
在欣赏美,
感受美,表现美方面都有很大的帮助,大大提高了我在艺术方面的修养。我认为
,在今后,我在钢琴及艺术方面一定还能够取得令我满意的成就。制作手工品,
可以锻炼我们的动手能力、协调能力,从而促进大脑的发育,也是生活中休闲的
好方法。
学生8:本学期我不仅注重学习成绩,还在课余时间广泛的阅读课外书,尤其
喜欢读一些名著和当代小说。我还参加了学校的舞蹈队,曾在丰台区的文艺晚会
上表演过扇子舞等舞蹈节日。艺术节上我不仅参加朗诵比赛获得佳绩,还参加了
主持人大赛,获得了好成绩,担任了艺术节歌唱比赛的主持人,有较好的表现。
学生9:我对艺术很有兴趣,从小学起开始学习美术。直到现在,我每周坚持
画一次素描。从小学到现在,我曾获得过多项艺术奖项,积极参加学校的艺术活
动,并且我一直在班宣传组工作,负责板报设计、制作。现在我担任宣传委员一
职,这也有助于我美术兴趣地发展。除此之外,我对体育活动很感兴趣,我曾学
习过乒乓球,乒乓球也是我的又一极大爱好。我每周坚持抽时间到户外运动,比
如打羽毛球,篮球,轮滑,跳绳等,以继续发展我的兴趣爱好和特长。
学生10:我喜欢读书与写作,参加过作文班,发表过文章,也曾获过作文全
国二等奖.我喜欢艺术,喜欢绘画,喜欢创作。艺术节里,我参加了板报创作、
展板设计,同时也参与了服装设计。我喜欢上网,听歌,看电影,我的生活充满
了乐趣。
个性与发展 基本情况
特长:学科特长;从小喜欢对地理科目的探究.喜欢阅读文学刊物.并得以运用.
体育运动特长:对多数运动热爱.
艺术特长;唱歌
有新意的成果:艺术节合唱 音乐课合唱
其他:对电脑技术小有研究.
自我评价
从小到大,对学习,我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手,父母眼中乖巧的女儿。遇到困难,我也曾想过放弃,但是每一次我都坚持了下来。对生活,我永远都保持着乐观的心态,相信只要对自己有信心,坚持信念一定会实现自己的理想。
个性发展过程
我在学校特别喜欢踢足球,所以我们每周3都和学校的老师比赛,在比赛中虽然我们从来都没有胜利过,但是我坚信不久的将来我们一定会战胜他们。在踢足球的过程中我和同学建立的很好的默契,和老师也建立的很好的师生友谊
个性发展特长与成果展示
本人个性良好,缺乏特长,所以在今后要提高自己学科方面的特长、体育运动方面的特长和艺术方面的特长等;争取做到全面发展。
1、个性发展自我评价 2、个性发展特长及成果 希望大家给一些好的范例 谢谢谢谢谢谢! 。。我都填完了。。。
初中生综合素质评价怎样写?
中学生综合素质评价思想品德:1、在学习过程中,勤奋刻苦、自强进取,努力学好各门功课,掌握科学的学习方法,合理安排时间,有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识,同时把所学的理论知识应用于实践活动中,把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识...
综合素质评价中的自我评价
一、综合素质评价自我评价1 在这一学期我努力刻苦地学习,对各门功课都产生了浓厚的兴趣,学到了很多专业知识,充实了自己的大脑,得到了丰富的锻炼,使自己能更快地更快地适应社会打下了坚定的基础。我除了上课认真学习课本知识外,课余时间我还积极参加各种社团活动,提高自身素质;积极参加社会实践活动...
中学生综合素质评价平台登录入口(操作手册)
3、 除文本外,动态中还可以添加图片、视频、附件、表情,也可以@班级中的同学老师。 图4-1-4 添加图片 图4-1-5 添加视频 13图 4-1-6 添加附件 图4-1-7@班级成员 4.2 评论\/点赞\/删除动态 学生可以对班级圈中的动态进行评论、点赞,可以删除自己发表的未被确认的动态,删除动态时会有弹窗提示,点击确定,...
高中生综合素质自我评价
高中生综合素质自我评价1 时光荏苒,半年已经过去了,在这半年中我不仅学会大量知识,而且学会了许多做人准则,我树立了高中学习自信心,懂得理解他人,学会了换位思考。这个学期,我学到了许多,各科成绩均有长足进步,得到了每一位任课教师充分肯定和表扬。除了知识上提升以外,我还知道了什么是责任,什么...
新高考中高中生综合素质评价有什么作用
1、由高中学校用于学生教育。高中学校利用综合素质评价,对学生成长情况进行科学分析,把握学生成长规律,全面优化课程建设,引导学生发现自我、做好自我成长规划,促进学生全面而有个的成长。2、便于学生全面了解自我。全面实施综合素质评价有利于促进学生认识自我、做好自我成长回话,积极主动地发展。3、作为...
综合素质评价中的学生自我评语
综合素质评价中的学生自我评语1 1、我课后认真完成作业,并及时巩固以学知识,用心参加学校组织的各项活动。在篮球比赛中,用心比赛,努力发挥,虽然没有取胜,但也为班群众供献了一分力量。 2、本人在校期间学习态度端正,成绩优良,有较强的创新思维潜力,尊敬师长,热爱群众,为人诚恳,工作踏实认真,能吃苦耐劳,富团队意识及...
高中综合素质评定怎么写?
高中综合素质评价思想品德典型事例填写如下:1、小张同学在物品管理中,认真记录、细致分列,从未涉嫌私藏毁损物品或工具。作业考试中,认真听讲,从不抄袭作弊,并能及时完成并提交作业。2、小李同学在学校里参与过多项志愿服务活动,帮助留守儿童和困难学生,积极参与环保公益活动,并且还参加了一些社团,组织...
高中生综合素质自我评价
高中生综合素质自我评价有:1、热爱祖国,遵纪守法,以自己是一个中国人而感到自豪,祖国的每一点变化,都牵动着我的心,香港回归的日子,神州五号发射的日子,申奥成功的日子,都是我最难忘,最让我激动的日子。2、作为一名中学生,平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做,对学校的...
中学生综合素质评价怎么填
中学生综合素质评价填写可以按照以下步骤:1,思想道德素质:在道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等方面的表现。可以包括遵守纪律、尊重他人、有责任心、有爱心等等。2,科学文化素质:在科学知识、文化素养、艺术素养、体育素质等方面的表现。可以包括学习成绩、课外阅读、兴趣爱好、特长才艺等等。3,身体...
综合素质评价家长评语怎么写
综合素质家长评语:1、本学期总体表现不错,感谢老师对他的关心和教导,使他在学习上有所进步。希望在今后的学习中,能够坚持做到认真仔细,戒骄戒躁,希望在以后的学习中更上一个台阶!2、作为家长我很高兴看到孩子的进步,希望这个进步只是一个开始,在新学期能够继续延续,这样才能不负老师的期望。3、...
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隆尧县15576104479: 求一篇语言优美的,个性发展自我评价和 个性发展特长及成果 只要这两项...详情见下文 - ?
羊浩微达: 我是喜欢跳舞的女孩,有过八年舞蹈功底的我发现舞蹈渐渐成为了我生活中不可或缺的东西.美妙的舞姿更是离不开音乐的陪伴,我仍然是蓝调的拥护者.在英语特长班的开放日展示活动中,我与同学唱的一曲蓝调,曾打动过无数同学.热爱音乐的我,能从音乐中发现许多美妙的东西,当我忧伤,彷徨,不知所措的时候,它能够帮我找到前进的方向.我从小学习二胡的演奏,这种颇具民族风格的乐器,更加能够让我感受到中华文化的博大精深.
隆尧县15576104479: 综合素质评价的典型事例怎么写? - ?
羊浩微达: 一般从学生的学习、道德等综合方面来评价.模板例子:某某某同学遵纪守法,积极参加社会实践和文体活动.集体观念强,劳动积极肯干.尊敬师长,团结同学严于律己.学习目的明确,学习刻苦努力,能独立完成各科作业,学习成绩优秀....