第二语言教学不同于第一语言教学 表现在
第二语言教学第二语言教学在双语社团中进行，既教母语，又教另一种语言。在外语教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。使用同一民族语言，语音、词汇、语法格式也因地区而异，因使用者的社会地位而异，还因交际场合和使用目的而异。研究这些问题的是社会语言学。与社会语言学关系密切的是方言学。研究区域方言的学科称为方言地理学。语体学近似社会语言学，研究在不同条件下语言使用的语体差异。文体学研究如何造成不同的文章风格。与此近似的传统学科是修辞学，包括雄辩术和作文法。文体学可以说是现代的修辞学。心理语言学从语言出发研究心理，摸索语言与感知、注意、记忆、学习等心理作用的关系。神经语言学探索人们学习语言、运用语言的神经学基础，试图做出人脑控制言语和听觉的模拟。研究伴随着语言交际而发生的种种现象的学科，叫副语言学，也叫伴随语言学。人类语言学研究社会制度、宗教信仰、职业、亲属关系等对语言习惯的影响以及语言对这些东西的或多或少的影响。民族语言学只研究民族类型、民族行为程式与人们的语言之间的关系。数理语言学是研究语言中的数学性质的学科。使用数学方法研究语言，最初是统计音素、语素、词汇等项目，后来人们运用数量计算学并使用各种模式来处理语言材料。数理语言学目前包括代数语言学、统计语言学和应用数理语言学。
第二语言指人们在获得第一语言后再学习和使用的另一种语言,通过学习获得是它的重要特征.
目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言.
汉语作为第二语言学习的特点：
1.有利因素：
(1) 语法：汉语最大的特点是没有严格意义上的形态变化,名词不用变格,动词不用按人数、性、数、时、态来变位.在很多情况下,汉语只要把词按照一定的顺序排列就行,无需添加任何附加成分,形式结构简明,这样就避免了语法意义的重复表达方式和句子中的多余成分.
( 2) 语音：汉语只有400多个基本音节,加上四声的区别一共只有1300多个音节.而且汉语声调的变化都有严格的规律可循,没有不发音的哑音节,易于掌握.
如汉语四声的调值55,35,214,51
变调有规律.
“一”：阴、阳、上声前变去声,去声前变阳平声.
“不”：去声前变阳平声,其他声调前不变.
上声：上上相连前变阳,上和非上相连变半上.
轻声：上声后44,其他声调后31.
儿化：直接卷舌（如a、o、e)、去韵尾或韵母卷舌
（如ai、in）、去韵母+e 卷舌(如：-i[前、后]) 、+e卷舌
（如i、ü)、去ng卷舌且元音鼻化（如ing、 eng)
(3) 词汇：汉语的词音节少,便于记忆；汉语词汇的结构以词根复合法为主,由大多数本身就能独立成词的单音节语素结合而成,词义与语素义有关,便于记忆.如“直”,简直、正直、耿直、平直、一直等有与“直”有关.汉语的构词法非常灵活,与由词结合词组的造句法基本一致,都是用偏正、并列、述宾、述补、主谓五种结构类型,组合简易.
2.学习难点
(1) 语法 ：
很多习惯词的形态变化的学习者要掌握新的变化形式,接受起来有困难；
汉语语法隐性关系丰富、表意灵活,比外显语法规则清晰的语言更难掌握.如汉语的语序和虚词是表达语法关系的主要手段（中国代表—代表中国）；词类有多功能性；双音节化的倾向影响到语法形式（按-按照）；句法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构以及众多的特殊句式,都是汉语语法的特点,也是学习汉语的难点.
( 2)语音：
汉语语音的最大难点在于声调.汉语的声调具有区别意义的作用.
很多非声调语言国家的学习者必须首先建立声调的概念,正确发出并记住每个音节的声调,是很困难的.
有声调国家的学习者,由于汉语声调的调类和调值与其母语不同,感到正确掌握汉语声调是不容易的.
(3)词汇：汉语有大量的同义词和近义词,有丰富的量词和语气词,大量固定的成语,以及不少的古汉语词.
(4)汉字：汉字是外国人学习汉语最大的困难所在.对使用拼音文字的学习者来说,汉字是一套完全陌生的书写符号系统,难认、难记、难写.从教学实践看,汉字确实是多数外国学习者学习汉语的主要障碍.
（2） 第二语言教学要考虑充分利用第一语言的正迁移作用，加快学习进程，提高学习效率，同时注意减少、削弱或消除第一语言的负迁移影响。
（3）第二语言教学有必要对不同的文化背景知识加以介绍和传授，以消除语言学习中跨文化障碍或冲突，进一步提高第二语言的交际能力。
语言学中,第二语言学习和第二语言习得在概念上有什么区别?一样吗?_百 ...
学习是带着明确目的的主动行为；习得可以是有目的的，也可以是不自觉的，既包括有步骤的主动过程，也可包括潜移默化的过程。鉴于掌握一门语言的过程的复杂性，语言学家逐渐用language acquisition代替了以前的language teaching and learning，使表述更准确，也为多种外语教学方式的实施奠定了理论基础（比如...
对外汉语教学任务及目的
与此同时,对外汉语教学又是第二语言教学,这就与第一语言教学(常常是母语教学)区别开来。由于它是把汉语作为第二语言的教学,因此它一方面要受到第二语言教学普遍规律的制约,同时又要受到汉语教学本身特殊规律的制约。此外,对外汉语教学是针对外国人而进行的汉语作为第二语言的教学,因此它又不同于对我国国内少数民族的...
如何教孩子第二或第三语言
婴儿是通过听、看、模仿和操练来学习语言的，因此从一开始就要与婴儿交谈，一边做、一边用语言告诉他们你在做什么，怎样教孩子第二或第三语言？。用第二语言或第三语言给孩子念儿歌、唱歌、数数。如果你自己不会说外语，可以用磁带代替。也可以找一个外国朋友与孩子作伴。最重要的一点要使学习趣味化...
双语教学
三、双语教学的基本形式和课程设计 1.双语教学的基本形式 “双语教学”可以有不同的形式: (1)学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为:浸入型双语教学。(2)学生刚进入学校时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为:保持型双语教学。(3)...
引论第七章笔记整理——第二语言教学法主要流派与发展趋向
确立阶段：20-70年代，情景法、听说法等百花齐放，对习得过程的研究成为焦点。现代化阶段：70年代至今，跨学科融合，教学法注重实践与理论的结合，以及情感因素与技术的运用。每一种教学法都有其独特的魅力和局限，但正是这些多元化的探索，推动着第二语言教学法不断向前，为语言学习者提供了无限可能。
双语教学存在的问题
比如,美国—些州政府在公立中小学都为本族语非英语的学生实施双语教育计划:一方面开英语课和本族语课;一方面用英语和本族语分别教授不同的科目。因此,甲类双语教育的目的主要是“保强”,即保护学生的本族语\/母语不被主流社会的通用语(对学生来说是第二语言)排挤。实施甲类双语教育也可以采用另一种形式,即在—...
对外汉语教学概论名词解释
对外汉语教学的连续性：指教学过程所安排的汉语教学内容是前后衔接的，前边的教学时基础，后边的教学是在已有基础上的延伸与提高。中介语：指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语 言也不同于目的语，而是一种介于第一语言和目的语之间...
全球视野下的第二语言教学应该关注哪些方面
全球视野下的第二语言教学应该关注语言政策、文化差异、语言技能、跨文化意识、多元化教学方法、课程设置等方面。1、语言政策：了解不同国家和地区的语言政策，以及这些政策如何影响第二语言教学。2、文化差异：不同的文化对第二语言学习有着不同的影响，因此需要关注文化差异，以便更好地满足不同学生的需求...
专业说明中"英语作为第二语言教学 "什么意思
ESL English as Second Language 专业内容：教授母语不是英语的人英语。
第二语言是什么?
第二语言可以在不同的环境中获得。以汉语为例，如果一个人是在课堂上学习，他的环境就是课堂环境，也称正式环境；如果他不参加正式的课堂学习，而是在工作或生活中，在与中国人的交往中学习汉语，他的环境就是自然环境。与环境有关的另一对术语是外语环境和二语环境，它们的区分主要取决于课堂之外目的...
侯饰莲芪：[答案] 第二语言教学在双语社团中进行,既教母语,又教另一种语言.在外语教学中,学生所学的是外国语.翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来.使用同一民族语言,语音、词汇、语法格式也因地区而异,因使用者的社会地位而...
灵武市19485689465： 对外汉语教学的学科体系 - ？
侯饰莲芪： 一二、学科理论体系 分为三个层次:学科支撑理论、学科基础理论和学科应用理论. 1、学科支撑理论: 语言学理论、心理学理论、教育学理论、文化学、哲学、社会学等相关理论 2、学科基础理论:是指导学科教学和研究实践的根本指导思想...
灵武市19485689465： 对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是 - ？
侯饰莲芪： 首先,对外汉语教学是语言教学. 语言教学不同于语言学的教学,表现在: (1)教学目的不同 语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法.语 言教学是为了使学生学会听、说、读、写,能用语言进行交际. (2)教学内容不...
灵武市19485689465： 第二语言教学和第一语言教学有什么不同? - ？
侯饰莲芪： 比如第一语言学中你叫xin江,第二语言学中你还可以加个姓
灵武市19485689465： 第二语言教学与母语教学有哪些根本的不同 - ？
侯饰莲芪： 熟练程度不同.母语,亦称第一语言,是一个人最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言. 母语一般是自幼即开始接触,并持续运用到青少年或之后;并且,一个人所受的家庭或正式教育中,尤其是早期,有相当部分是通过母语传授的.
灵武市19485689465： ＂文化因素对对外汉语教学的影响＂属于什么学科 - ？
侯饰莲芪： 随着中国综合国力的不断提高,越来越多的外国人开始关注中国,希望了解中国的文化、学习中国的语言.中英语言差异为例,从词法、句法两个方面分析其差异,汉语词汇的构成方式是词根复合法,而英语则采用词根和词缀的构词方式;汉语句子重意合,英语重形合.说明中英语言存在这种差异的原因是因为两个国家不同的文化背景造成的,模式化的将英语的语法规则套用在汉语中是行不通的,也不利于汉语水平的提高.就如何将文化因素融入对外汉语语法教学中
灵武市19485689465： 对外汉语教学是一门第二语言教学,它的教学是不同于第一语言教学的教学过程,掌握科学的语音教学是对外汉语教学成功的重要因素如何翻译成英语, - ？
侯饰莲芪： Chinese Teaching is a kind of way to teach Chinese as a second language teaching, it is different from the first language teaching process, scientific phonetics teaching Chinese as a foreign language teaching is an important factor of success. ...
灵武市19485689465： 对外汉语属什么学科? - ？
侯饰莲芪： 汉语言文学吧
