召公谏厉王弭谤 议论文
作者&投稿：芝叔 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
种类
1、立论文，2、驳论文
要素：论点、论据、论证。
这个故事生动地告诉我们：按照客观规律办事，才能获得成功，否则就会导致失败。就老师们教学工作方面来言也应该是很有启迪和教益的。比如，学校里面常常遇到一些有特殊个性的同学，他们大多表现得聪明，求知欲旺盛，思维活跃，接受能力强。又的过于活泼好动，兴奋胜过抑制，不能很好地约束自己，甚至还会影响集体。比如有个同学他嗓门大，特爱说；啥事都觉得好奇有趣，肆无忌惮地咯咯咯疯笑；屁股上像带着钉子，老不着凳子......总之，一句话： 最调皮。如果老师一味地、简单生硬地要求“坐好！”“不准下位！”“不许插嘴！”或者罚站、罚抄课文等以示惩戒，势必引起学生的反感，个别执拗的还会与老师对立起来。也有的会因为惧怕，而变得当面一套背面一套。这种抑制学生心理特点的做法就是“堵塞”，效果自然不会好。
对这些“淘气”，教师就束手无策吗？不是。只要注意采用说服、引导、转移注意等方法，并针对每个孩子的不同特点，开展多种有益的活动，注意“疏导”，化消极因素为积极因素，把他们的兴趣引导到正确的轨道上，这样学生不会因为受到指责而感到不知所措，也不会因为挨了批评而不满，而是努力按照老师的要求去做，收到较好的效果。对于犯了错或闯了祸被“抓”到办公室来的张伊定，给他的不是严厉的批评，而是耐心地讲清道理，做到：晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。使他明白什么是好，什么是不好，怎样做才更好。这个学期他的进步尤为明显，科任老师评价“那个张伊定好有意思，脑瓜子特灵活。”“你好可爱的，发言积极又大胆。”“卫生委员当得蛮好呢，总见他拿个篓子督促卫生呢。”......
每个学生都有不同个性，切忌强求一律，而应因势利导，循循善诱，随机教育。只要教育得法，每个学生都能得到更好的发展。 现今教育老师，何尝不能学习、研究、探究，指导于教育工作呢？
爱芬朗铭：[答案] 形象的比喻,使人加深对抽象概念的理解,使深奥的道理变得直观、生动. 召公针对厉王的暴政,以 “ 为川 ” 为喻,警诫厉王要尊重民意,体察民情,弭谤犹如壅川,“ 川壅而溃,伤人必多 ”“ 为川者决之使导,为民者宣之使言 ” ,寓说理于比...
武功县15721383255： 召公谏厉王弭谤赏析 - ？
爱芬朗铭： 从正面:对待弭谤不能阻止,说明“口之宣言”的重要性从反面:说明君主若采取堵塞的方法是注定失败的
武功县15721383255： 召公谏厉王弭谤与邹忌对比,中心论点上有什么相同之处?所讲的故事内容有什么不同之处 - ？
爱芬朗铭： 中心论点:要勇于接纳别人的意见. 故事:召公谏厉王弭谤,说的是权周厉王正确面对谏言,正确疏导,但周厉王不听,终于被流放;邹忌讽齐王纳谏,齐王听从,结果齐国变得非常强盛.
武功县15721383255： 召公谏厉王弭谤召公是怎样从正反两方面讲述危机的 - ？
爱芬朗铭： 从正反两方面论述“民谤”直接关系到国富民强的道理.以“土之有山川”和有“原隰衍沃”比喻“口之宣言”,是前一个比喻的深入.即对待民“谤”不仅不能消极被动地“防”,更要积极主动地“宣”.金圣叹在《才子古文》中说:“前说...
武功县15721383255： <<召公谏厉王弭谤>>中召公是怎样从正反两方面讲述弭谤的道理的? - ？
爱芬朗铭： 译文在这: 周厉王残暴无道,老百姓纷纷指责他.召穆公对厉王说:“老百姓已不堪忍受暴虐的政令啦!”厉王听了勃然大怒,找到一个卫国的巫者,派他暗中监视敢于指责自己的人,一经巫者告密,就横加杀戮.于是人们都不敢随便说话,...
武功县15721383255： 召公谏厉王弭谤译文 - ？
爱芬朗铭： 周厉王暴虐无道.国都里的人都在咒骂他.召公告诉厉王说:“百姓忍不了你的命令啦!”厉王很恼怒,找到一个卫国的巫师,叫他去监视咒骂王的人.只要卫巫来报告,厉王就把被告发的人杀掉.住在国都的人都不敢说话了,熟人在路上相遇...
武功县15721383255： 《召公谏厉王弭谤》召公用比喻的方法想让厉王明白什么道理?有什么好处?？
爱芬朗铭： 道理是:防民之口,甚于防川.意思是,不能堵塞言路,要让老百姓敢于提意见,否则会导致统治的垮台.好处是:形象、生动,易于理解.
武功县15721383255： 召公谏厉王弭谤这篇文章对后事执政者有什么建?召公谏厉王弭谤这篇文 ？
爱芬朗铭： 要宽爱人民,正确纳言!
武功县15721383255： 《国语 召公谏厉王弭谤》 全文 - ？
爱芬朗铭： 厉王虐,国人谤王.召公告曰:＂民不堪命矣!＂王怒,得卫巫,使监谤者.以告,则杀之.国人莫敢言,道路以目. 王喜,告召公曰:＂吾能弭谤矣,乃不敢言.＂ 召公曰:＂是障之也.防民之口,甚于防川.川壅而溃,伤人必多,民亦如...
