浅谈小学数学课堂教学中教师如何引导学生主动学习

浅谈在小学数学教学中怎样使学生主动学习~

首先，要科学地划分学习小组，学习小组最好由不同学习风格、不同学习水平地学生组成，以次让他们在学习中优势互补。
其次，组内成员要有明确分工，并且这种分工应试不断变化地，使每个成员都能得到全方位地锻炼和全面发展。
另外，组内成员要互相信任、互相尊重，每个成员都要虚心听取他人的意见，不要把个人意见强加于人

新课程标准中强调了“以学生的发展为本”的理念，也就是教育要面向每一个学生，促使学生全面、健康的发展。那么，怎样才能促使学生全面的发展呢，我认为，教学中除了教师的参与，还必须要使学生积极主动地参与到这一环节中来。如何使学生在教学中积极主动地参与学习呢？这一个问题就值得即将作为课改的每一位教师去思考。下面我就简单的谈一谈我的想法：一、课前要创设有利于学生主动学习的情境新课程标准指出：有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。而动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。教师在备课是应尽可能考虑学生的全员参与；注重知识探索过程中的能力转化；注重认知与情感的和谐发展。教师在课前备课时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一个方面教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒其参与学习的热情，调动其学习的积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。二、课内要帮助学生建构自主学习的方法从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”是新课程标准的基本理念之一。学生是学习的主人，培养学生的能力，发展学生的智力是发挥学生主体作用的最终归宿，需要学生在探索实践中不断掌握各种自主学习的方法，并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得到发展。所以，学会自主参与学习的方法是培养能力、发展智力的关键所在，然而教师的作用是帮助学生建构自主学习的方法，选取好的素材，组织学生活动，引导学生向有意义的方向去做，在学生自主探究与学生合作交流的过程中获得活动的经验。但要注意的是，教师应根据知识类型与课堂教学结构的不同帮助学生综合运用和掌握各种自主学习的方法，促使其学习能力的全面提高。三、课后要延续学生自主学习的热情教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的热情，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。如：教师在教学后多设计一些这样的问题，“下节课由你来考考大家，比一比谁是‘最佳小老师’。”我想，这样有创造性的提议会立即引起学生的共鸣，并在课后引起不小的参与热情。总之，教学中教师始终要做到“心中有学生，心中有主体”，以学生的发展为本，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，促进每一个学生充分的发展

课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。
每一位教师课堂四十分钟的教学，往往决定着教学质量的优劣和学生素质的培养。
但是，现在的课堂教学活动中还是存在着这样的问题:课堂上学生主动参与学习活动的意识不强。那么,
新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。下面我就结合一年级《认识钟表》一课，谈谈在数学教学中，教师如何引导学生主动参与学习。
一、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生愿意学习。
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对数学学习的兴趣。在《认识钟表》一课中,
老师可以借助课件演示钟表的形成过程，出示“生活中的好朋友”---各种各样的钟表，让学生在听、看的过程中，走进钟表的世界，对钟表产生极大的兴趣，引发学生想了解钟表知识的内在学习动机，激发学生的学习欲望。在练习中，教师可以设计学生感兴趣的“找朋友的游戏”和“乘车游戏”，融钟面知识于游戏中，使学生在玩的过程巩固新知识，掌握新知识。其次，用好教材中教学情境的文本资源。这节课教材特别注意选取了生动有趣、密切联系儿童生活的素材--“小朋友起床”的情景作为教学主题图。在教学中，老师可以充分发挥教学主题图的作用，让学生观察主题图，由观察小朋友起床，逐步引导学生用数学的眼光、数学的角度去发现图中钟面的特征。在轻松愉快的学习中，让学生感到数学知识就在自己身边，增强了学习数学的自信心。
二、精心设计课堂提问，促进学生主动学习。
课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。在教学过程中，教师要精心设计不同层次的问题引导、激发学生的学习兴趣，这有利于教师及时了解学生，获得教学反馈，有利于教师及时调整教学方法。
教师设计的问题应具有四个特点：
１．问题要能引起学生的兴趣和好奇心。
如在这节课中我们可以借助不同样式的钟表情境，问学生：
“看到这些钟表，你想到了什么？”“你知不知道爸爸妈妈为什么戴手表？”（师出示7时钟面后）“这是李老师早上出门的时间。看看钟面，你知道老师几时出门吗？你怎么看出来的？”这些看似比较随意的问题问题都能引起学生的兴趣和好奇，第一个问题利于教师及时的了解学生对钟表的认知情况，第二个问题让学生强烈的感受到钟表的作用，通过第三个问题，教师可以较好的了解到学生对钟面时刻的认知情况，并借助学生已有的生活经验，指导学生观察时针与分针的位置，发现钟面上的一些特征，使学生在不同层次上得到提高。
２．问题要有层次，能促进学生思维的发展。
这三个问题循序渐进，有坡度。随着这个“渐进的问题阶梯”，学生的思维也在不断的发展，通过动脑思考，动手在自己的钟面上拨出时刻，在学生教老师、学生教学生，学生独立动手拨以及说说拨拨等一系列积极有效的操作过程中，经历了知识的形成过程，会认也会拨整时刻，进一步感受整时时针与分针的位置关系。
3．问题应处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望。
在教学完例题中的8时、3时、6时之后，教师可以结合这些不同时刻，提问：“观察这些整时刻，你发现了什么？”这个问题对于一年级的孩子来说难度较大，少数学生可能会发现整时钟面的特点，但又不善于表达。这时老师可以根据学生的具体情况，再问“仔细观察钟面的时针与分针，你发现了什么？”，在这样问题带有启发性，学生能通过观察、比较和交流，发现整时时时针与分针的位置关系，真正体验知识的建构过程。
4．问题要有利于拓展学生思维的深度与广度，让学生从不同的角度去思考。
总之，恰当的问题，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
三、让学生亲身体验学习过程，促学生主动学习。
学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。低年级的学生通常要将他们日常生活的许多活动规范化、系统化，并在其间得到经验，通过已有经验去感知新事物。正是通过已有“经验”，学生才能经历知识从具体到逐步抽象的过程，从而获取知识，得到新的经验。在这节课中老师可以让学生亲自动手去摸钟面，感受时针与分针。利用儿童爱玩，好表现的心理特点，为学生创造动手实践、积极思考、大胆表现的机会，如：
四、创设参与与交流的空间，促学生主动发挥。
由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生交流，使学生互相促进。在这节课中，老师可以让同桌的两个学生一起观察钟面，在组内交流认时刻、拨时刻的方法，共同探究整时刻钟面的特点，并运用所学知识解决生活中的问题。学生在小组交流、合作探索中，体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞，从而使各方面得到主动发挥。
五、让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展.
据有关研究资料表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去经历，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。在这节课中，老师要创设宽松的学习氛围，让学生借助已有的经验，通过自主探索、合作交流，发现掌握新知，并学会运用知识解决生活中的一些实际问题。在整个教学活动中，老师要不断的激励每一个学生，对于学生的点滴进步应及时地给予适当的表扬，使学生体会到探索的乐趣和成功，更加努力，更加主动地去学习。
总之，在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

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慕栋希优： 数学学习的深度思考,是指在数学学习中的学习者达到理解学习的基础上,能够批判地学习新的思想和数学事实的过程,并把思考结果融入原有的理解认知中,将已有的知识进行新情境的迁移,最终做出数学决策和解决数学问题的思考过程....

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慕栋希优： 摘要:在小学数学教学中,教师要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实际运用等活动去体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过自主操索、猜想等活动去创造数学,从而使学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生成为学习的主人.(剩余2455字)

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闵行区17197615017： 谈小学数学教学中如何引导学生进行有序思考？
慕栋希优： 如果是小学一二年级,多用一些学生能真实感受到的东西来教学生,如做加法的时候,拿苹果来做比喻引导学生思考,学生感触也会较深刻!如果是三年级及以上,学生都有一些独立思考的能力了,教数学时,如果可以,先让学生先想一下.如果想不出来,慢慢给学生一些提示,引导学生去思考!自己思考出来的东西,学生会更能接受,学生也会感受到有成就感,学习的时候,也会更认真!小学生的教育是很重要的,如果一味的灌输知识,学生可能会厌学,这对以后的学习是很不良的影响!

闵行区17197615017： 小学数学课堂教师如何扮演好自己的角色 - ？
慕栋希优： 教师作为引导者,启发孩子的思维. 倾听,引导,启发.把课堂还给孩子.一个从头讲到尾的教师不是好教师,即使你讲得很精彩.教师需要倾听学生的想法,从学生的角度去考虑问题.尤其是数学.例如,如果学生做错了题目,我觉得这时去倾听一下他的想法,利用这个错误的机会帮助学生引导学生比强调学习要提高同学的兴趣,在课外多做一些数学游戏.幻方是一个神奇的游戏,能提高同学的兴趣,让更多天下参与思考. 注意更好. 我也是当老师的

闵行区17197615017： 如何教会小学生学好数学 - ？
慕栋希优： 作为一位人民教师,不仅要有丰富的文化科学知识,而且要有良好的教学方法.掌握的知识再雄厚,若教学方法不得当,收获也是微薄的.在数学教学中,如何教学生学好数学,我浅谈几点作法: 一、增强学生学习数学的自信心 发展主体性的...