语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长
一、语文教师需要具备以下的基本学养和业务专长1、具有高尚的师德和社会责任感教师的道德是老师的灵魂。作为一名语文老师,不仅要具备高深的学识,以足够的知识去完成传道、授业、解惑的使命,还必须以高尚的情操和对教育事业的热爱去影响、教育学生,老师是首先的实践者与示范者。同时一个理想教师,他应该关注社会,积极正确引导学生,成为学生效仿的楷模和表率。只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。如今,随着学生的物质生活条件越来越好,享乐主义成为一种潮流,学生的社会理想也渐渐泯灭。因此教师在课堂里可以和学生讨论社会关注热点话题,以此唤起学生们的关注,激发学生的理想。常言道,教给学生一碗水,教师要有一桶水。小学语文涉及古今中外的文学名著,如诗歌、散文、小说、议论、童话等体裁,如果教师缺乏一定的文史知识,就很难把课讲好。这就要求我们小学语文教师要具备:1、适当拥有一定的文学理论知识。2、了解一定的文学基本常识。3、具备一定的文学创作能力。4、养成一定的文学阅读习惯。5、具备一定的文学鉴赏水平。语文老师相当的文史知识和文学修养,对于提高教学质量具有深远的意义。2、语文教师要有较强的口语交际能力。很难想象,一位说话不清晰、吞吞吐吐、辞不达意的老师,能把教学搞好。特别是一位小学语文教师,没有较好的口语交际能力,那是根本无法胜任小学语文教学的,是不合格的老师的。尽管口语交际能力的培养是一个长期的过程,但能否在短期内使学生的口语交际能力得到一定的提高呢?以开设口语交际训练课的形式可以奏效。首先,这种教学的训练有助于我们一改过去在生活中盲目被动地学习口语交际的状况,借助师生之间、同学之间的互相交流等形式主动而有意识地进行口语交际能力的训练。其次,这种教学的训练,将大大提高学生学习和掌握口语交际技能的主动性、积极性。最后,还有助于系统地学习和掌握口语交际的技能和艺术。由此,通过系统地、规范地训练为学生必备的口语交际能力的提高奠定了基础。3、语文教师要有丰富的自然科学知识语文教师不仅要有扎实的语言文字知识,还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展,甚至还必须了解一点高新科学技术,因为有这些都会在教学中用到。还有生理卫生、天文地理、民族风俗等方面的知识。学科之间的联系越业越密切,如果一个老师仅仅只是懂得所谓的语文知识,那他的课是永远上不好的。4、语文教师要有多方面的艺术修养。对于小学语文教师来说,上课的时候能画一手漂亮的简笔画,既能让学生很直接的掌握课堂上所学的语文知识,也能激发学生热爱美术的乐趣,何乐而不为呢?作为一个语文教师,还要能写一手漂亮的字。老师的三笔字漂亮大方,学生无疑也能从中吸收营养。5、语文教师要懂电脑应用知识,掌握现代化教学技术手段。作为老师要熟练操作,能够利用网络资源共享,运用多媒体教学能激发学生的兴趣,会收到事半功倍的教学效果。六、语文教师应该怎样加强专业化发展?从本质上说,教师专业对口发展是教师个体不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究,来拓展专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。1、可持续性发展适用于新课程背景下语文教师专业化发展。 教师专业化发展的提出至今,已经经历了三百余年的发展。我国的教师培养也逐步向世界潮流追赶,教师专业化发展也逐渐成为一个时尚话题。从世界师范教育的研究发现,各国教师的发展经历了“分化——统一——分化——统一”这样一个持续不断循环往复的过程,这一过程是分中统一,统一中分化的过程,我国的课程改革则是在原来基础教育的基础上,进一步统一提升教师素养,对口支持老师的专业化发展,让整个课程教育的各个科目都能和谐发展,这必须要有高素质的教师队伍,要建设高素质的教师队伍,就必须从教师自身出发,提高专业知识、专业技能和专业水平等,并在此基础上为教师专业化发展提供基本保障。2、语文教师专业化发展的阶段性与价值取向。在语文课程改革的大背景里,语文课程标准对语文教师的专业发展作了一个合理而且高标准的要求,但是教师专业发展应该是在教师学习的每一个阶段来实现的,通过学习环境和学习性质的变化,通过知识的衔接,建构成连锁式的发展方式。在理解语文教师专业化发展的阶段时,应该保持语文教师教育的系统性与持续性。结合人的发展规律来看,语文教学的“非关注”阶段相当于人的启蒙阶段,它奠定了语文知识基础,在专业发展的“虚拟关注”阶段形成了语文教育教学意识,教师不断向终身学习者角色转变。3、探寻语文教师专业化可持续发展的合理模式。教师专业化发展的过程本身就是教师不断成长的过程,在这个过程中,教师该用怎样的模式去建构自己的专业素质体质呢?首先,“传统发展模式”曾一度为大多数教师所制约的。这种模式中培养出来的语文教师,对中文专业与相关知识的涉猎是丰富的,但与教学技能的综合运用却欠缺了很多,对自身发展要么停留在理论上,要么就是在技能上,只是单方面的提高,这容易造成教师显性素质的分化,会大大影响其创新能力的提高。其次,“实践科学模式”让教师教育教学走向科学化。这种模式“以自己的科学研究为基础,实践知识仅与要实现目标的方式紧密相连。在所遵循的“科学主义——技术理性——技术专家’的逻辑基础上,认为教学很接近于医学和工程学,与应用科学和技术型艺术也很类似。可持续发展是语文教师专业化的必然趋势和必由之路,但这种可持续发展不是孤立的和固定的,它应该是一个全面而且纵横交错的复杂性的发展。不仅要考虑到教师本身对语文职业性质的理解和对专业化发展的重视、投入程度,更重要的还需要其外部环境的支持与监督,建立一套教师评价体系,通过评价来激励教师及时发现自身存在的不足,促进其提高专业发展的水平和质量,为教师专业可持续性发展提供技术性、权威性的保障,让语文教师的专业化发展在和谐与稳定中持续向前推进。 an>
往复杂处说,一个孩子碰到一个好的语文教师,是一生的福气,甚至是几世修来的福气。我很认同窦老师的说法,那么,让我们也努力成为一个带给孩子福气的老师吧。虽然我们不一定都会成为像窦老师一样的特级教师,至少我们都想成为一个带给孩子福气的老师。那我们如何带给孩子们福气呢,我想第一要素就是提高自身的素养。 教师的素养,是指教师的素质修养,它一般包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容。教师的素养既包括教师本身所独有的内在的特质,同时也包括这些内在特质外化的表现。那么一名优秀的人民教师应该具有什么样的基本学养和专业专长呢?
一、职业道德素养
1、思想修养:优良的思想修养在教学活动中有定向支配作用,是教师修养的指导,是教师的“灵魂”,是语文教师做人的根本。 ①立场坚定,遵纪守法。现代语文教师必须有坚定的政治方向,能掌握马克思主义的立场观点,能认识社会主义的本质特征,懂得教育发展与社会的政治、经济、文化发展的相互关系,理解有关的理论、路线、方针、政策。现代语文教师应是具有民族自尊、自信、自强精神的教师,能把爱国主义精神作为对学生进行思想政治教育的主旋律;同时又能认真地学习和吸收世界各国人民创造的优秀文明成果。现代语文教师是遵纪守法的教师,他们一身正气,情操高尚,能按照美的规律教育学生,使学生形成正确的价值观、高尚的道德观和积极的人生观。 ②举止文明,为人师表。教师的言谈举止、服饰仪表是教师个人内在道德情操、审美观念和生活习惯的外部反映,是教师文化行为的主要组成部分。教师的一言一行,一举一动,对于天真幼稚,好奇心强,喜欢模仿的学生来说,起着潜移默化作用。对教师来说,生活细节也是大事,应时时处处在一切方面检点自己,为人师表。为此教师讲话要文明,举止要端庄,礼貌待人,衣着整洁大方,做到心灵美、语言美、行为美、仪表美。 语文教师的思想修养体现在教师工作的方方面面,蕴涵在教师的一言一行中。
2、敬业精神:语文教师的敬业精神主要表现在以下几个方面: ①热爱教育,尽职尽责。教师要有强烈的职业自豪感和责任感,敬业、乐业忠于教职,全身心地投入培养下一代的教育事业中,用自己智慧的钥匙,为学生打开科学文化宝库的大门,用自己崇高的品德,去塑造学生美好的心灵。 ②教书育人,诲人不倦。教师既要做好“经师”更要做好“人师”,对学生全面发展负责。为了学生的成长成才,教师必须任劳任怨,自觉地用自己的知识、能力和品德行为对学生言传身教,并持之以恒,诲人不倦。 ③热爱学生,视生若子。热爱学生是师德的核心,是建立良好的师生关系的要求。教师的这种情感是一种巨大的教育力量,也是取得成功的奥妙所在。陶行知先生倡导“爱满天下”,夸美纽斯主张让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。教师要热爱每一位学生(包括后进生),要满腔热情地关怀学生,保护学生健康成长,使其身心不受各种不良影响的危害。热爱学生、尊重和信任学生,同时也要严格要求学生,做到慈严相济。 ④严谨治学,锐意进取。为了适应教书育人的需要,教师要自觉、积极、坚持不懈地更新知识和提高自己的素养,具有严谨的学风和教风及锐意进取的精神。严谨的学风主要是指老实认真谦虚的学习态度,自觉遵守教育规律,用科学的方法培养训练学生,以及有错必纠的求是精神。这种精神是教师提高自身素养和劳动质量的必要条件,是对学生、对工作负责的表现。锐意进取是指教师要根据时代发展要求和科技发展的趋势,始终不满足于现状,不断拓宽自己的知识领域,做到高屋建瓴,使自己的教育教学常教常新,质量不断提高。 ⑤敢于负责,乐于协作。教师劳动是个体性与整体性相统一的劳动,这种劳动要求教师要勇于负责,敢于承担教育教学责任,充分发挥个性潜能,创造性地完成自己所承担的教育教学任务;要乐于协作,自觉主动地与其他教师、管理人员及学生家长密切配合,形成一种教育合力,促进学生健康成长。
二、专业素养 一名语文教师,在汉语言文学专业领域必须具有深厚的学养。 作为一名语文教师,必须不断地加深和提高学养,跟上本专业的学术进展,占据时代的学术前沿。语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的观念,要努力使自己术业专精、闻道在先。许多教师的落伍,就是因为其在任教以后树立了教参就是一切的观念,放弃了专业上的进取精神。作为“平等对话”中的教师的权威,不是外部赋予的,而是靠教师自身的深厚学养自然而然形成的。将来,不学无术的教师是无法在讲台前立足的。 一个人的语文能力是多方面的,一般认为包含听、说、读、写四种。善读、能说、会写,应是语文教师汉语言文学专业素养中的最基本的素养,也是语文教师教学能力的重要体现。 在语文教师的能力结构中,会写是基础,是前提。会写,势必会读;不会写,也就不会读。这一点已得到语文界较为普遍的认同。老一辈教育家叶圣陶就非常强调教师自身写作经验的作用,他说:“经常写些东西,语文教师更有必要。……自己动手写,最能体会到写文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来,讲解就会更透彻,指导就会更恰当。”他认为“凡是有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助就越大”。虽然叶圣陶对教师个人的写作经验的作用似乎过于看重,不免有经验主义之嫌,但是,他主张语文教师应经常动笔,应联系自己的写作实践进行教学,则是合理的要求。 语文教师应是一个热爱阅读和写作的人。“读者”和“作者”的素质,是语文老师所应具备的一切素质中最具普遍性、基础性和延展性的素质。一名语文教师,如果能经常地与学生交换阅读和写作的心得,向学生推荐自己喜欢的作品,坦诚地和学生交流感受,给学生读自己写的作品,谈自己写作的生命体验,倾听学生的意见,长此以往,学生会不喜欢阅读和写作吗?
一、加强教师的教学素养
教学不是技术,而是艺术。一名优秀的教师,须是一个对教育和课程有着较为透彻的理解和领悟、懂得教学规律、深知学生学习心理、巧于驾驭教学过程、善于创造性地组织教学活动的人。 语文教师仅止于能读会写还不足以教好语文。任何个人的直接的经验都是有局限性的。教师善读、能说、会写,从教学的角度看,他所能给予学生的,除了情意因素的正面影响外,就是个体的、经验层面上的对读、说、写的体认。而真正能对学生的阅读、口语交际、写作具有普遍指导作用的,应是从众多的个体读、说、写的实践经验中概括抽象出来的理论。而不论是言语表现的经验还是理论,都得通过教师适当的课堂教学行为、创造性的教学设计和组织,通过师生间的交往与对话、合作与互动,在学生积极主动参与的过程中,有效地传递给学生。而这些都有赖于教师教学素养的提高。 教师教学能力有一些基本的要求,这些要求都是与时俱进的,日本教育学者臼井嘉一指出:“信息化社会的发展,使教师直面从未有过的教学形态。诸如电脑教育、开放教育、社区教育,等等。……对教师来说,这是一个需要重新学习的课题。关于教师‘教学能力’的研究,特别是‘顺应种种教学形态的能力’‘适应学生个性的指导能力’‘从实践中学会教学的能力’,受到关注。”钟启泉也认为这些教学能力的培养是当今世界教师教育的共同课题。他对日本学者把教师“教学能力”界定为“教学能力=(教材把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(精神能量)”的观点表示认同。钟启泉认为这其中有两个要点:“其一,各个要素是相辅相成的,彼此是互补的关系。如果一个要素的值小了,作为总体的值也会变小。其二,把‘精神能量’作为一个重大要素。所谓‘精神能量’包含了两个侧面的要素:1、朝气、热情、动力,2、接纳、肯定。‘精神能量’低的教师,往往不善于接纳并肯定儿童的反应,教学效果不佳。”针对上述教师教学能力结构的四要素,臼井嘉一认为:“联接公式之中四个要素的关键是教师的CR能力。所谓‘CR能力’指的是,教师准确地捕捉和应对学生的反应的能力,亦即‘Catch & Response’能力。‘教材把握力’是指抓住教材的目的,设想学生的反应。‘儿童把握力’和‘指导技术力’的提高是同教学过程中作用于儿童、准确地应对学生的反应以便实现教学目标相关的。‘精神能量’则是接纳与肯定的咨询作用,当然是重要的要素。他们全都同CR能力相关的。这样看来,CR能力正是教学能力的核心要素。”这里所谓的“精神能量”,主要体现的就是教师在教学过程中对学生的人文关怀。这里揭示的教学能力结构的四要素,可视为教师教学素养的基础。教师在自己的教学活动中,要有意识地对此加以培养和提高。 语文教学能力又有其特殊性。学生语文素养的提高,主要靠的不是简单的行为纠正,而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作是“导悟”,即引导、诱导(因势利导、因材施教),学生自己领悟到言语的规律和要求,从而形成良好的语感、文体感和言语行为调控能力。由此看来,语文教师应是一名熟谙教学规律的、循循善诱的“导师”。
二、教师应具有科研素养
语文教师的读、写,不同于作家或学者之处,还在于语文教师必须是语文学者,一个语文教育研究者。因此,他的读、写活动的一项重要内容就是围绕着语文教学展开研究。长期以来,我国语文界经验主义与实用主义之风盛行,对语文与语文教育理论的学习和研究不够重视,中小学语文教师普遍缺乏理论学习和探索的兴趣与自觉,多数教师靠的就是一本教参和有限的教学经验进行教学,自给自足,闭目塞听,不但对新的专业理论和教育理论所知甚少,而且有的甚至发展到排斥理论、排斥教改的地步。绝大部分的语文教师凭借的所谓“理论”,超不出“三老(叶圣陶、张志公、吕叔湘)语文观”的范围,大量的还是辗转抄来的只言片语。这也是造成现阶段语文教育水平不高的一个很重要的原因。素养教育,对教师素养也提出了从实践型向理论型、从经验型向研究型转变的任务,是到了提倡教师学者化的时候了。
作为语文教育学者,其基本素养除了具有汉语言文学研究能力外,还应具有语文教育专业理论知识修养和较强的教育科研能力。必须具有教育理论学习和研究的兴趣与意识。
语文教师,既要立足于语文学科本体,又要打破学科本位。除了精通本专业的理论知识外,还要求博、求杂,具备最佳的知识结构。当然,最重要的是要始终关注教育科学研究的最新进展。
语文教师,应成为一名批判型、反思型的语文教育学者,要善于对自身的教学经验和普遍的教学现象进行批判性反思。教师不应是教育的传声筒,而应是时代教育精神的建设者。
中学语文教师应该具备的素养_教师应该具备的素养
3.览网络知识。网络作为知识传递的快捷通道,走进城市乡村,飞进寻常百姓家,日日刷新,月月变样,语文老师可要好好利用这条高速公路,读健康信息,进专业论坛,交良师益友,学先进理念,助自身成长,获益良多,美哉善哉!中学语文教师应该具备的素养:爱的天使 1.语文应该传承爱。面对那一篇篇写满爱的...
语文教师要具备哪些人文素养?
作为一线教师,必须要加强学习,所谓“活到老,学到老”,只有通过学习,我们才能提高自身的文化底蕴,增长自身的文化修养。可以采取以下途径进行学习:首先,要热爱教育事业,有强烈的事业心。作为班主任教师,热爱教育事业这是教师人文素养构成中最重要的一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为...
小学语文教师应该具备哪些技能
1、阅读技能 需要教导小学生的,所以你作为老师一定要提前把要上课的文章通读了解,才能更好的更透彻的解释给学生听。2、说话技能 因为是小学的而且是语文老师,所以说话很重要,在很多人的小学时代语文老师都是一个天使的形象,而保持就需要做到:说话轻柔,有耐心,可以一句句的说明学生不懂的问题。还有...
语文老师应该具备什么样的能力(
语文老师应该具备听、说、读、写能力。更具体的说,应该具备以下5种能力,才能成为一个好语文老师。1. 个人知识管理的能力 今天是一个信息大爆炸的年代,各种知识层出不穷,作为语文教师,需要不断学习新知识,掌握新知识,但是如果只是学习知识,而不做个人知识的整理和管理,不仅无法系统掌握一些知识,...
语文教师的专业素养有哪些?如何培养这些素养
教师的素养,是指教师的素质修养,它一般包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容.教师的素养既包括教师本身所独有的内在的特质,同时也包括这些内在特质外化的表现.那么一名优秀的人民教师应该具有什么样的素质呢?我认为作为一名优秀的小学语文教师,其基本素养从小而化之...
一个合格的作文教师应具备怎样的素质
优秀的作文教师必备的素质要求 作文教学是整个语文教学界的难题,难的主要原因在于语文教学对教师的个人素质提出了很高的要求。一个教师要想教好作文,以下几种素质必须达到一定的要求,金笔作文教师更是如此。一、具备一定的文学功底,写作能力。作文教学是教会生如何写作文,那我们作为教师、教练,首先自己...
教师应该具备哪些素养
一、为人师表 1、为人师表是教师的基本素养之一。作为教师,必须具备为人师表的能力,即坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己,以身作则。教师应该穿着得体、语言规范,举止文明,关心集体、团结协作,尊重同事,尊重家长。2、作风正派、廉洁奉公,不利用职务之便谋取私利。此外,教师还需要具备专业素养,...
语文老师应该具备哪些能力?
分析概括作者在文中的观点态度。根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。4.写作能力 掌握文体知识,能根据需要按照选定的文体写作。能够根据文章中心组织、剪裁材料。具有布局谋篇,安排文章结构的能力。语言表达准确、鲜明、生动,能够运用多种修辞手法增强表达效果。如果你想要成为一名优秀的中学语文教师,以上...
小学语文老师需要具备哪些素养
”能写的人往往对教材的分析比一般人要深刻得多,对作品的本质特征获得高于一般人的敏锐感悟力和评判力。2、语文教师要具备较强的解读文本的能力 韩愈说:“师者,传道、授业、解惑者也。”一个好的教师,要想高质量地传道、授业、解惑,必须要具备较强的钻研教材的能力。钻研好教材是教学的重要行为...
浅谈中学语文教师应具备的专业素养:教师应具备的专业素养
在学习过程中,师生会从简单的认知过程过渡到情绪领域,接着到情感过程,最后会转化为意志过程,中学语文教师要具有良好的心理素养,为获取知识,提升能力建立扎实的基础。当然,中学语文教师的心理素养包括智力素质和非智力素质。语文教师要有好的记忆力,要有科学的记忆方法,还要有想象力和观察力,以及广阔...
函须米雅:[答案] 要求.它包括:1、人文素养:必须具备丰富的社会科学知识;要掌握比较宽厚的语文学科知识.2.教育素养:教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面.3.科学素养:对科学知识的了解、科学过程和方法的掌...
呼伦贝尔市15947134369: 语文教育学:语文教师应该具备什么职业素养 - ?
函须米雅: :(一)教师的一般综合修养 1.广泛的文化基础知识 2.良好的人品 3.良好的人际交往技能 4.健康的身心和一定的兴趣爱好(二)教师的学科专业修养 1.掌握该学科的基本知识和基本技能 2.掌握该学科的知识结构体系和相关的知识 3.学科发展的历史和趋势 4.学科的思维方式和方法论(三)教师的教育专业素养 1.基本的教育科学知识 2.先进的教育理念 3.较高的教育专业能力(四)教师的职业道德素养 1.教师职业道德规范的内涵 ①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学习 2,教师职业道德修养的基本要求 ①立足实践,面对现实②持续提升,崇尚先进③自我反思,自主发展
呼伦贝尔市15947134369: 请大家谈一下要做一名语文教师应该具备哪些素质? - ?
函须米雅:[答案] 一 较高的文学修养和语文水平 二 为人师表,得体的谈吐 三 独到和高效的教学手段 四 良好的师生关系 等等,总之,要想成为一个优秀的语文老师,不是很容易的,要很多努力和多方面的才华!
呼伦贝尔市15947134369: 语文教师要具备怎样的基本学养和专业?
函须米雅: 口才 心理学
呼伦贝尔市15947134369: 一名小学语文教师应具备哪些基本素质 - ?
函须米雅: 1、首先,作为一名小学语文教师,首先朗读水平是必备的.普通话要达到二级甲等水平,也有极少地区可以放宽到二级乙等. 2、其次,小学语文教师要有一手好的粉笔字.语文老师承担着学生文字书写规范的重要任务.语文的课程...
呼伦贝尔市15947134369: 小学语文教师应具备的素养? - ?
函须米雅: 要求.它包括: 1、人文素养:必须具备丰富的社会科学知识;要掌握比较宽厚的语文学科知识. 2.教育素养:教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面. 3.科学素养:对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社...
呼伦贝尔市15947134369: 一名语文教师应该具备的知识? - ?
函须米雅: 一,专业知识,二,语言表达能力,三,教育教学能力,四,多媒体制作与教学的能力. 五,正确的情感态度价值观.
呼伦贝尔市15947134369: 一个优秀的小学语文教师应该具备哪些素养? - ?
函须米雅: 欲求教好书,必先做读书人.作为小学语文老师,需要具备良好的专业素养,即语文文化理论知识,提高文化素养,广泛涉猎经典童话名著.教师只有了一定宽度和深度的阅读,才能口吐莲花,妙语连珠,才能让我们的课堂不仅仅是传授知识,...
呼伦贝尔市15947134369: 语文教师必备哪些基本素养 - ?
函须米雅: (一)职业道德素养 (1)热爱教育事业.热爱教育事业,教师就能够从素质教育的高度,研究、探索教育规律,奉行教书育人的宗旨,积极实现自己的教育理想.当前,面对市场经济的冲击,人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检...
呼伦贝尔市15947134369: 新课改下语文教师的素养需要有哪些 - ?
函须米雅: 新课改下小学语文要求教师具备怎样的知识?答:新课改下小学语文要求教师具备: 1、相当的文史知识和文学素养.小学语文涉及古今中外的文学名著,如果教师缺乏一定的文史知识,就很难把课讲好. 2、要有较强的口语交际能力. 3、要...