以契机为题的作文 初中水平 600字
分 享
我有一个不安分的灵魂，总希望在短短的人生历程中寻找到美丽的人生，于是，许多的发现与沉思便在笔下徘徊开来。
海
带着蔚蓝色的心情，在蔚蓝色的海中感受无限的快乐。无论曾经在陆地上多么澎湃的江河，纳百川的海都以平和的心接受它，然后以无限广阔的胸襟将快乐分给每一朵浪花、每一位在海中尽情嬉戏的游人。海接受江河的激情，分给它汹涌的浪花；海容纳游人的快乐，同时带给他们更多的快乐。海就是这样，人们给予它的不全要，它留下该留的，将自己的快乐无私地与别人分享，造就了最美丽的人生。我仿佛听到海与鱼儿的对话：
“没人知道我流泪，因为我活在水中！”
“我知道你在流泪，因为你活在我的心中，你的痛苦和忧愁由我来与你一同分享！”
就连珍珠闪烁的海滩上偶尔闪动的几块黑礁石，也是海微笑时跳动的眉毛。
海螺
海螺的壳总是盘旋着尖尖地指向天空，既不圆润也不柔和。
在布满沙粒和礁石的海底，海螺缓缓地移动着。每当有海浪冲过来，邀请它一起玩耍，一起分享快乐的时候，海螺总是把自己藏在厚实又沉重的壳里，它不愿与别人分享自己的喜怒哀乐。它总是害怕受到别人的伤害。它不知道，分享快乐，就会得到双倍的快乐；分享痛苦，就会减少一半的痛苦。海浪失望地离开了，奔向了海的怀抱。
盲目的自闭使海螺在海里显得卑微，它一生都只能躺在自己的世界里唱着独角戏，所以它注定不会像海那样永生。它终究会死去。海螺死后，它的壳还在，只是留不住海浪，留住的只有海浪声。
后记：
与人分享的海、盲目自闭的海螺无法同时赢得上帝的青睐，于是上帝不假思索地将最美丽的人生赐予了海，而孤独的海螺，只能永远生活在人们的脚下。
于是海轻轻地告诉我：“最美丽的人生是将自己的欢乐与悲伤与别人分享，把别人的快乐、痛苦和自己一起分享！”望着海我使劲地点了点头。
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分 享
百灵啼声婉转，麻雀扑打着翅膀，鸟儿在同一片蓝天飞翔；小草青葱，树木成阴，草木在同一片土地呼吸；行人匆匆，游人闲适，人们在同一片土地生活。分享——一个具有魔力的词语，给我们以无尽的财富与收获。
分享能带给人们精神上的充实与快乐。分享是一种大智慧。懂得分享的人能收获高于常人几倍的快乐。比尔·盖茨曾说：“每天清晨当我醒来，我便思索着如何与他人分享我的快乐，因为那会使我更快乐。”盖茨的确如其所言做到了分享：他与世人分享他最新的研发成果；他与社会分享自己的财富；他在分享中得到了人们的敬重，在敬重里获得了更多的快乐。不会分享的人只能在自我为中心的小圈子中自以为“幸福”地度过每一天。没有分享，便不能开阔心胸，而心胸狭隘如何能有真正的快乐?分享就似一种催化剂，有了它便可以催生出更多的幸福与快乐。
分享能够提升人生的情趣与境界，赢得人们的尊敬。竹林七贤徜徉在山水之间，在分享彼此的志趣之时升华了各自的情谊；苏轼与王安石虽然政见不同，却喜欢互相探讨诗词、分享两人的文学见解，因而他们的友情坚如磐石；居里夫妇毫不吝啬各自的一点一滴，无论是财富抑或是科研成果，他们都与世人同享，所以他们成为了我们毕生爱戴尊敬的对象……因为分享，人与人之间的隔阂渐渐消失；因为分享，他们收获了双倍的幸福；因为分享，他们得到了世人的尊敬。
分享能使各种文化和谐相处，使国际关系更加融洽。世界是一个大家庭，各国灿烂的文化需要世人共享。回想中国古代闭关锁国的历史，我们不难发现，在一个封闭的环境中文化的趋同与单一会日益严重；再想想二战时期法西斯对于人、对于文化的肆意扼杀几乎将世界一步步推向衰败。现代社会需要和谐，我们应当学会分享。因为分享能让文化走向一个又一个新的高峰，分享能创造一个和谐宁静的国际大环境，分享将使世界这个大家庭更温暖!
让我们懂得分享，让我们试着分享，让我们充分发挥分享的魔力，让分享这个神奇的词语在生活中熠熠生辉!
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分 享
音乐是一种很奇妙的东西，它或是激情澎湃，让人热血沸腾；或是清冷柔和，好像冬夜之月；或是凄凉幽怨，像那深秋桂子。音乐也是一种很奇特的东西，它像是一扇门，打开了我与前人交往的世界。
小的时候和奶奶住在一起。奶奶是江南人，江南与二胡之间有着一种解不开的情缘。每到午休时间，奶奶就拿出那盘被它视为宝贝的阿炳的磁带，放进老式的收录机里。二胡独有的悲凉与沧桑如泉水般汩汩流出，润湿了我的心田。
俗话说，乐器是一方水土的精灵。在二胡日复一日的熏陶下，我对江南也产生了日复一日的向往，我迫切地想要了解江南，融入江南。在阿炳的二胡声中，我常幻想着自己正乘着一叶扁舟，沐浴着和风细雨，游走在柔丽凄迷的水乡。
是阿炳，让我了解了“青石小弄台门深，乌瓦粉檐廊棚长”的江南；是阿炳，让我体会到了如此美妙的境界。
妈妈平时总有唱不完的宋词，那些本就情深意浓的词，配上惆怅的曲，再经妈妈的低吟浅唱，就更为动听。每当闲下来的时候，我就强烈要求妈妈把这些词教给我，于是家里就总是回荡着宋词的悠悠声。
“红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台湿绫绡”，我仿佛看见一位女词人满怀心事地站在窗前，望着窗外的绵绵细雨，思绪飘得很远很远；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，我好像读懂了一代亡国之君那剪不断的悔与恨。
在宋词的熏陶下，我了解了中华几千年的文化精髓。它像一扇斑驳的大门，将我领进了历史的长河和诗词歌赋的世界。
阿炳、李清照、李煜，这些优秀的前人们，毫不保留地将他们的热情倾注在他们的作品中，让后人得以分享他们的精神世界，让后人得以和他们一起沉醉在美妙的境界中。他们所带给我们的太多太多，又何止是精神上的慰藉呢？
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分 享
我是从什么时候懂得分享的?是从姐姐分苹果的那一次吗? 是从外公外婆分荷包蛋的那一次吗?
那一次，姐姐脸上的笑容像太阳和花儿一样绚烂，她从包里掏出一个青红相间的大苹果，用袖子擦了擦，然后笑着递给我。我狠狠地咬上一大口后还给她，紧张兮兮的盯着苹果和姐姐的脸，当姐姐很淑女地咬了一口又递给我时，我这才松了一口气，又在姐姐含笑的目光下再咬一大口……
我从小一直生活在外公外婆家。乡下的生活简单而朴素，但是简朴的生活中也有爱和快乐。记忆中外婆总是把好吃的东西留给我和外公，而她自己总舍不得吃的。记得有一次，祖孙三人一起吃着晚饭，气氛和谐而宁静。晚饭很简单，一人一碗面条，我和外公的碗里各有一个荷包蛋，而外婆的碗里却没有。外公发现后，像往常一样，用筷子把他碗里的荷包蛋夹成两半，将另一半夹到外婆的碗里。“你要多吃一点。还是你吃吧。”外婆边说边把那一半蛋又夹回到外公的碗里。外公怎么会肯让呢!于是，夹起来又放到外婆的碗里。就这样，谦让了半天，最后外婆又像往常一样把那半块荷包蛋夹到我碗里：“你正在长身体，你吃了它。”
看着慈祥而清瘦的外婆，我觉得自己不应该接受这半块荷包蛋，脑袋里在迅速地盘算着怎么才能把它轻松地送出去，突然一个激灵，想起了从书上看到的一招，于是计上心来。
“蛋好咸啦!”我夹一小块尝了尝，然后对外婆叫喊道。
“好咸?”外婆惊奇地看着我。
“不信?你尝!”我边说着，边迅速地把那半个荷包蛋转移到外婆的碗里。
外婆尝了一小口，正要说什么，突然看见我在偷笑，立即就明白了我的计谋，“你这个小精怪!”说着，就要把蛋弄回我碗里。
“我顶多只要一半，不然我一点都不要。”我撒娇道。
最后，外婆没法，只得和我分享了那半块荷包蛋。
那天晚上，是我生平第一次主动与人分享东西。在泛黄的灯光下，我们祖孙三人静静地吃着，可我觉得空气中充满了爱和关怀……
那一天，我平生第一次感受到了分享带来的快乐和幸福!
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分享
冬日下午的阳光，总是如此庸懒无力。即使这样，仍少不了村里人在它的笼罩下取暖闲谈。
奶奶也是其中的一员，我陪着她，也享受着午后的悠闲。真愿在这一刻时光停止，看着听着这些白发苍苍的老人讲述他们经过加工的过去。
“妮子，吃饼吧？”奶奶将她手中的饼伸到了我面前。一根银丝连接着她干涸的嘴唇和饼上的断痕，又随着距离的拉长而消失。我不知该怎样回答。突然又希望这一时间瞬间结束，让我原离尴尬的境地。
“恩，我不吃……哦，不是，是……是因为我不饿，真的，真的不饿。”我摆一付信誓旦旦的模样，似乎连我自己都深信不疑。“啊？你刚才不说有点饿嘛？说你没吃饱！”“啊？哦……我现在饿过头了，就不饿了。”我的脸在发热，不知道是不是已经变红了。
“她是嫌你脏！”一句话顿时掀开了我的秘密。我不知道我是什么表情，只是望着奶奶！她充满疑惑的脸顿时变为尴尬，脑门上的皱纹由紧而松，眼睛里没有神情，嘴巴依旧张着，只是不再闭合，呆呆的，阳光照着她银色的头发刺着我的双眼，我垂下两眼，不知何去何从。大概过了一个世纪那么长，她端起她的椅子走了，看着她吃力的背影，我心中涌出了一股酸涩。
这以后，日子还是照常，奶奶对我依旧很好，只是不再主动给我东西吃。我心里总觉少了些什么。后来我明白了，我缺少接受关爱的能力。老人的心是脆弱的，如同她们疲惫的身体，但她们依然是热情的，总想将自己剩余的时光全部化做爱将晚辈包围。而爱的给予方式就是与你分享。我还清楚的记得小时候喝水的时候，一碗水总是奶奶先喝，我再喝。她总是说，热水太烫，我把热的喝掉，你再喝温的。其实，她留下的不是什么温水，而是爱，温润的爱。
后来，等我明白分享的意义时，时间已不给我弥补的机会了，它带走我的遗憾，牵着奶奶的手，匆匆走了！现在，我将早已知晓的分享不断复制，载上我的爱，飞入亲人的心田。“妈，这种口味的月饼真好吃，您吃吃看！”圆圆的月饼，在两张挂着弧度的嘴边徘徊着，消失了！
选择永恒
徘徊在生与死间，踌躇于明与暗间，有人选择生，也有人选择死，有人选择明，也有人选择暗……真正源于人类内心深处的一缕精神血脉，却选择永恒。
选择永恒--流星的永恒源于用生命划亮的光华，飞蛾的永恒源于用生命追求的光与热，人生的永恒呢？源于一次次选择。
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒--纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波是执着的选择，纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择……在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
而今天呢？有多少人在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经？有多少人愿选择清贫，选择质朴，选择刚健？物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，阿谀逢迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓！千百年民族精神魂大气磅礴还有谁唱？五千年传统美德源远流长还有谁传？选择永恒，不是要我们抖落千年文明摔碎道德瓷罐；选择永恒，不是让我们漠视生命麻木不仁。
选择永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈铁马去”的慷慨志向；选择永恒，需要“吾将上下而求索”的探寻，需要“要留清白在人间”的高洁。
用心灵选择，给人一片绿阴，用意志选择撑出一道晴空。对生命的膜拜，信心的追求，需要我们选择永恒。滚滚洪水中，勇士选择自身的离去却给了别人的生；浩瀚沙漠里，战士选择自身的苦辛却给了别人幸福。面对歹徒毫不畏惧，面对苦难迎难而上，生命的选择赋予人活力、追求与成功，灵魂的选择产生永恒。
选择永恒。“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物。”
选择永恒。追求生命图腾，激昂生命斗志，让掉进泥潭的人振奋，让处于危难的人平安，纵然一无所得，纵然粉骨碎身，也要将文明与道德的火炬传承，也要用今生无悔的选择铸就春秋的华盖与乐章。选择永恒，虽九死而犹未悔!
[例2]：雷翔是从零班过来的学生，学习不够刻苦，对自己要求不高，在班上非但没有起到表率作用，还造成不好的影响。而且越是临近考试，越是变本加厉地玩，上课看小说，下课打牌，甚至逃课。我再三警告之后，不但不思改悔，有一次竟然趁着老师开会，在自习课上打起了扑克牌。我非常生气，我一方面和当事的所有学生家长联系，告知所发生的事情，给学生施加一定心理压力，但要求家长不必过多指责该生，另一方面严厉批评他们的行为。对于他们的行为，我表示痛心但可以理解，因为压力太大，有的同学通过选择上网、有的选择打球、有的表现为嗜睡、精神不振，但是打牌不能接解决问题，只能让他们时候更自责。这些都是消极的行为，积极的做法是适当休息或进行适量的体育活动进行调节。对于雷翔同学，我先是不理睬他，把他晾在一旁，等到处理完其他几个同学之后，最后和他进行了一次心平气和的谈话。他也很坦诚地告诉我，他的理想就是一本上南大，二本上华东交大。“行，人各有志，不必勉强。” 但我告诉他，如果最高他的理想只是上南大，那恐怕也交大都上不了。原来我一直希望他能和余军、吴金辰能形成班上的三足鼎立之势，但看情形，他不具备这个实力。他半信半疑地看着我，不吭声。最后我再次激怒他：不信，走着瞧。千万不要让我不幸言中。事件之后我一直关注着他的反应，希望这会是最后的机会。果然，这一事件之后，雷翔同学的学习态度有明显的改变， 之后的接连几次数学测试他都在班上遥遥领先， 成绩稳步提高。
[分析]
也许很多从事教育工作的人都有同感。一个学生的改变，既需要老师无数次的苦口婆心的说教，又同时需要某种契机。通过教师的说服教育促使学生有改变，既要求教师不仅要懂心理学、教育学， 善于观察，揣测学生的心理，也需要教师有耐心，有涵养，懂得说话的技巧，善于创造并抓住改变学生人生的契机。
抓住契机
有这么一群孩子，被我称作“软硬不吃，刀枪不入”，不管我是声嘶力竭地吼骂，还是连哄带骗地利诱，他们依旧我行我素，听不进任何教导。这群孩子分布在我教的每一个班级中，自然成了班级中带头起哄的调皮大王。为此，我伤透了脑筋。我曾经想过，放弃他们吧，他们是朽木不可雕也；但不服输的性格又总是让我抱着再试一次的想法。几次下来，我悟出一个道理：要摆平他们，就一定要抓住契机。
事例一：一年级的小昊。
小昊是班级里的“异类”，是老师眼中的“噩梦”，我还没去他们班级代课之前，就久闻他的大名了。上课不听也就罢了，还时不时做出些惊人之举——乱插嘴、吃东西、和其他小朋友打起来。我第一次走进他们的教室时就认出他来，被老师安排单独坐在讲台的旁边。全班都开始做眼保健操了，只有他还拿着游戏棒在自娱自乐。我走过去拍拍他的肩膀，示意他把游戏棒收起来。他抬头看了我一眼，嘟囔了句，“我就喜欢玩游戏棒。”便自顾自地接着玩。我知道他根本不会听老师的劝，于是不理他，开始上课。
说到谁会读新单词的时候，有几个女孩子举手了。于是我请其中的一个女孩站起来读，小女孩读得有点小声，发音也不是很到位，但我还是鼓励了一句，请她坐下去。这时小昊“哈哈”地肆无忌惮地大笑了起来，大声喊到：“不对不对，读错了！”我有点恼火，转过头去问他：“那你能读给全班小朋友听吗？”小昊很不屑地从鼻子里哼出了一个“能”字，看着他的样子，我心想：你应该能读出来，但不一定发音到位吧。我请小昊把单词读给全班听。没想到，他一口气把新授的四个单词都读了出来，声音响亮，发音到位。我在惊讶了一秒钟后，立刻向他翘起了大拇指，表扬道：“真棒！老师很喜欢你读单词，奖励给你一朵小红花。希望你整节课上都读得那么大声，好吗？”小昊睁大了眼睛看着我，好象很久没被老师肯定和赞赏了，高高兴兴地点了点头，把小红花放进铅笔盒里。那节课，小昊没有玩游戏棒，而是拿着书本和我一起学单词，我又奖励了一朵小红花给他。
在接下来的课上，我总是刻意请小昊站起来读单词，又每次都会奖励给他小红花。虽然他偶尔会在课上画画，偶尔会插几句嘴，但在我的课上，他不再是其他老师口中那个只会捣乱的“坏孩子”。一年级的孩子是天真可爱的，我觉得他们的聪明是需要教师夸出来的。降伏他们的契机就是表扬，只要你的表扬发自真心，表扬得及时和到位，定能赢得他们的喜爱和尊重。
事例二：六年级的小磊。
说到这个孩子，我总是会忍不住皱起眉头。从四年级接手班级开始教他，他没让我省过心。上课不爱听讲，与后面的男孩子打闹，作业不做，更甚至于背地里辱骂我。在每次与他谈心无果后，我只能通知他的爸爸。他爸爸的脾气不好，每次都会一顿毒打。但打完之后乖个两三天，他又恢复原状。
有天英语课，我照例进教室上课。开始做眼保健操了，我环视教室，小磊正趴在桌子上一动不动。我走过去想把他的头拉起来，却发现他正在哭。我问怎么回事，坐在旁边的女孩告诉我：今天小磊穿了件蓝色的衣服，被其他男孩子取笑穿了女孩子的衣服，于是就哭了。我心想：平时你都是那么无所谓的样子，脸皮比城墙还厚，怎么今天为了这么点小事哭了？我凑到他耳边说：“我们要上课了，你不要哭了，要不他们更会取笑你的。”我制止了其他孩子的议论，开始上课。整节课上，小磊都趴在桌子上，没有抬头。
下课后，其他孩子都去食堂吃饭了，我走到他身边，想叫他去把脸洗一洗再去吃饭。可我却被眼前的景象惊呆了——小磊用钢笔在自己的衣服上乱画，衣服的胸前和两臂上都被画满了蓝黑色的线条。我把笔从他手里抢了过来，问道：“你在做什么呀？好好的衣服弄成这样，还能穿吗？”小磊哭着喊道：“我就是不要穿了，不要穿这样衣服了！”我用手按在他的肩膀上，反问道：“真的不要穿了吗？那你把他脱掉，就光着身子，难道这样人家就不会笑你了吗？”“我就是不要穿！”小磊倔强地哭着。我不由分说地把他拉到水池边，帮他把脸上的眼泪洗掉。再把他拉到办公室，对他说：“别人取笑你，如果你哭，就说明你赞同他们的说法；但如果你能不在乎他们的无聊言语，你就能让他们自动闭嘴。明白吗？”小磊看着我，点了点头。我接着说：“我就觉得你这件衣服一点也不像女孩子的衣服，是他们没眼光。不过被你这么一画，倒显得很时髦很另类啊！他们想买还买不到你这样的衣服呐！”小磊被我的话逗乐了，“扑哧”一声破涕为笑。“好啦，不要哭了，笑着穿这件衣服更帅气！快去吃饭吧。”小磊对我笑了一下，跑去吃饭。
在接下来的日子里，我发现小磊对我的态度开始慢慢转变了，他上课开始听讲了，作业也很少拖拉了。运动会那天，我在沙坑那做裁判，太阳晒的很厉害。小磊特意跑过来和我聊天，还给我打伞扇扇子，让我心中感觉阵阵凉意。
他被取笑这件事给我提供了接近他心灵的契机，而我也用自己的真诚和幽默把事情解决。六年级的孩子敏感，自尊心极强，如果硬碰硬，只能适得其反。只有用真心与他们交流，扮演好朋友的角色，才能为他们所接受，导之其言行。
不论孩子多么调皮，多么不听教导，总会有解决之道。教育的契机无处不在，我们教师应细心观察，及时抓住教育契机，在工作中做个有心人。
在百度里查抓住就可以找到了
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